小班幼兒習(xí)慣養(yǎng)成記

1、教學(xué)觀察 小班幼兒習(xí)慣養(yǎng)成記一、案例背景：小班新生入園是其從家庭生活走向集體生活的第一步。物化環(huán)境的改變會(huì)給他們帶來(lái)諸多的不適合。其外在最突出的表現(xiàn)就是幼兒的哭鬧現(xiàn)象。面對(duì)剛進(jìn)入幼兒園的孩子們，幼兒園生活是他們快樂(lè)游戲的開(kāi)始。他們離開(kāi)父母，面對(duì)陌生的環(huán)境是那么的不適合。小班是幼兒常規(guī)建立的關(guān)鍵時(shí)期，好的常規(guī)的建立有助于幼兒今后的游戲和學(xué)習(xí)生活。不過(guò)因?yàn)樾“嘤變耗挲g小，注意力不穩(wěn)定，又不善于組織自己的行動(dòng)，要想讓他們自己有序地排隊(duì)往往是很困難的。小班的幼兒午睡質(zhì)量較差，有些孩子不愿意在幼兒園睡覺(jué)，到午睡時(shí)就開(kāi)始哭鬧，還有很多孩子入睡難，要老師陪伴才能睡著，尿床的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，十二點(diǎn)開(kāi)始睡的午覺(jué)

2、，有些孩子到1點(diǎn)半才能睡著，每次都是陪好了這個(gè)還要陪那個(gè)，老師也被折騰得不行。二、案例描述1.持續(xù)型哭鬧軒軒媽媽早上送軒軒來(lái)園后即偷偷走掉了。軒軒在發(fā)現(xiàn)媽媽離開(kāi)后立即開(kāi)始哭鬧，要找媽媽。教師百般哄勸均無(wú)效。午睡時(shí)軒軒在床上哭著睡著了，醒來(lái)后繼續(xù)哭，直到晚上媽媽來(lái)接才停止哭鬧。2.間歇型哭鬧 杰杰來(lái)到幼兒園很乖，一直安靜地坐在椅子上。午餐時(shí)，杰杰突然哭著要媽媽。老師去哄他，杰杰不哭了。到了睡覺(jué)的時(shí)間，杰杰又坐在自己的床上哭了起來(lái)，怎么都不睡覺(jué)。老師把他帶出來(lái)，他不哭了。下午吃點(diǎn)心時(shí)，杰杰又看著點(diǎn)心哭著要媽媽。3.感染型哭鬧晨晨早上來(lái)園后很平靜地跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，后來(lái)一直安靜地坐在椅子上跟著老師做游戲

3、。旁邊的小小一直在哭。一開(kāi)始晨晨看著小小臉上的神情也變了樣。不一會(huì)他也張開(kāi)嘴巴哭著要媽媽了。4.分離型哭鬧祺祺來(lái)到教室后，發(fā)現(xiàn)奶奶有要走的趨勢(shì)，立刻大哭向門口跑去，被老師攔住了。祺祺一直在教室里哭著跳著。這時(shí)教師播放了孩子們接觸過(guò)的親子音樂(lè)，祺祺的哭聲也隨之變小了。不一會(huì)他就跟著音樂(lè)動(dòng)了起來(lái)，后來(lái)一直都沒(méi)哭。以上案例能夠看出，小班新生幼兒入園后存有持續(xù)型哭鬧、間歇型哭鬧、感性型哭鬧和分離型哭鬧四種現(xiàn)象。案例二：幼兒排隊(duì)在小班幼兒排隊(duì)常規(guī)的建立中，通常會(huì)出現(xiàn)以下一些問(wèn)題： 1.幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，教師組織幼兒排隊(duì)，幼兒的隊(duì)列總不成一條直線，經(jīng)常有行走時(shí)急著搶道或邊走邊玩的情況發(fā)生。 2.小班幼兒在盥

4、洗、飲水的環(huán)節(jié)中，對(duì)排隊(duì)的意識(shí)不強(qiáng)，總有幼兒插隊(duì)、搶的情況發(fā)生。 3.幼兒做操前需要先站隊(duì)，不過(guò)對(duì)于小班幼兒，這個(gè)環(huán)節(jié)總是需要老師一個(gè)一個(gè)地去拉小朋友站到自己的位置上，隊(duì)伍的排列也缺乏整體性。 案例三：幼兒午睡開(kāi)學(xué)時(shí)的哭鬧現(xiàn)象非常嚴(yán)重，維持了一個(gè)多月。在這個(gè)個(gè)多月里，有的不愿睡，有的需要陪，有的抱玩偶，有的在教室里轉(zhuǎn)，有的天熱的時(shí)候衣服穿的少，還不存有穿脫衣服的問(wèn)題，天一冷，臥室里總是亂哄哄，這邊，“老師，你幫我脫衣服好嗎？”；這里，“老師，我的褲子拽不下來(lái)?！?；那里，“老師”，說(shuō)話聲，吵鬧聲，再加上個(gè)別的幼兒喜歡站在床上脫褲子，看的讓人膽戰(zhàn)心驚，有些孩子脫衣服是還不停地和旁邊的人講話。總來(lái)說(shuō)

5、之，有好多好多的“怪”現(xiàn)象，多的數(shù)不勝數(shù)。三、分析及策略：針對(duì)案例一幼兒哭鬧的問(wèn)題，我們?cè)撊绾斡行У亟鉀Q哭鬧現(xiàn)象呢？（一）小班新生幼兒的年齡特點(diǎn)1.心理依戀性較強(qiáng)幼兒來(lái)到幼兒園，接觸到陌生的環(huán)境和陌生的人。這種不適感讓幼兒感到不安、焦慮、無(wú)安全感。幼兒來(lái)園的哭現(xiàn)象很大一部分原因源于幼兒與心中依戀對(duì)象的分離而產(chǎn)生的“分離焦慮”。 2.情緒化，易受感染小班幼兒較情緒化，所以其情緒易受他人影響，也特別容易轉(zhuǎn)移。所以一些不哭的幼兒看到其他幼兒哭鬧后很快就哭了起來(lái)，一些本來(lái)哭的幼兒也會(huì)因?yàn)槠渌⒁饬Φ姆稚⒍芸燹D(zhuǎn)移注意力，不哭了。3.自我中心 小班幼兒還處于自我意識(shí)中，他們根據(jù)自己的感受來(lái)決定自己的行為

6、，對(duì)周圍他人的活動(dòng)并不感興趣。所以雖然有那么多同伴在，他們只愿意選擇那些熟悉的環(huán)境和熟悉的人群。（二）幼兒的實(shí)際情況1.家庭帶養(yǎng)經(jīng)觀察，持續(xù)哭的幼兒多來(lái)自隔代帶養(yǎng)或母親全職帶養(yǎng)的家庭。這兩種狀況都容易造成幼兒極度依賴的心理。幼兒在家庭中已經(jīng)建立了一種事事代勞的生活方式，所以來(lái)到幼兒園后，環(huán)境的改變和凡事要親力而為的狀態(tài)讓幼兒有了本能的情緒宣泄哭。2.家長(zhǎng)接送 一些家長(zhǎng)十分注重幼兒在園情況，于是在送幼兒入園后依然在教室外密切注重，幼兒因?yàn)槌跞雸@，大多還沒(méi)沒(méi)找到樂(lè)趣所在，看到自己的親人在外駐足，難免會(huì)開(kāi)始掉眼淚。此外，不同家長(zhǎng)接送也會(huì)造成幼兒入園的不同情況，如天天較依賴媽媽，每天早上奶奶送時(shí)，他就

7、會(huì)爽快地跟奶奶說(shuō)再見(jiàn)，但只要是媽媽送了，就會(huì)大哭大鬧。（三）幼兒的需要 妮妮在奶奶走后就趴在門邊哭著要奶奶。這時(shí)教師走過(guò)去，把妮妮抱在懷里，并一直安慰她。不一會(huì)妮妮就不哭了，并坐在桌子邊玩起了雪花片。針對(duì)案例二的一些問(wèn)題，那我們?nèi)绾斡行У亟M織小班幼兒排隊(duì)？如何幫助小班幼兒建立起適宜有效的排隊(duì)規(guī)則，并讓幼兒在活動(dòng)中自覺(jué)地遵守呢？經(jīng)過(guò)我多年的摸索，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)了一些適合小班幼兒學(xué)習(xí)排隊(duì)的方法，具體歸納如下： 1.故事法 為了有目的地告訴幼兒排隊(duì)的一些要求，如，該走的不跑；行走時(shí)不推不擠；注意場(chǎng)地安全；行走時(shí)注意力集中，要跟著老師走，一個(gè)跟著一個(gè)走。在告訴幼兒這些要求時(shí)，我們可以通過(guò)

8、故事講述的形式告訴幼兒排隊(duì)時(shí)我們要遵守的規(guī)則，讓幼兒在故事中理解排隊(duì)的重要性。 2.標(biāo)記法 標(biāo)記，是一種用于指示、導(dǎo)向、提醒和傳遞信息的圖示。小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)逐漸增加，思維的發(fā)展依賴于具體的事物與形象的支持，標(biāo)記采用簡(jiǎn)單圖形的形式更加適宜，可以幫助幼兒識(shí)記。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以借助在地上畫點(diǎn)或貼圖形標(biāo)志，幫助幼兒固定和找到自己的位置?！罢?qǐng)小朋友站圓點(diǎn)”比“請(qǐng)小朋友們排好隊(duì)”更有效。 3.游戲法 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確提出：幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，它能激發(fā)幼兒的興趣，幼兒能在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，可以通過(guò)游戲組織小班幼兒排隊(duì)，根據(jù)場(chǎng)地的需要，將幼兒分成幾隊(duì)，每隊(duì)戴

9、一種顏色的小動(dòng)物掛件，教師可先請(qǐng)戴紅色掛件的小朋友排隊(duì)，一個(gè)一個(gè)站好后，再請(qǐng)綠色掛件的小朋友排隊(duì)，以此類推，這樣既能節(jié)約時(shí)間，又能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)排隊(duì)的興趣。 4.言傳身教 教師的形象會(huì)影響幼兒對(duì)排隊(duì)常規(guī)的執(zhí)行，所以，我們需要時(shí)刻注意自己的言行，和幼兒平等相處，如，教師喝水或洗手時(shí)，都應(yīng)和幼兒一起排隊(duì)，給幼兒樹(shù)立好榜樣。教師的行為一定會(huì)感染幼兒，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“的效果。 排隊(duì)等待，是一種最為平常的生活行為，它是秩序生活和秩序社會(huì)的基本保障。有序地排隊(duì)能培養(yǎng)幼兒一定的秩序感，它是幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。良好常規(guī)的建立需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，在小班幼兒排隊(duì)常規(guī)的培養(yǎng)中，我們可以采用以上的一些方法，幫助

10、幼兒建立良好的常規(guī)習(xí)慣，為游戲常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)的學(xué)習(xí)做鋪墊，使幼兒在良好常規(guī)的培養(yǎng)中獲得發(fā)展。針對(duì)案例三，幼兒午睡常規(guī)紀(jì)律的差，體現(xiàn)了幼兒自理能力的薄弱和幼兒規(guī)則意識(shí)的缺乏，因此必須加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)和教育，才能有效地提高幼兒午睡常規(guī)的管理。我采用了以下方法培養(yǎng)小班幼兒良好午睡習(xí)慣的： 1.告訴和教會(huì)幼兒睡覺(jué)的時(shí)候該做的事情 首先，我給幼兒編排出進(jìn)入臥室后，要一一完成的事情。第一件：脫下外衣，放在床上；第二件：人坐在床邊把鞋子脫掉，然后把小鞋子放到床底下；第三件：坐在床上脫褲子，然后把褲子疊好放好；第四件：把腿鉆進(jìn)被窩，然后坐在床上脫衣服。實(shí)在不會(huì)脫的小朋友可以請(qǐng)老師或小朋友幫忙。 其次，我

11、在餐后活動(dòng)中，安排能干的幼兒來(lái)做睡前的操作示范，讓其他幼兒學(xué)習(xí)整個(gè)午睡前的準(zhǔn)備過(guò)程。 另外，我還抓住幼兒常規(guī)的不足點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別和特別的強(qiáng)化指導(dǎo)。 最后，以“堅(jiān)持就是勝利”的原則，每天提醒幼兒午睡的常規(guī)要求。 2.告訴幼兒午睡的重要性 小班幼兒第一次離開(kāi)家來(lái)到幼兒園，一方面有些膽怯，一方面還要適應(yīng)幼兒園的生活，實(shí)在是一件不容易的事，因此我格外耐心細(xì)致地關(guān)照每一位幼兒，我利用早晨入園后、自由活動(dòng)和下午離園時(shí)與個(gè)別幼兒溝通談心，讓幼兒明白為什么要午睡，怎樣午睡才是好寶寶。幼兒的思維特點(diǎn)是具體直觀形象，對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情很感興趣，我就利用本班小朋友的事例來(lái)說(shuō)服孩子。如剛開(kāi)始午睡時(shí)飛飛小朋友不愿意睡

12、覺(jué)，一直哭鬧，結(jié)果下午回家后連晚飯也沒(méi)吃就睡著了，我讓飛飛小朋友告訴全班小朋友晚上睡醒后餓嗎？晚上看自己喜歡的動(dòng)畫片了嗎？還有一天欣怡小朋友中午翻來(lái)覆去不睡覺(jué)，下午小朋友活動(dòng)時(shí)她卻無(wú)精打采地坐在椅子上打瞌睡，還差點(diǎn)摔倒，我讓小朋友看一看欣怡的表現(xiàn)，小朋友們都明白了要安靜地午睡，不影響別人休息，自己也要按時(shí)午睡才是好寶寶。 3.對(duì)表現(xiàn)好的幼兒及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng) 幼教專家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)小朋友是喜歡稱贊的。尤其是小班幼兒更喜歡表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)自己，午睡時(shí)我輕輕摸一下小朋友的頭，或者對(duì)他悄悄地說(shuō)上一句贊揚(yáng)的話，或者給他一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神和微笑，讓他感到我做得很好，老師是喜歡我的。 發(fā)五角星時(shí)小朋友都希望得到它，于是

13、我充分利用五角星的作用來(lái)鼓勵(lì)孩子安靜就寢。一開(kāi)始，我的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)比較低，只要小朋友閉上眼睛，安靜睡覺(jué)，我就給小朋友一個(gè)五角星。想得到五角星的小朋友就馬上把眼睛閉起來(lái)了，漸漸的小朋友都安靜地睡著了。后來(lái)難度提高了，我告訴小朋友，自己乖乖睡覺(jué)的小朋友，起床后就有五角星，這就延長(zhǎng)了幼兒自控的時(shí)間。經(jīng)過(guò)多次的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們的午睡的習(xí)慣越來(lái)越好了。 4.個(gè)別幼兒個(gè)別教育 幼兒來(lái)自于各個(gè)家庭，他們之間也存在著個(gè)體差異，因此養(yǎng)成的睡眠習(xí)慣也不同，在午睡中我根據(jù)孩子的不同情況有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。如小語(yǔ)小朋友，剛?cè)雸@的時(shí)候每次睡覺(jué)都要老師陪，老師不在身邊她就哭，原來(lái)在家里都是奶奶陪她睡覺(jué)的，到了幼兒園只要老師不

14、在身邊她就沒(méi)有安全感，有時(shí)睡著了也會(huì)醒過(guò)來(lái)看看老師在不在，不在的話就又會(huì)哭，一開(kāi)始我會(huì)慢慢的拍著她直到她入睡，后來(lái)經(jīng)過(guò)我反復(fù)幾次的和她談心，她慢慢的改掉了哭的習(xí)慣，但是還是需要老師陪才能入睡，這點(diǎn)在今后還要努力做工作，慢慢培養(yǎng)。 5.有情況及時(shí)和家長(zhǎng)溝通 俗話說(shuō)家園配合得好，事半功倍；家園配合得不好，事倍功半。我主動(dòng)利用幼兒離園時(shí)間與家長(zhǎng)交流幼兒在園一天的表現(xiàn)，尤其是對(duì)幼兒午睡方面交流得很多，對(duì)午睡表現(xiàn)好的請(qǐng)家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)午睡不好的請(qǐng)家長(zhǎng)多引導(dǎo)孩子按時(shí)午睡改掉不良午睡習(xí)慣。我班有少數(shù)幼兒午睡時(shí)有的咬被角，有的喜歡蒙頭睡，還有偷偷的玩玩具等物品，我主動(dòng)和這些孩子的家長(zhǎng)交流，說(shuō)明這些習(xí)慣不衛(wèi)生也不安全，請(qǐng)家長(zhǎng)在家里多提醒幼兒改掉這一缺點(diǎn)，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，給孩子樹(shù)立自信。在對(duì)幼兒良好午睡習(xí)慣的培養(yǎng)中我都主動(dòng)和家長(zhǎng)交流配合，做到了家園一致，使孩子養(yǎng)成了良好的午睡習(xí)慣。 一段時(shí)間后，我班