淺談如何備學(xué)生

1、淺談如何備學(xué)生提到備課，人們自然會(huì)想到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生 等等。前二者歷來(lái)被教師們重視，但對(duì)于備課要備學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有得到足夠的重視，在一定程度上影響了教學(xué)效果?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)體會(huì)，談一下備課中如何 備學(xué)生 。一、了解學(xué)生了解學(xué)生包括很多的內(nèi)容：了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)；了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)，了解學(xué)生喜歡的聽(tīng)棵方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。要想使我們的教學(xué)順利而有效的進(jìn)行，就要更多的了解學(xué)生。新教材的特點(diǎn)是緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，我們?cè)趥湔n時(shí)也要充分了解學(xué)生，利用教材教，而不是教教材。例如，我在備搭配中的學(xué)問(wèn)一課時(shí)，先調(diào)查了一下學(xué)生，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然每天都在吃

2、各種各樣的飯菜，但對(duì)菜的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究的卻很少，所以對(duì)“配菜”這一情境都比較陌生，所以我重組教材內(nèi)容，把教材中的主情境“配菜”放在練習(xí)環(huán)節(jié)，改為學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的早點(diǎn)的搭配，即2種飲料和 3種點(diǎn)心的搭配；衣服的搭配，即3種上裝和 4種下裝的搭配。不僅利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，和充分利用學(xué)具卡片，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具來(lái)解決搭配問(wèn)題。在備課時(shí)，教師可能更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。為了充分地了解學(xué)生，在備課時(shí)不妨認(rèn)真回答以下一些問(wèn)題：（ 1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能。 （2）學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？

3、沒(méi)有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？上述問(wèn)題可以在課前進(jìn)行了解。如果我們?cè)趯W(xué)期初接到新的班，接受新的教學(xué)任務(wù)，那么我們就要對(duì)新情況進(jìn)行新的分析。例如，我在本學(xué)期擔(dān)任新的三年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，三年級(jí)數(shù)學(xué)是北師大版新教材，我從來(lái)沒(méi)有教過(guò)，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我把一年和二年的所有教材都找來(lái)學(xué)習(xí)，看看學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了哪些知識(shí)，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握知識(shí)間的聯(lián)系。二、分析學(xué)生分析學(xué)生包括分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等等，以采取相應(yīng)的對(duì)策服務(wù)于教學(xué)。我想分析學(xué)生要與分析教材同步進(jìn)行，

4、因此我們?cè)趥湔n時(shí)要把備學(xué)生與備教材結(jié)合起來(lái)。新教材雖然能夠設(shè)計(jì)豐富、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，但有時(shí)難免不和適宜。這就要求教師在備課時(shí)因地制宜，創(chuàng)造性的使用教材，更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。例如在備 買文具 一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于小數(shù)一無(wú)所知，教學(xué)起來(lái)難免有困難，我想到學(xué)生都有買東西的經(jīng)驗(yàn)，而購(gòu)物所接觸的價(jià)格與小數(shù)息息相關(guān)。所以，我在課前布置學(xué)生利用自己的零花錢或在父母的陪同下親自去買一件帶有價(jià)簽的小商品，（最好是文具）然后帶到課堂，學(xué)生一下子興致就來(lái)了，課上，我讓他們匯報(bào)自己商品的價(jià)格，他們看著價(jià)簽都不會(huì)讀上面的小數(shù)，但他們能夠很快說(shuō)出是幾元幾角，緊緊抓住這個(gè)契機(jī)我告訴他們小數(shù)

5、的讀法，進(jìn)而介紹小數(shù)，他們很自然的接受了小數(shù)。在進(jìn)行小數(shù)與元角分的互化時(shí)，我讓每人重新讀價(jià)簽并讓其他人寫出這個(gè)小數(shù)，指名完成互化。我增加的情境被我充分利用，達(dá)到了我的預(yù)期效果，體現(xiàn)了新課程改革所提倡的“教學(xué)要為學(xué)生提供豐富多彩的情境”這一理念。教材只是一個(gè)載體, 需要每一個(gè)學(xué)生去挖掘, 去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程, 是對(duì)課程的不斷發(fā)展, 不斷豐富的過(guò)程。 因此 , 教師在備課中 , 不要就教材“教”教材, 而是要利用教材組織各種各樣的活動(dòng), 貼近學(xué)生的生活 , 根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何處理好文本內(nèi)容與學(xué)生需要之間的關(guān)系？一般是憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的了解，有針對(duì)性的選擇、 準(zhǔn)備。

6、但在課堂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生自我開(kāi)發(fā)。因?yàn)榻處熓琴Y源，學(xué)生也是資源，資源的開(kāi)發(fā)是師生互動(dòng)合作的過(guò)程。三、關(guān)注學(xué)生關(guān)注學(xué)生是我們教學(xué)的靈魂，只有關(guān)注學(xué)生我們的教學(xué)才顯得有意義。我們要關(guān)注學(xué)生的很多，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、成長(zhǎng)體驗(yàn)、能力發(fā)展、個(gè)性差異等等。怎樣把關(guān)注的目光放到備課當(dāng)中呢？備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教, 又要考慮學(xué)生如何學(xué), 既要關(guān)注知識(shí)的傳授, 又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀。要關(guān)注學(xué)生，以“學(xué)”定“教”，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式。、自主探索關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特

7、點(diǎn), 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求, 愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲, 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神, 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@就意味著把課堂真正還給學(xué)生, 讓學(xué)生自主的學(xué), 愉悅的學(xué) , 充滿成功感的學(xué) , 是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，尋求解決 的 法，達(dá)到最佳的學(xué) 效果。最關(guān) 的是我 要關(guān)注學(xué)生的學(xué) 程。、合作交流關(guān)注學(xué)生的情感體 新 程提倡合作學(xué) ，包括：一、 生合作。“教”服 于“學(xué)”, 教 通 與學(xué)生合作, 依靠學(xué)生自主 手活 、 踐、合作與交流去 教學(xué)任 。 就要求我 學(xué)生參與 前的準(zhǔn) , 學(xué)生 , 自己收集有關(guān)

8、料 ( 如 物、 片、數(shù)據(jù)等), 自己向家庭、 友、社會(huì)人士作社會(huì) , 自己制作有關(guān)學(xué)具, 自己 學(xué) 方法等。 個(gè) 程不 能促 學(xué)生自主學(xué) , 堂教學(xué)作很好的 , 能使教 到學(xué)生的需要,掌握學(xué)生的 有水平和情感狀 , 把握學(xué)生的“ 有 展水平”, 使教 在 , 更多地從學(xué)生學(xué) 的角度去考 教學(xué)方案, 癥下 , 有的放矢。在 堂上“教學(xué)相 ”， 生的互 不可或缺。二、生生合作。21世 人才 具 的基本素 之一就是學(xué)會(huì)合作。合作學(xué) 能 將新知 、新信息通 合作小 個(gè)特定的學(xué) 形式， 行高速度、大密度、快 奏的“ ”，做到 源共享。例如1千克黃豆有多少粒一 是 踐活 ，只有 學(xué)生通 合作學(xué) 的方式才

9、能在有限的 里完成 大的“工作”量，而且學(xué)生思 碰撞想出多種不同的方案 行估 ，有利于學(xué)生比 出接近 。 堂 是一個(gè) 生互 、生生互 、互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué) 面, 學(xué)生的學(xué) 方式和思 方式將 生 的 。3、 手 踐關(guān)注學(xué)生的能力 展 手 踐要通 不同的活 來(lái) 。例如立體 形的 一 可以 如下的開(kāi)放式學(xué) 活 ， 學(xué)生通 活 極思考，相互交流，理解數(shù)學(xué)知 的含 。在新 前 學(xué)生布置任 ，要求學(xué)生 察身 的物體分 是什么形狀的，哪些物品形狀相近， 學(xué)生收集一些不同形狀的物體。在 上采取小 合作學(xué) 方式，每個(gè)學(xué)生把收集到的物體放在一起， 各 把收集到的物體按形狀分開(kāi)。學(xué)生 各種立體 形有了初步 后， 學(xué)生通 猜一猜、摸一摸、搭一搭等活 行深化理解。 之， 學(xué)生 身體 知 的形成、 展 程，學(xué)生的思 、理解能力將不斷得到 和提高。教 在 中, 要以學(xué)生 展 本, 立 學(xué)生的學(xué)服 的思想。 中 要有 疑 的 , 要有學(xué)生 的 , 要有教 如何指 學(xué)生學(xué) 的 只有 上 , 教 才能做到尊重學(xué)生, 充分 學(xué)生的主體作用, 每