小學二年級語文《打碗碗花》原文、教案及教學反思

1、小學二年級語文打碗碗花原文、教案及教學反思離我家門前不遠，有一條水渠。水渠旁邊有一塊荒地。不知哪個朝代留下的石人石馬，怪模怪樣地站在荒地上。因為無法耕種，那里便成了小草和野花的世界，也成了附近的孩子們的樂園。在我的記憶中，這里的野花是那么燦爛，紅的，藍的，紫的，仿佛競賽似的，一茬接一茬，終年持續(xù)除非小渠結(jié)冰了，雪花蓋滿了大地。有一次，我拉著外婆的手，從水渠旁邊經(jīng)過，望見荒地上一片粉白色的野花開得正旺。走到近處，我才看清那花開得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗，碗底還滾動著露珠。多么新奇，多么有趣的花??！我放開外婆的手，蹦著跳著要去摘。不想外婆急忙拉住我，連聲說：“不能摘，不

2、能摘，那是打碗碗花”好怪的花名啊，我第一次聽到它。“誰摘了它，它就叫誰打破飯碗。”外婆的話把我嚇住了。花，有好看的和不怎么好看的，有鮮艷的和不怎么鮮艷的，不過從來沒有聽說有專讓人打破飯碗的花。我將信將疑地看著外婆，她臉上的神色是嚴肅的，鄭重其事的。過了些時候，外婆的警告逐漸淡薄了，好奇心卻強烈地鼓動著我，想要看看打碗碗花究竟是怎樣讓人打破碗的。我背著外婆，摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。吃飯的時候，我端起碗，一聲不吭地嚼著飯，心里緊張極了，只怕手中的碗像變戲法似的驟然破裂了。直到一頓飯吃完手里的碗仍舊安然無恙，連一條裂縫也沒有，我才如釋重負。這個重大的發(fā)現(xiàn)，使我再也不肯聽信外婆關(guān)于打碗碗花的話了。

3、我能夠堅信不疑地說：“打碗碗花不打碗！”但是我始終不明白，人們?yōu)槭裁匆堰@樣一個丑惡的名字加給它呢？要知道，它原是一種可愛的美麗的花??！【篇二】小學二年級語文打碗碗花教案教學目標：1、培養(yǎng)孩子善良的情感，善于探究的品質(zhì)。2、理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞匯。3、理解課文，能表情朗讀課文。教學重點、難點：重點：體會作者的心情，有感情地朗讀課文，尤其是幾個感嘆句。難點：相關(guān)詞句的理解。教學準備：投影、插圖等。教學過程：一、談話導入1、今天，老師和大家一起學習一篇新的課文（出示課題），誰來讀讀課題？（指多名學生讀題）2、讀了課題，你想知道什么？二、學

4、生自學課文三、交流1、通過剛才的讀，你知道了什么？2、討論句子：走到近處，我才看清那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。多么新奇，多么有趣的花??！什么叫異樣？你從哪兒感受到打碗碗花長得十分異樣？（色：好看，粉中透紅；形：像碗，連在一起；趣：碗底露珠）指導朗讀句子。3、展示打碗碗花圖片，交流：打碗碗花是一種（）的花？四、研究“將信將疑”和“自信不疑”部分什么叫將信將疑？什么叫自信不疑？小作者的態(tài)度為什么前后會有那么大的變化？1、研究“將信將疑”部分。自由讀課文，找找：從哪些地方能夠看出小作者是信的？從哪些地方看出小作者是疑的？能夠圈圈劃劃，也

5、可小聲討論。2、研讀以下句子：（1）外婆急忙拉住我，連聲說：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花！”（抓住“急忙、連聲、拉和感嘆號理解并朗讀。）（2）“誰摘它，它就叫誰打破飯碗?！保?）外婆的神色是嚴肅的，鄭重其事的。什么叫“鄭重其事”？你能鄭重其事地讀讀外婆說的話嗎？（4）花里頭有好看和不怎么好看的，有鮮艷和不怎么鮮艷的，可我從來沒聽說有專門讓人打破飯碗的。（反復指導朗讀，體會作者將信將疑的心理。）3、還有說明小作者“信”或“疑”的地方嗎？五、“自信不疑”部分引：外婆的行為、語言讓我覺得打碗碗花會讓人打破飯碗，后來為什么又怎么知道不會打碗，而且是自信不疑”？研究“自信不疑”部分。（即實驗部分）（抓

6、住一聲不吭、驟然、緊張等詞理解）什么叫一聲不吭？原因是？什么叫安然無恙？什么叫如釋重負？你怎么知道的？現(xiàn)在，讓我們替小作者一起告訴大家：“打碗碗花，不打碗！”（朗讀指導）學到這兒，我們還留下什么問題沒解決？既然“打碗碗花，不打碗！”為什么給它起這個名？我們能不能給它改個名，證明它“不打碗”，或者為“打碗碗花”寫個正名啟示?！酒啃W二年級語文打碗碗花教學反思在打碗碗花一課的教學中我嘗試著從課內(nèi)存疑入手，實行拓展性學習。在基本學完了打碗碗花一文，我提出了一個問題為什么給“打碗碗花”起這個名？然后讓學生討論交流，學生展開豐富的想象，有的說：“可能是人們?yōu)榱俗尰▋洪_得好，開得盛，不希望人們?nèi)ゲ伤?，有意想出這個名字。有的認為可能是因為它的樣子像碗，人們想出這個名稱。還有的認為可能這花有毒，人們伯小孩中毒，所以取這個名字嚇孩子我先肯定了學生的想象力，說“大家的想象很豐富，打碗碗花到底是怎么一朵花呢？老師把這個疑問留給大家，等你查到后，讓我們給它寫個聲明證明它“不打碗”。從這教學案例中，我們不難看出，在課堂中果斷地