論物理教學(xué)中的情感因素

1、論物理教學(xué)中的情感因素新華中學(xué)嚴(yán)嬈情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明 : 情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。 積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程、 意志過(guò)程， 使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。 由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的因素。一、情感是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的重要因素有人曾調(diào)查了參加第一到第四屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽決賽的學(xué)生對(duì)九門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其中居于前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)，參加全國(guó)物理決賽的學(xué)生對(duì)物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣( 情感 ) 在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)

2、結(jié)果表明: 學(xué)生的物理成績(jī)與對(duì)本學(xué)科的興趣( 積極的學(xué)科情感 ) 呈高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，w以學(xué)習(xí)為享受，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的一切常會(huì)掌握得迅速而牢固。愛(ài)因斯坦認(rèn)為: 對(duì)于一切來(lái)說(shuō)， 只有熱愛(ài)才是最好的老師，我國(guó)古代大教育家孔子也認(rèn)為，知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者 ，其理亦源于此。二、消極學(xué)科情感的成因廣東電視臺(tái)和中國(guó)青年報(bào)分別作過(guò)對(duì)低年級(jí)中學(xué)生聽(tīng)眾和觀眾的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明 : 低年級(jí)中學(xué)生最感興趣的學(xué)科是物理，教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn): 剛進(jìn)入初二或高一階段的學(xué)生， 他們對(duì)物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的

3、，能意識(shí)到物理知識(shí)在科技、生活中的重要意義，想學(xué)好這門(mén)學(xué)科，能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，但隨著學(xué)習(xí)的深人，一部分學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，而主要是教師在教學(xué)申只重視向?qū)W生傳授知識(shí)而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。1 ，教師的消極情感的影響在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，物理教師對(duì)自己的工作是樂(lè)意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對(duì)教學(xué)工作的情感。 由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)的研究認(rèn)為: 當(dāng)人們

4、通過(guò)面部表情以及聲音的變化等把情感傳達(dá)到接受對(duì)象時(shí)，主體的情感便對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，對(duì)客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類(lèi)似的感覺(jué)。而在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符合邏輯和科學(xué)的語(yǔ)言去說(shuō)明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無(wú)奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則易不專(zhuān)心聽(tīng)講，不愿回答老師的問(wèn)題，對(duì)老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對(duì)物理學(xué)科的消極情感。2缺乏成功的情感體驗(yàn)心理學(xué)家曾對(duì) 人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院里的藥味 這一現(xiàn)象作過(guò)細(xì)致的研究，結(jié)果是 : 鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來(lái)

5、的是愉悅的情感體驗(yàn)，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗(yàn)，這充分說(shuō)明不同的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生重要的影響。心理學(xué)的研究還認(rèn)為 : 人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在動(dòng)機(jī)和人格 一書(shū)申將其列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一間以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力，而學(xué)生的已有知識(shí)和能力還比較欠缺，這樣物理學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的要求與他們的已有知識(shí)和能力之間存在一定差距，一些學(xué)生在不能將老師所講知識(shí)掌握、作業(yè)頻繁出錯(cuò)、提問(wèn)回答不對(duì)、測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)時(shí)，又常會(huì)

6、被老師一味地責(zé)備為不努力、不認(rèn)學(xué)，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學(xué)習(xí)中接連出現(xiàn)失敗時(shí)，便會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，加之部分老師受片面追求升學(xué)率的影響， 望生成龍 心切，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求， 更增加了學(xué)生的失敗的情感體驗(yàn)，其后果是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學(xué)生產(chǎn)生 反正學(xué)不會(huì)，干脆不學(xué)了 的想法。3師生關(guān)系的影響教師和學(xué)生構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)。兩個(gè)重要的方面，學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好， 古人云 : 親其師， 才能信其道 。如果教師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、 信任的態(tài)度， 并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感

7、受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴(lài)和愛(ài)戴。 愛(ài)屋及烏 ，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之如果學(xué)生對(duì)教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿(mǎn)意， 或受到教師的漠不關(guān)心、 過(guò)多的指責(zé)等， 都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對(duì)教師產(chǎn)生討厭、對(duì)抗的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對(duì)教師所講知識(shí)也煩， 甚至跟教師產(chǎn)生對(duì)抗，你讓這樣做我偏那樣做，學(xué)生的這種不良情感必然導(dǎo)致知識(shí)的傳授過(guò)程滯沮， 宛如向板結(jié)成一塊的花盆中灌水， 雖然上面滿(mǎn)溢， 可是實(shí)際滲透滋潤(rùn)不多。我們?cè)?/p>

8、高一人學(xué)新生中就物理學(xué)科的學(xué)習(xí)作過(guò)調(diào)查， 其中一項(xiàng)是 : 你對(duì)原來(lái)的物理老師怎么看 : 結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多人學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生都對(duì)自己原來(lái)的老師充滿(mǎn)摯愛(ài)和尊敬， 而成績(jī)較差的不少學(xué)生則對(duì)原來(lái)的老師有厭惡、 抱怨情緒。 教學(xué)實(shí)踐還表明， 同一班學(xué)生對(duì)班主任教師所教的學(xué)科學(xué)得好一些，這也正說(shuō)明了師生的情感很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)科情感。三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感在申學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢?1熱愛(ài)本職工作，提高自身修養(yǎng) 言為心聲， 情動(dòng)于意而形于色， 如果沒(méi)有對(duì)本職工作的熱愛(ài)， 哪會(huì)有講課時(shí)津津樂(lè)道的熱情和笑容可擲的神情呢?又哪會(huì)獲得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴呢?教師應(yīng)敬業(yè)為先， 滿(mǎn)

9、腔熱情地投人到物理教學(xué)工作中去，不斷自我完善， 以飽滿(mǎn)的、 積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘， 這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說(shuō): 如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取 。2建立良好的師生情感教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法，而不應(yīng)過(guò)多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛(ài)和期望。 師生的情感交流是雙向的， 但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導(dǎo)的地位上， 教師必須考慮到學(xué)生的年齡、 性別的不同， 群體和個(gè)體的差異，主動(dòng)采用相應(yīng)的感情交流途徑

10、與方法，要正確理解 師道尊嚴(yán) 的內(nèi)涵，清除盲目的 唯我獨(dú)尊 的心理，主動(dòng)積極地營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。3讓學(xué)生體驗(yàn)成功教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的高一年級(jí)教學(xué)中， 教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)， 考試題目要易一點(diǎn)， 教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以?xún)?nèi)， 千萬(wàn)不能根據(jù)高考要求， 過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位， 其結(jié)果往往適得其反。我們?cè)诹σ徽潞蠹?物體的受力分析 內(nèi)容，并配以比較復(fù)雜的彈力和摩擦力的分析， 結(jié)果不僅多數(shù)學(xué)生沒(méi)掌握， 而且嚴(yán)重影響了后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。 后改為在牛頓運(yùn)動(dòng)定律之后進(jìn)行受力分析訓(xùn)練，學(xué)生便容易接受，因此有些知識(shí)宜隨著學(xué)生知