行為導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

1、行為導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用行備導(dǎo)句欲嗲戰(zhàn)總公針袋，夢(mèng)中偽運(yùn)用鮮梅行為導(dǎo)向教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以提高職業(yè)能力職業(yè)能力要求的分析，來確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)睿，并選為核心，以有敢地調(diào)動(dòng)人的各種感宮，從做中學(xué)，行知結(jié)合的擇教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)敷果和動(dòng)手能力，蜻養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用行的職業(yè)能力，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，而且也能更新教師的知為導(dǎo)向教學(xué)法，構(gòu)建以能力為本性的教學(xué)模筑，將會(huì)提商學(xué)生識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方沽，豐富教學(xué)形式。1教師J.ilZ根據(jù);棋心能的專業(yè)能力，培養(yǎng)出更好的會(huì)計(jì)應(yīng)用人才。力;包含的知識(shí)、技能和行為意識(shí)的要求，以;核心能力;為單

2、、行為導(dǎo)向撇嘴自法能用方法。行為導(dǎo)向教學(xué)怯通常是闊元，編制學(xué)生教棟，并提供相腥的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、相關(guān)參考資料和鱗某一課題、問輒就項(xiàng)目進(jìn)行，以;任務(wù);為錐體，引導(dǎo)學(xué)生自敏學(xué)指導(dǎo)書。2.打破章節(jié)限制，按課題設(shè)計(jì)授課計(jì)劃，有針對(duì)蟲學(xué)習(xí)和探索的過程。;任務(wù);指的是針對(duì)教學(xué)單元設(shè)計(jì)的一性。對(duì)于每一課題均應(yīng)設(shè)置理論教學(xué)目標(biāo)和能力捕捧目標(biāo)，從組由精入糠的任務(wù)，由學(xué)生以小組為單位自主完成，盟問時(shí)不目標(biāo)上確保核心能力培養(yǎng)。3.根據(jù)需要設(shè)置課棠教學(xué)、專翩討能忽視教師的指導(dǎo)作用。各任務(wù)既油立又相關(guān)，前一任務(wù)是盾論、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)梅、模擬實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，并根據(jù)情況采用項(xiàng)目教學(xué)、引任務(wù)的基礎(chǔ)。間時(shí)，任務(wù)必細(xì)是開放性的，學(xué)生町以用不同導(dǎo)文

3、教學(xué)、集例教學(xué)、情景教學(xué)等方法。的方怯解決，最后的解決方案也可以不同。多雄的思考模式得Z、運(yùn)用行為導(dǎo)向數(shù)學(xué)法的啟示。1.行為導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)注重到鼓勵(lì)，創(chuàng)新的方案得到表彰，學(xué)生具有較大的發(fā)揮空間，寬理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。不能松的氣氛有利于學(xué)生的創(chuàng)新。教師和學(xué)生可以一起對(duì)不間方只注黛實(shí)踐而輕視理論，要通過實(shí)踐提煉現(xiàn)論，從而加強(qiáng)學(xué)生靠進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的各個(gè)方面和主對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握。2.行為導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手抗。行為導(dǎo)向教學(xué)法的常用方法有以下四種:1月|導(dǎo)文教學(xué)法。段有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)斑。教師服針對(duì)不闊的教學(xué)內(nèi)幫，不同的即以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，

4、通過掘出問題、解決問題來學(xué)教學(xué)目的，選擇不間方法。3.必須提高教師的實(shí)踐能力。柴國高習(xí)的方捷。其核心是有一系列的引導(dǎo)文，而且引導(dǎo)文的提出能等院校聯(lián)盟規(guī)定大部分的大學(xué)教師，必須具有最近取得的相引導(dǎo)學(xué)生逐步究成任務(wù)。2.項(xiàng)目教學(xué)法。即師生以團(tuán)隊(duì)的形式關(guān)劊憤務(wù)工作經(jīng)驗(yàn);。且大學(xué)專職教師至少必須有40%的人，共同實(shí)施一個(gè)完整;項(xiàng)目;而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生用已掌在最近5年內(nèi)擁有天以上的相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。榮國的許多掘的知識(shí)和思維方式去完成項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作大學(xué)允許會(huì)計(jì)教師每周有一燒時(shí)間外出自由謀職。這些措施能力和創(chuàng)新能力。3.案例教學(xué)法。即通過剖析案例，讓學(xué)生將所對(duì)于增加教師的閱歷和實(shí)院經(jīng)膛，

5、提高業(yè)務(wù)能力都很有幫助。學(xué)的理論用于實(shí)踐，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問劇的高等職業(yè)教育對(duì)合計(jì)教師的實(shí)踐能力提出了更高的要求，因能力。4.角色扮演教學(xué)法。即組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)賬訓(xùn)練。學(xué)此，應(yīng)采取措施敬促教師走出校門，學(xué)校服鼓勵(lì)教師從事被許生通過分崗輪崗操作，使理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到有機(jī)結(jié)合，可的外出兼職;問時(shí)，會(huì)計(jì)管理部門、會(huì)計(jì)職業(yè)界，應(yīng)幫助和支提高了實(shí)瞬操作能力，為以后盡快勝任工作打下良好的革礎(chǔ)。持會(huì)計(jì)教師步入劊愧踹。會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)界最種相行為導(dǎo)向教學(xué)，改變了常規(guī)的;先理論后實(shí)踐;的教學(xué)順互依存的關(guān)系，只有會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的提高，才能有高水平的會(huì)序，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前就要完成任務(wù)，或者說，

6、通過究成任計(jì)職業(yè)人員，才能真正做到會(huì)計(jì)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。4.行為務(wù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，將理論教學(xué)貫穿于實(shí)踐活動(dòng)中，通過實(shí)踐總結(jié)導(dǎo)向教學(xué)中J1l充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中，讓學(xué)理論，學(xué)習(xí)理論。學(xué)生從巳有知識(shí)出發(fā)，通過油立究成一系列生積極地參與進(jìn)來，展開討論。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生才是教由易而難的任務(wù)，通過實(shí)踐學(xué)會(huì)藕食其中的抽象現(xiàn)論，自主地學(xué)活動(dòng)的空角，教師是引導(dǎo)者、組織者、咨詢者。學(xué)生可以小姐韌步建掏新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既掌握了必要的理論，又鍛煉了技術(shù)的形式完成任務(wù)，從而使他們的合作能力、責(zé)任意識(shí)得以加服用能力。在學(xué)生究成任務(wù)的過程中，教師要特別垃意實(shí)戰(zhàn)與強(qiáng);由于完成任務(wù)的條件是不充分的，學(xué)生需要自己制造條理論的;接口;，即讓學(xué)生住意從中得出結(jié)論、進(jìn)行理論概括，件，由此鍛煉了方怯能力、學(xué)習(xí)能力;而解決方案的任務(wù)鼓勵(lì)避免單純的;動(dòng)手操作;。學(xué)生離開固定的思考模式，