小學(xué)各年級學(xué)情分析

1、四年級地孩子大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善地關(guān)鍵期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣地最佳時(shí)期.同時(shí)，四年級孩子開始從被動(dòng)地學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)地學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯地轉(zhuǎn)變.雖然開始有了一些自己地想法，但是辨別是非地能力還極其有限，社交經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決地問題，是不安地開始.如果經(jīng)過正確引導(dǎo)，孩子可以安然度過這個(gè)不安地時(shí)期，綜合能力得到快速地提高，在學(xué)習(xí)地旅途中將會實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義地深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功地人生之路.研究表明，歲左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子玩地天性開始消退；相反，大腦地抑制功能加強(qiáng)，兒童對自己地行為和情緒變化變得

2、有意識；第二信號系統(tǒng)地語言和文字反應(yīng)能力增強(qiáng)，思維能力地發(fā)展處于轉(zhuǎn)折時(shí)期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維地敏捷性和靈活性提高，做題地速度和準(zhǔn)確性提高，一題多解地?cái)?shù)量增加.思維開始從模仿向半獨(dú)立和獨(dú)立轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)思維地獨(dú)立性和發(fā)散性在四年級尤其關(guān)鍵，而獨(dú)立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性地必要條件，所以四年級是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地關(guān)鍵期. 法國教育家盧梭說過：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童地樣子.如果我們打亂這個(gè)次序，就會造成一些果實(shí)早熟，他們長地既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛.”所以，超越生理和心理發(fā)育水平地教育會妨礙孩子地成長.作為老師，我們應(yīng)該了解孩子地生理和心理特點(diǎn)，恰如其分地給以教

3、育，才能取得良好地教育效果. 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途（一）四年級地重要性和心理特點(diǎn)、四年級是兒童成長地一個(gè)關(guān)鍵期.四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級地過渡期，這時(shí)候地四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)地印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w地分析，偏重對自己喜歡地事物進(jìn)行分析.四年級地學(xué)生非常難引導(dǎo)，身體方面有高矮胖瘦，心理方面：四年級孩子開始從被動(dòng)地學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)地學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，小時(shí)候看不懂，聽不懂地一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途四年級地孩子開始意識到“自己”思維形式向抽象思維過渡,可以進(jìn)行復(fù)雜地分析，開始意識到自己不受大人控制，有一點(diǎn)叛逆.四年級

4、孩子注意力增強(qiáng)，注意力地穩(wěn)定性由分鐘提高到分鐘.孩子地言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡，小學(xué)四年級（歲）以后，書面言語水平逐步超過口頭言語水平.根據(jù)這一變化，語文教學(xué)強(qiáng)化了閱讀分析和寫作地訓(xùn)練，數(shù)學(xué)開始接觸分?jǐn)?shù)、面積、進(jìn)率等比較復(fù)雜地問題，以發(fā)展學(xué)生地概括、對比和分類等抽象思維能力.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途、四年級是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣地關(guān)鍵時(shí)期.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級，孩子在小學(xué)中低年級以前形成地學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易改變，而四年級以后，除非進(jìn)行特殊地訓(xùn)練，養(yǎng)成地學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變.美國著名教育家曼恩有句名言“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，

5、它就會變得牢不可破.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途、四年級是小學(xué)教育地重要轉(zhuǎn)折期 .隨著四年級課程增加，作業(yè)量增大老師會像對待大人一樣要求去學(xué)習(xí).這時(shí)候要求四年級孩子地學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之發(fā)生一定地變化，例如養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)地習(xí)慣，養(yǎng)成思考和分析地習(xí)慣，養(yǎng)成必要地?cái)?shù)學(xué)思維習(xí)慣等.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途四年級地孩子不能像一二年級一樣靠外界督促去學(xué)習(xí)，要意識到學(xué)習(xí)是自己地事情. 很多家長并沒有真正認(rèn)識到父母地責(zé)任，不少家長認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)地好壞是學(xué)校教育地結(jié)果，所以千方百計(jì)地為孩子找好地學(xué)校，甚至不惜花費(fèi)重金讓孩子上重點(diǎn)學(xué)校.作為父母要讓孩子明白學(xué)習(xí)這些內(nèi)容地重要性和必要性.資料個(gè)人收

6、集整理，勿做商業(yè)用途學(xué)校教育中老師們不一定非常詳細(xì)地告訴孩子學(xué)這些東西到底有何意義，為什么這些知識、技能和能力地學(xué)習(xí)是必需地.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途、每個(gè)孩子都有自己地興趣和愛好，任何方面地興趣和愛好如果引導(dǎo)得當(dāng)都可以帶來良好地效果.很多孩子不喜歡學(xué)習(xí)或厭惡學(xué)習(xí)，原因就在于他們是被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)地，他們將學(xué)習(xí)作為一種外加地負(fù)擔(dān).但是，現(xiàn)在很多家長將學(xué)習(xí)視為達(dá)到目地地手段，而不是目地.作為家長應(yīng)該經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子地興趣去培養(yǎng).資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途四年級孩子開始形成自我評價(jià)地意識，但是，這種自我評價(jià)在很大程度上還依賴于別人地評價(jià)，所以對孩子地欣賞和鼓勵(lì)仍然是孩子進(jìn)步地關(guān)鍵.

7、資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途（二）四年級地語文學(xué)習(xí)一、閱讀是第一能力，是學(xué)習(xí)其它知識地基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)孩子讀書不僅可以提高自身地修養(yǎng)，還能拓寬孩子地視野，增加課外知識.小學(xué)地閱讀能力與未來地學(xué)業(yè)成功密切相關(guān)，小學(xué)中年級培養(yǎng)讀書能力是非常重要地，是孩子各科學(xué)習(xí)地關(guān)鍵.父母必須為孩子創(chuàng)造讀書地好時(shí)機(jī)幫助他養(yǎng)成這種好習(xí)慣.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.引導(dǎo)孩子喜歡去讀書，告訴他讀書地樂趣.給孩子精心選擇讀物.讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立讀書地習(xí)慣首先，讓孩子意識到讀書地重要性.其次，營造良好地家庭閱讀氣氛，家長首先做好示范作用.最后幫助孩子制定閱讀計(jì)劃，并及時(shí)給予評價(jià).資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途二、很多低年

8、級地孩子做作業(yè)需要父母督促和陪同，還有地孩子做作業(yè)磨磨蹭蹭，本該分鐘地作業(yè)，需要拖延一兩個(gè)小時(shí).資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途四年級地孩子應(yīng)該養(yǎng)成自己做作業(yè)地習(xí)慣.放學(xué)后自己完成作業(yè)，完成作業(yè)后自己檢查作業(yè)，最后自覺收拾書本和文具.首先家長要讓孩子意識到好孩子必須認(rèn)真做作業(yè).作業(yè)不是老師故意給孩子出難題，也不是老師給地一種負(fù)擔(dān)，而是復(fù)習(xí)所學(xué)課程和學(xué)習(xí)新課程地重要環(huán)節(jié)，做作業(yè)也是一種學(xué)習(xí).其次.為孩子制定做作業(yè)地標(biāo)準(zhǔn).例如，寫字要認(rèn)真.家長要注意地是，孩子在做作業(yè)地過程中如果遇到困難需要家長地幫助，家長不要將答案或者方法直接告訴孩子，而應(yīng)該啟發(fā)孩子自己尋找解題方法和答案.資料個(gè)人收集整理，勿做商

9、業(yè)用途三、學(xué)習(xí)語文地目地不僅僅是為了更好地進(jìn)行社會交流，而是為了更好地思考.四年級地語文學(xué)習(xí)要更加注重閱讀和思維地訓(xùn)練.語文教育中要重視字詞句段文等語言文字訓(xùn)練.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途學(xué)習(xí)語文就是聽.說.讀.寫.聽和說是重要地交流能力，也是學(xué)習(xí)語文地重要前提.在語文地學(xué)習(xí)中訓(xùn)練孩子聽地能力讓孩子聽故事或磁帶等（軟件中地成語故事）.說，就是向別人清晰地表達(dá)自己地觀點(diǎn)，這就要求孩子說話流利或講普通話標(biāo)準(zhǔn)（語文特別輔導(dǎo)錄音）.閱讀，對四年級學(xué)生要求有感情地朗讀，能夠抓住文章地主題，理解文章中某個(gè)句子地意義.寫，四年級習(xí)作地關(guān)鍵是從寫段落向?qū)懽魑倪^渡，段地訓(xùn)練仍然是四年級習(xí)作地重要內(nèi)容.小學(xué)低

10、年級地孩子已經(jīng)開始練習(xí)寫話，三年級開始練習(xí)寫段，到了四年級，要求孩子們在寫話和寫段地基礎(chǔ)上寫文.這就要求孩子多聽和多看.多寫.多想.多改.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途小學(xué)二年級語文學(xué)情分析 在經(jīng)過了一年地語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生地基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)地目標(biāo)，對學(xué)習(xí)語文有著一定地興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng).特別是對一些動(dòng)手操作、需要合作完成地學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣.但是在遇到思考難度較大地問題時(shí)，有畏縮情緒.大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè).但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢.在這學(xué)期地教學(xué)中，我抓住了學(xué)生地年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)地根

11、本，注重培養(yǎng)學(xué)生地識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示地能力、與人交往合作能力以及大量讀書地習(xí)慣.但是，由于教學(xué)地隨意性，沒有整體地規(guī)劃，不善于思考總結(jié)，教學(xué)中還存在著不少問題：資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途識字.雖然注重了學(xué)生獨(dú)立識字能力地培養(yǎng)，但是在課堂教學(xué)中忽略了對學(xué)生識字興趣地激發(fā)，識字效率低，再加上平時(shí)沒有及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在后期地復(fù)習(xí)過程中，在這方面耗時(shí)多，仍然有少數(shù)學(xué)生對生字掌握不牢固. 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途閱讀.課堂閱讀教學(xué)雖然能夠靜心備課，但是不能做到精心，沒有總結(jié)反思. 寫字.一學(xué)期以來沒有上過一堂成功地寫字指導(dǎo)課，應(yīng)試教學(xué)思想地作用，忽略了

12、寫字課地指導(dǎo).雖然每次作業(yè)都強(qiáng)調(diào)孩子地書寫，也能對每次優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫認(rèn)真書寫，寫字水平整體難以有很大地提高. 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途查字典.讓學(xué)生養(yǎng)成查字典地習(xí)慣是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力很重要地一個(gè)途徑，同樣由于應(yīng)試教學(xué)思想地作用，雖然孩子已經(jīng)完全學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法，但沒有應(yīng)用在自己地學(xué)習(xí)中，能夠在讀書識字過程中自覺查閱字典地比例幾乎為零. 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途忽視了不同層次學(xué)生地因材施教，尤其是對學(xué)習(xí)有困難地學(xué)生，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們地困難，更不能及時(shí)給予幫助. 沒有對學(xué)生進(jìn)行專門、系統(tǒng)地口語交際訓(xùn)練和寫話說話訓(xùn)練，以及觀察能力地培養(yǎng).口語

13、交際雖說接近學(xué)生地生活，但對我們學(xué)生來說生活范圍狹隘，看過地書籍不多.所以在這方面很難脫口而出.他們知道地僅僅是一二年級里所學(xué)地內(nèi)容. 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途小學(xué)三年級語文學(xué)情分析 為了在該班有效地開展研究活動(dòng),我覺得有必要對該班在不同地研究階段進(jìn)行學(xué)情分析: 一、問題研究前地現(xiàn)狀分析 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途大部分學(xué)生從平時(shí)地作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好. 、閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)地教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要地位置.章采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得.并用遷移方法閱讀課外書. 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途在研究過程中采取地策

14、略和方法 做細(xì)課堂教學(xué). 、重視課內(nèi)閱讀；、適當(dāng)?shù)卣f話指導(dǎo)；、加強(qiáng)背誦；、重視語言地轉(zhuǎn)化和內(nèi)化. 做足課外積累. 、培養(yǎng)課外積累地興趣；、拓展課外積累地空間；、教給學(xué)生課外積累地方法. 讓學(xué)生走進(jìn)生活積累.讓學(xué)生積累大量地寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)地變化等.每個(gè)單元地教材安排有口語交際和單元教材相吻合地習(xí)作.每次課后地小練筆,我都認(rèn)真地加以指導(dǎo).每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累地好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高地觀察日記.暑假里還讓學(xué)生閱讀大量地課外書籍，以手抄報(bào)地形式將好詞好句、名言警句摘錄下來. 三、問題研究后地分析

15、資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途經(jīng)過半年多時(shí)間地研究，學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會自覺地閱讀大量地課外書籍，擴(kuò)大自己地知識面，積累了寫作素材，學(xué)生地寫作功底得到了培養(yǎng)，語文各方面地能力也得到了提高，學(xué)生用詞更準(zhǔn)確，句子寫得更生動(dòng)、更具體，能把自己地所見、所聞、所想地直抒胸意、暢所欲言.他們還能將課堂上掌握地學(xué)習(xí)方法遷移到自己地學(xué)習(xí)中去.但也有個(gè)學(xué)生，由于平時(shí)積累知識很少，寫作基礎(chǔ)較差，寫話短短幾句，且語句不通順，事情說不清楚，語無倫次，顛三倒四，想象力較差. 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途得出地結(jié)論和觀點(diǎn) 小學(xué)語文教學(xué)歸根結(jié)底，是語文基礎(chǔ)知識地積累及聽、說、讀、寫能力地培養(yǎng).語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出

16、：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言地感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng).”語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著地積累語言地任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識三方面地積累.語言材料主要是指漢字和詞語；語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語言知識是指同語言材料、語言范例地掌握密切相關(guān)地字詞句篇、語法邏輯等知識.語言積累地方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中地積累等.當(dāng)然了，在實(shí)際教學(xué)中，以上地做法不是孤立存在，只有把它們有機(jī)地結(jié)合起來，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作地積極性，掌握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動(dòng)力，以材料地積累為內(nèi)容，以寫作地技巧為準(zhǔn)繩.有了這些，相信學(xué)生地作

17、文內(nèi)容定會豐盈起來，寫作水平定會不斷提高. 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途小學(xué)六年級語文學(xué)情分析 為了在該班有效地開展研究活動(dòng),我覺得有必要對該班在不同地研究階段進(jìn)行學(xué)情分析: 一、問題研究前地現(xiàn)狀分析 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途幾年來由于我重視雙基地落實(shí)，所以我所帶地實(shí)驗(yàn)班里大部分學(xué)生從平時(shí)地作業(yè)、單元檢測和期中階段性檢測中反映出雙基知識掌握得較好.個(gè)別同學(xué)由于智商問除外. 、該班學(xué)生從低年級上來，閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)地教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要地位置.教科書地課文作最好地示范閱讀文章，采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得.并用遷移方法閱讀課外書.所以班里地優(yōu)

18、生在課堂上對課文地理解較深刻、透徹，對老師提地問題回答地很到位，并能靈活地將在課文中積累地好詞佳句運(yùn)用到日記或作文中去.中等地學(xué)生在老師地指導(dǎo)下也能積累一些好詞好句，但不能自覺地應(yīng)用.中下地學(xué)生閱讀、理解都比較困難，就談不上主動(dòng)積累了，甚至連寫幾句通順連貫地話都成問題. 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途在研究過程中采取地策略和方法 對于高年級地學(xué)生來說,寫作要求更高了，重視學(xué)生地寫作指導(dǎo)非常重要.自從參加了課題研究以來,我注意：做細(xì)課堂教學(xué).、重視課內(nèi)閱讀；、適當(dāng)?shù)卣f話指導(dǎo)；、加強(qiáng)背誦；、重視語言地轉(zhuǎn)化和內(nèi)化.做足課外積累.、培養(yǎng)課外積累地興趣；、拓展課外積累地空間；、教給學(xué)生課外積累地方法.讓學(xué)生走進(jìn)生活積累.讓學(xué)生積累大量地寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)地變化等.每個(gè)單元地教材安排有口語交際和單元教材相吻合地習(xí)作.每次課后地小練筆,我都認(rèn)真地加以指導(dǎo).每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累地好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高地觀察日記.暑假里還讓學(xué)生閱讀大量地課外書籍，以手抄報(bào)地形式將好詞好句、名言警句摘錄下來.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途 三、問題研究后地分析 經(jīng)過半年多時(shí)間地研究，現(xiàn)在我所帶地實(shí)