9改-高中語文專題教學(xué)案例（三）：史記專題研讀

1、史記專題研讀,高中語文專題教學(xué)案例,北師大二附中 李煜暉,一、教學(xué)目標(biāo),1.閱讀史記，積累古漢語知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和歸納文言文語言現(xiàn)象，提高獨(dú)立閱 讀文言文的能力，嘗試文言文寫作。 2.欣賞史記，品味其抒情語言的藝術(shù)效果，鑒賞史記塑造的歷史人物形 象；學(xué)習(xí)史記刻畫人物形象和構(gòu)思人物傳記的方法，嘗試為自己熟悉的歷 史人物作傳。 3.研究史記，結(jié)合歷史文化背景和學(xué)術(shù)資料，撰寫關(guān)于歷史人物或事件的 評(píng)論文章，與他人交流自己的觀點(diǎn)和看法,二、學(xué)習(xí)資源,以韓兆琦評(píng)注版史記（岳麓書社，2004年版）為教學(xué)用書，從中選取以下篇目為主要學(xué)習(xí)材料： 1.精講精讀篇目 報(bào)任安書太史公自序項(xiàng)羽本紀(jì)屈原賈生列傳廉頗藺相如列傳

2、信陵君列傳。 2.熟讀串講篇目 高祖本紀(jì)留侯世家伯夷列傳李將軍列傳游俠列傳刺客列傳平原君列傳孟嘗君列傳,3.泛讀自學(xué)篇目 呂后本紀(jì)淮陰侯列傳貨殖列傳春申君列傳等。教師選取劉知幾、洪邁、茅坤、金圣嘆、顧炎武、趙翼、章學(xué)誠、顧頡剛、錢鐘書等學(xué)者的評(píng)論，以及當(dāng)代學(xué)者對(duì)相關(guān)篇目、人物、歷史事件的鑒賞或評(píng)論文章，建立“史記專題閱讀與研討”資源庫。請(qǐng)學(xué)生及時(shí)上傳新查閱的文獻(xiàn)材料，不斷豐富資源庫的內(nèi)容,三、學(xué)習(xí)任務(wù)（必選,1.六篇精講篇目朗讀錄音，要求聲音洪亮，讀音標(biāo)準(zhǔn)，語言流暢，感情充沛。該任務(wù)依次在每篇精講篇目學(xué)前提交。 2.文言文語言現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)與梳理（史記版）。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并梳理與文言文實(shí)

3、詞有關(guān)的語言現(xiàn)象，實(shí)詞、虛詞、句式等。 3.識(shí)記史記中的一百個(gè)生僻字，將其讀音、義項(xiàng)、例句抄錄下來。任務(wù)2-3自己規(guī)劃時(shí)間，在本專題學(xué)習(xí)結(jié)束一周后提交。 4.翻譯篇目重點(diǎn)段落或句子，該篇目學(xué)習(xí)第二天提交,學(xué)習(xí)任務(wù)（任選,每位同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中尋找、發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，根據(jù)能力特長(zhǎng)，從以下學(xué)習(xí)任務(wù)中至少選擇1項(xiàng)，在本專題研究結(jié)束前一周提交。 1.4000字史記鑒賞評(píng)論文章。 2.取材自史記的白話歷史小說。 3.文言文撰寫史論或駁論。 4.文言文撰寫人物傳記（民國或外國傳主,四、課段安排,第1課段 司馬遷與史記 第12課時(shí)：閱讀韓兆琦評(píng)注版史記的序言，歸納韓兆琦先生在史記的思想內(nèi)容、藝術(shù)成就兩方面的主

4、要觀點(diǎn)，了解史記的規(guī)模、體例和文化價(jià)值。 第3-5課時(shí)：閱讀史記太史公自序，結(jié)合文獻(xiàn)材料做一份司馬遷生平大事記，概括史記的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作歷程。閱讀和翻譯該文中百三十篇的小序，力爭(zhēng)背誦15篇精講和串講篇目的小序。 第6-8課時(shí):閱讀報(bào)任安書，結(jié)合文獻(xiàn)材料，復(fù)述司馬遷遭遇李陵之禍的原有始末。了解司馬遷在生死問題上作出艱難選擇的心路歷程，感受司馬遷偉大人格和堅(jiān)忍意志,第2課段 敘事與形象 第1-4課時(shí)：精講項(xiàng)羽本紀(jì)。借助工具書通讀全文，將文章劃分為若干敘事單元，如項(xiàng)羽少時(shí)求學(xué)、觀秦始皇巡游、殺卿子冠軍、巨鹿之戰(zhàn)、坑殺秦降卒、鴻門宴、定都彭城、千里奔襲、廣武挑戰(zhàn)、鴻溝協(xié)定、垓下之圍、霸王別姬、烏江自刎

5、等。分小組學(xué)習(xí)和鑒賞不同的敘事單元，歸納項(xiàng)羽、劉邦、張良、范增等主要人物的形象特點(diǎn)，總結(jié)史記在復(fù)雜的歷史事件如“鴻門宴”中刻畫人物形象方面的特點(diǎn)、方法和技巧,第5-8課時(shí)：串講高祖本紀(jì)和留侯世家，重點(diǎn)分析和研究與廣為人知的敘事單元，如斬蛇起義、約法三章、分我一杯羹、黃石授書、運(yùn)籌帷幄等。歸納劉邦、張良等主要人物的形象特點(diǎn)，將劉邦與項(xiàng)羽、張良與范增在性格特點(diǎn)、行為方式等方面進(jìn)行比較?？偨Y(jié)史記通過“互見法”進(jìn)行材料取舍的作用，對(duì)文中刻畫人物形象的精彩語句、段落進(jìn)行賞析,第9-10課時(shí)：整合項(xiàng)羽本紀(jì)中“太史公”評(píng)價(jià)，高祖本紀(jì)中劉邦相關(guān)言論，和韓信、張良、陳平對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)，參考蘇洵項(xiàng)籍論、蘇軾留侯論等

6、文獻(xiàn)，探討楚漢相爭(zhēng)中劉邦勝利、項(xiàng)羽失敗的原因，對(duì)本課段接觸到人物形象做出自己的評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，關(guān)于史記刻畫人物形象的成功之處，每位同學(xué)至少總結(jié)出三條學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),第三課段 敘事與抒情 第1-2課時(shí)：閱讀屈原賈生列傳，解決語言障礙，發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象。組織學(xué)生讀準(zhǔn)字音、習(xí)寫生字、理解典故含義，做到通篇翻譯，力爭(zhēng)背誦“自沉汨羅”段文字。組織學(xué)生歸納總結(jié)文中的不同形式的被動(dòng)句和重點(diǎn)實(shí)詞，如“短、奪、屬、害”等。 第3-4課時(shí)：閱讀屈原賈生列傳，歸納概括屈原、賈誼的生平經(jīng)歷、歷史貢獻(xiàn)、文學(xué)成就等核心信息。分析探討布局謀篇的精妙之處。例如，為何將屈原的文學(xué)創(chuàng)作置于傳記開篇？為何略寫屈原事跡而詳寫懷王之昏庸？為何

7、略去賈誼鴻文如過秦論治安策論積貯疏等，而摘錄其兩篇賦文？為何將屈賈二人合傳,第5-6課時(shí)：閱讀屈原賈生列傳，重點(diǎn)賞析其中的抒情段落。 如對(duì)離騷的議論和評(píng)價(jià)，對(duì)楚懷王的議論和評(píng)價(jià)，對(duì)屈原行吟澤畔的描寫等處，結(jié)合太史公性情、經(jīng)歷和價(jià)值取向，分析作者在史書中大量使用抒情語言的原因和效果，體會(huì)魯迅評(píng)價(jià)史記為“無韻之離騷”的原因。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到司馬遷同情才智之士、贊美高潔品性、憤慨社會(huì)不公、批判君主昏庸的抒情主題，以及其中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的正義感、博大的同情心和大無畏的民主精神,第7-8課時(shí)：帶讀伯夷列傳，重點(diǎn)賞析該文的抒情段落，與屈原賈生列傳相印證。組織學(xué)生搜索和閱讀文獻(xiàn)材料，如屈原離騷、蘇軾賈誼論、韓愈伯

8、夷論、史記其他篇目等。 第9-10課時(shí)：對(duì)本課段所接觸的主要人物形象如屈原、賈誼、楚懷王、張儀、漢文帝、伯夷等作出評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，關(guān)于史記語言的抒情性，每位同學(xué)至少總結(jié)出三條學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),第四課段 敘事與評(píng)論 第1-2課時(shí)：精讀廉頗藺相如列傳。該文幾乎覆蓋了高中階段學(xué)生所應(yīng)掌握的全部文言文語言現(xiàn)象，且語言較為淺易，故首先以此為例文，指導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和梳理各類語言現(xiàn)象，并做到能夠通篇翻譯，復(fù)述該文基本情節(jié),第3-4課時(shí)：精讀和分析“完璧歸趙”部分，請(qǐng)學(xué)生閱讀王世貞完璧歸趙論以及其他文獻(xiàn)，梳理這些文獻(xiàn)的基本觀點(diǎn)，將其與太史公對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)做比較。就雙方的不同意見展開討論，形成自己對(duì)“完璧歸趙”這一事

9、件及藺相如其人的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，須言之有據(jù)、言之成理。 第5-6課時(shí)：自主搜集文獻(xiàn)材料，嘗試結(jié)合史料（主要是廉頗藺相如列傳中的內(nèi)容），對(duì)該傳中廉頗、趙奢、趙括、趙母、李牧、郭開等人作出評(píng)價(jià),第7-10課時(shí)：閱讀游俠列傳刺客列傳李將軍列傳中的一篇或多篇，對(duì)其中一個(gè)或多個(gè)人物或事件做出自己的評(píng)價(jià)，并對(duì)太史公對(duì)傳主的評(píng)價(jià)至少做出三點(diǎn)評(píng)述,梳理事件情節(jié),形成初步認(rèn)識(shí),查閱文獻(xiàn)材料,比較觀點(diǎn)異同,形成評(píng)價(jià)立場(chǎng),搜索評(píng)價(jià)依據(jù),形成評(píng)價(jià)結(jié)論,開展交流辯論,第五課段 綜合演練 第1-3課時(shí)：精讀信陵君列傳。學(xué)生鑒賞信陵君這一人物形象；欣賞該文在敘事中抒情的效果；結(jié)合唐順之竊符救趙論等文章對(duì)信陵君作出評(píng)價(jià)。從而檢驗(yàn)前三課段所學(xué)主題及方法，從多種視角欣賞史記中的傳記作品,學(xué)生自主選擇閱讀平原君列傳孟嘗君列傳春申君列傳淮陰侯列傳呂后本紀(jì)貨殖列傳或史記其他篇目中的一篇或多篇。從不同視角賞析一篇作品。分享至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課上擇優(yōu)匯報(bào)。 本課段實(shí)施前后，陸續(xù)提交選做作業(yè)和必做作業(yè)23，教師批改反饋，學(xué)生修改定稿后組織成果匯報(bào),五、實(shí)施情況綜述,任務(wù)完成情況,1.錄音完成情況：優(yōu)秀40%、合格70%、未完成30%。 2.古漢語實(shí)詞百字清單：完成