課程資源與校本課程開發(fā)PPT培訓(xùn)資料

1、1,課程資源與校本課程開發(fā),吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 李朝輝 20075,2,第一部分 課程資源開發(fā),3,一、課程資源開發(fā)提出的背景,一）課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整的需要 1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展和科目調(diào)整迫切需要課程資源的開發(fā)與利用 2.模塊教學(xué)對課程資源開發(fā)和利用提出更加迫切的要求。 （二）學(xué)校落實新課程所必須 （三）教師專業(yè)發(fā)展的需要,4,二、課程資源的含義,教師眼中的課程資源 1.課程資源不就是教材嗎？就是教科書、教輔 讀物、教參、練習(xí)冊等。 2.課程資源就是圖書館、實驗室、計算機房、教室等支撐課程教學(xué)的硬件設(shè)施、設(shè)備 3.課程資源不僅包括學(xué)校的硬件設(shè)施，還包括學(xué)校的軟件資源，比如教師，學(xué)生，校風(fēng)校紀(jì)等

2、4.課程資源是一個很廣泛的概念，一切能用于豐富課程教學(xué)的資源都是課程資源，所謂“滿眼皆資源，出處是資源。” 5.我認(rèn)為不是所有的資源都是課程資源，只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動聯(lián)系起來才是課程資源,5,二、課程資源的含義,一）課程資源是什么？ 廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指教學(xué)內(nèi)容的直接來源。 綜合兩種觀點，可以課程資源視為課程設(shè)計、實施和評價等整個課程教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材，教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭、社區(qū)中所用有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生有個性的全面發(fā)展的各種資源,6,二、課程資源的含義,二）課程資源

3、的類型 從課程的制約因素分：原生性課程資源知識，內(nèi)生性課程資源學(xué)生、教師；外生性課程資源。 可見性劃分：有形的課程資源和無形的課程資源 按功能特點來劃分，可以分為素材性課程資源與條件性課程資源。 按空間分布和支配權(quán)限來劃分，可以分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源,7,三、新課程理念下，課程資源發(fā)展的趨勢,一）從封閉走向開放：課程資源觀念的變革 課程資源開發(fā)視野的開放性 課程資源實現(xiàn)空間的開放性 （二）一元走向多元：課程資源開發(fā)主體的轉(zhuǎn)換 學(xué)生是課程資源的提供者 教師是課程資源的重要開發(fā)者 家長和社會人士是課程資源的重要提供者 （三）單一走向多樣：課程資源構(gòu)成的變遷 課程資源知識構(gòu)成的多樣化 課程資

4、源表現(xiàn)形式的多樣化 課程資源價值追求上，人文價值與科學(xué)價值并重 （四）課程資源載體形式的多樣化,8,四、學(xué)校課程資源的價值取向和主要形式,一）價值取向 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 促進(jìn)教師發(fā)展 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展 （二）主要形式 國家課程的二次開發(fā) 校本課程開發(fā) 學(xué)科課程資源的開發(fā),9,五、課程資源選擇的機制,第一個篩子是教育哲學(xué)，即課程資源要有利于實現(xiàn)教育的理想和辦學(xué)的宗旨，反映社會的發(fā)展需要和進(jìn)步方向。第二個篩子是學(xué)習(xí)理論，即課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。第三個篩子是教學(xué)理論，即課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實水平相適應(yīng),10,六、學(xué)校課程資源開

5、發(fā)和利用的原則與途徑,一）原則 1.共享性原則 2.經(jīng)濟性原則 開支的經(jīng)濟性；時間的經(jīng)濟性；空間的經(jīng)濟性；學(xué)習(xí)的經(jīng)濟性； 3.實效性原則 4.因地制宜原則,11,六、學(xué)校課程資源開發(fā)原則與途徑,二）課程資源開發(fā)的途徑 1.關(guān)注社會生活，2不斷跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以便確定和選擇有效參與社會生活和把握社會發(fā)展和個人發(fā)展機遇而應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)。 2.審查學(xué)生在日?；顒又幸约盀閷崿F(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的各種課程素材，以及開發(fā)和利用相應(yīng)的實施條件等。 3.研究和確定學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，了解

6、他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識、技能和素養(yǎng)，以確定制定學(xué)校課程教學(xué)計劃的基礎(chǔ),12,六、學(xué)校課程資源開發(fā)原則與途徑,4.鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，以及各種機構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門人才等資源，不但可以而且應(yīng)該有選擇地加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財富,13,六、學(xué)校課程資源開發(fā)原則與途徑,5.建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率?？梢愿鶕?jù)實際情況，編制各種各樣的課程資源登記表，把課程資源的類型、所有者、獲取方式、開發(fā)動態(tài)和使用事項等登記造表，分類存檔，歸口管理，一方面便于查找、調(diào)用、更新和補充，另一方面據(jù)此可以不斷提高課程資源

7、的開發(fā)和利用水平，更好地創(chuàng)造和積累課程資源建設(shè)的經(jīng)驗，實現(xiàn)課程資源更大范圍的交流和分享。 資源調(diào)查資源分析資源規(guī)劃,14,七、課程資源開發(fā)的條件,校長是課程資源開發(fā)的先決條件 教師是課程資源開發(fā)的必要條件 家庭和社區(qū)是課程資源開發(fā)不可或缺的條件 學(xué)生是課程資源開發(fā)的核心條件,15,八、課程資源開發(fā)要注意的問題,一）建立課程資源的協(xié)調(diào)與共享機制 1充分挖掘和有效利用校內(nèi)課程資源 2重視校外課程資源的作用，建立校內(nèi)外課程資源的協(xié)調(diào)和共享機制 （二）課程資源的開發(fā)和利用要逐步深入 1課程資源的建設(shè)必須納入課程改革計劃 2在條件性課程資源與素材性課程資源之間保持動態(tài)平衡 3要深入研究教學(xué)過程中動態(tài)生成

8、的課程資源,16,八、課程資源開發(fā)要注意的問題,三）課程資源的開發(fā)和利用要以教師隊伍建設(shè)為突破口 1教師隊伍建設(shè)是開發(fā)和利用課程資源的主要突破口和生長點 2要引導(dǎo)教師多渠道開發(fā)和利用課程資源，不斷提高專業(yè)發(fā)展水平 探討符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)活動方式、教學(xué)手段和教學(xué)用具。 研究和確定學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)以及相應(yīng)的教學(xué)材料和要求。 開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，安排學(xué)生從事課外實踐活動。 總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗。 根據(jù)現(xiàn)有條件和實際情況，廣泛利用校內(nèi)外場館資源。 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。 （四）教材不是唯一的課程資源,17,案例5、化學(xué)與生活 主題1 課題3 垃圾的妥善處理與利用 教學(xué)片斷 師：對于沒有回收利用價值的垃圾

9、或一時不能進(jìn)行回收的垃圾，該怎么辦？ 生：必須進(jìn)行無公害化處理。 師：請談一談具體的措施。 生：把垃圾運到月球上去。（其他學(xué)生嘩然） 師：你的想法很獨特。此時，我倒想起了有些發(fā)達(dá)國家把垃圾運送到發(fā)展中國家，有些人自家清理得很干凈，卻把垃圾隨意傾倒。同學(xué)們想一想，上述兩種行為是否可取？ 生（齊答）：不行,18,能把學(xué)生的錯誤回答當(dāng)作一種教學(xué)資源來開發(fā)是新課程背景下對教師的新要求。 及時發(fā)掘情感態(tài)度價值觀的教育素材，雖然是一帶而過，但卻非常自然，教學(xué)資源的真實可信，才能打動人、教育人,19,第二部分 校本課程開發(fā),20,一、學(xué)校為什么要開發(fā)校本課程,一）何為課程？ 教育官員：課程即計劃 課程專家：

10、課程即經(jīng)驗 學(xué)科專家：課程即知識與技能 教師代表：課程即教材（教科書） 學(xué)生代表：復(fù)雜的課表+討厭的教材+恐懼的考試,課程是指有計劃地安排每位兒童學(xué)習(xí)機會的過程，并使學(xué)生獲得知識、參與活動、增加體驗,21,二）何為校本課程？特指選修。 學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)，在有效實施國家課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程,特點一：體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué) 特點二：與國家課程優(yōu)勢互補 特點三：針對本校學(xué)生的發(fā)展需求 特點四：充分利用本?；虍?dāng)?shù)氐恼n程資源 特點五：多樣化、可選擇、有特色 特點六：需求評估規(guī)劃編制現(xiàn)場實施,22,普通高中課程

11、方案,23,普通高中學(xué)生畢業(yè)學(xué)分最低要求,24,三）三級課程管理框架下學(xué)校一級的課程責(zé)任是什么,基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）目標(biāo)之六 改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性 學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程,25,學(xué)校一級課程管理的政策定位,國家/地方頒發(fā)的課程計劃,學(xué)生獲得的現(xiàn)實課程,有效教學(xué),合理開發(fā),26,四）新課程背景下校本課程開發(fā)的價值何在,研究學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，合理開發(fā)適合本校特點的、可供學(xué)生選擇的課程，促使學(xué)生個性的和

12、諧發(fā)展。 創(chuàng)造教師參與課程開發(fā)的機會，改變教師的專業(yè)生活方式，提升教師的課程意識，促使教師的專業(yè)發(fā)展。 建立教師、學(xué)生及其家長、社區(qū)人士參與學(xué)校課程決策的機制，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，促使學(xué)校特色的形成,27,二、學(xué)校如何制定校本課程規(guī)劃方案,一）學(xué)校課程規(guī)劃與校本課程規(guī)劃 1.學(xué)校課程規(guī)劃：學(xué)校一級實施國家課程方案的總體規(guī)劃，或者說是“國家課程校本化實施方案+ 校本課程規(guī)劃” 2.校本課程規(guī)劃：選修課程的整體規(guī)劃,28,課程成就學(xué)生杭州市安吉路實驗學(xué)校學(xué)校課程規(guī)劃,一、學(xué)校的愿景與使命 二、九年一貫的課程方案 三、學(xué)科內(nèi)容改進(jìn)方案 四、有效教學(xué)綱要 五、發(fā)展性課程評價綱要 六、綜合實踐活動的

13、實施 七、校本課程開發(fā)框架 八、學(xué)校課程發(fā)展委員會的運營 九、教師知識管理與專業(yè)發(fā)展,29,浙江省余杭高級中學(xué)2006學(xué)年學(xué)校課程規(guī)劃總體方案,第一部分 總 綱 一、指導(dǎo)思想 二、基本目標(biāo) 第二部分 學(xué)校課程實施規(guī)劃整體方案 一、編制原則 二、學(xué)校課程實施規(guī)劃整體方案 第三部分 綜合實踐活動課程實施 一、實施依據(jù) 二、實施內(nèi)容 三、實施方式 四、學(xué)分認(rèn)定 第四部分 選修的規(guī)劃與實施 一、選修規(guī)劃 二、實施指南,第五部分 選課及指導(dǎo) 一、實施依據(jù) 二、選課原則 三、選課流程 四、選課指導(dǎo) 第六部分 學(xué)分認(rèn)定與登記 一、實施依據(jù) 二、學(xué)分認(rèn)定 三、學(xué)分登記 第七部分 保障措施 一、組織保障 二、制

14、度保障 三、研修保障 第八部分 附 件,30,二）校本課程規(guī)劃與實施的程序,情景分析：學(xué)校教育哲學(xué)、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生需求、社區(qū)發(fā)展需要 確定方案（目標(biāo)和計劃）：總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、科目確定、課程綱要 組織和實施：知識或活動序列、班級規(guī)模、時間安排、資源分配、注意問題 評價與改善：涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面；評價內(nèi)容與方式、結(jié)果處理,31,三）學(xué)校申報的校本課程規(guī)劃方案,封面： 學(xué)校名稱；課程規(guī)劃者；適用年級；日期 正文： 課程規(guī)劃的基礎(chǔ)（必要性與可能性）； 總體目標(biāo)； 課程結(jié)構(gòu)與門類； 實施與評價的建議； 保障措施,32,四）學(xué)校如何實施校本課程規(guī)劃方案,利用校本課程規(guī)劃方案，開展教師培訓(xùn)

15、組織教師申報與審議 學(xué)生選擇與科目確定 撰寫課程綱要與實施課程 開展課程評價 制定配套的管理制度,33,三、教師如何撰寫課程綱要,一）含義與意義 課程綱要：以綱要的形式呈現(xiàn)某門校本課程的各種課程元素 意義：（1）有利于教師整體把握某門課程的內(nèi)容與要求；（2）有利于教師審視滿足課程實施的所有條件；（3）有利于學(xué)生明確某門課程的目標(biāo)與內(nèi)容框架 ；（4）有利于學(xué)校開展課程審議與管理,34,課程綱要的要素,一般項目：學(xué)校名稱；科目名稱；開發(fā)教師；課程類型；課時；日期。 課程元素： 課程目標(biāo)：4-6點；全面而具體；陳述格式 課程內(nèi)容：知識與活動；選擇與組織等 課程實施：學(xué)習(xí)方式與活動安排；資源利用 課程

16、評價：過程評價；評價主體多元 所需條件：需要學(xué)校提供什么樣的條件,35,課程目標(biāo)敘寫案例,課程名稱：電子小制作 課程目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人 問題在哪里,36,四、如何建立校本課程的審議制度,避免“一放就亂”，提升課程質(zhì)量 避免“校本”課程成為“師”本課程 提高地方、學(xué)校的課程能力 體現(xiàn)課程的民主品質(zhì),教師的課程綱要,校本課程規(guī)劃方案,學(xué)校課程委員會,地方教育當(dāng)局或課程委員會,37,四、校本課程開發(fā)的反思,校本課程開發(fā)就是原來的選修課，活動課嗎？ 校本課程開發(fā)開發(fā)是否就是自編教材？ 校本課程開發(fā)是不是完全自主開發(fā)行為？ 校本課

17、程開發(fā)特色不特色問題。（為了校本而校本） 校本課程開發(fā)評價問題 校本課程開發(fā)主體參與問題？教師依然是唯一的主體 校本課程開發(fā)是不是少數(shù)骨干教師的專利？ 校本課程開發(fā)自主與合作問題,38,結(jié)束語,為了學(xué)生的興趣與特長 為了教師的課程意識與能力 為了學(xué)校的特色形成與價值實現(xiàn) 我們沒有任何借口不開發(fā)校本課程,39,案例一：江蘇省錫山高級中學(xué),如何明晰學(xué)校教育哲學(xué)？ 如何研究學(xué)生的課程需求？ 如何組織教師及其它課程資源參與課程開發(fā)？ 典型課程介紹：團隊領(lǐng)導(dǎo),40,案例二：海南省?？诘谝恢袑W(xué),校本課程開發(fā)簡報 每位學(xué)生至少6學(xué)分怎樣落實？ 如何保證校本課程的質(zhì)量？有何制度建設(shè)？ 當(dāng)前的困惑與問題,41,案例三：深圳市育才中學(xué),教育哲學(xué)：凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，發(fā)展學(xué)生的個性特長 開發(fā)程序：教師申報學(xué)校審議編制清單學(xué)生選擇排定課表走班開課學(xué)分管理課程考核成果展示總結(jié)提高 課程結(jié)構(gòu)：科學(xué)探究類、社會文化類、語言修養(yǎng)類、信息技術(shù)類、藝術(shù)修養(yǎng)類、勞動技能類、運動競技類、學(xué)術(shù)講座類等八個類別 共有140門課程，每門課程至少18課時，對應(yīng)1學(xué)分，每學(xué)期推出30-40門課程供學(xué)生選擇。 學(xué)校品牌課程：青春讀書課、時事論壇、心理修養(yǎng)及研究、英語戲劇表演 前沿課程：運籌學(xué)、動漫設(shè)計、英語同聲翻譯 多語種課程：法語入門、韓語入門、日語入門 課程評價：（1）學(xué)分以課時為單位來計