人教版初中地理教材培訓七上共90張

1、人教版初中地理教材培訓七年級上冊,引導學生積極有效,思維是教學的根本,地,理,語,言,要,規(guī),范,初中地理教學尤其要注意語言的規(guī)范性和地理概念描述,的專業(yè)性，為孩子們以后的學習留下良好的學科素養(yǎng),1,習慣上的錯誤：雖然看地圖時是“上北下南，左西右,東”，但指示方向時不要說成“上下左右,2,專業(yè)術語的運用：“降水”是水分以固態(tài)或液態(tài)形式從,空中降落到地面的過程，不能說成“降雨”“下雨,更不能說成“落雨”。（霜、露不是降水,3,國家計量標準,10,應該讀,10,攝氏度,km,m,cm,和,mm,應讀成“千米、米、厘米和毫米,g,kg,要讀成“克、千克,1985,年,9,月,6,日，中華人民共和國計

2、量法由全國人大,通過，自,1986,年,7,月,1,日起實行，現行生效版本為,2015,年,4,月,24,日修正版,第三條國家采用國際單位制,國際單位制計量單位和國家選定的其他計量單位，為國家法定計量單位。國,家法定計量單位的名稱、符號由國務院公布,非國家法定計量單位應當廢除。廢除的辦法由國務院制定,地,理,概,念,要,精,準,初中地理教學還要注意地理概念描述的專業(yè)性，為,孩子們以后的學習打下良好的學科習慣,1,容易混淆的概念：“地勢”與“地形”、“天氣,與“氣候”不能相互替代,2,方向”與“風向”的區(qū)別,3,海拔”與“高度”；“溫度”、“溫差”,均溫”、“氣溫”、“熱量,4,增加”與“增長”

3、；“集中”“集約,以及,聚落”“聚集”的區(qū)別,5,強度”“程度”“進度”“速度,的區(qū)別,學,科,思,維,多,重,復,地球運動是許多地理現象的基本原因：初中對晝夜,更替是由地球自轉、晝夜長短變化是由地球公轉形成的,現象應當有覺悟。經過感悟和引導能明白晝夜長短變化,是和太陽高度同步進而形成季節(jié)更替就是思維上的飛躍,這就要依靠我們在教學中多次重復講解來達成,地理事物形成發(fā)展過程前后順序的承繼性；因果關,系中的相關性；應在教學語言的表達中予以充分注意,原理、概念表達的簡潔性、正確性，結論的準確性,尤其重要。在教學中要多次重復，讓學生耳熟能詳，在,不斷的重復中形成深刻的印記,知識遷移不等同于復制，概念的

4、掌握不等同于記憶,名詞。教學中要有意識地教學生遷移知識，理解概念,地理老師寫給同學們的幾句話,同學們好,你們從小學進到初中，學習生涯上到了一個新的臺階。你,們的生活習慣、學習習慣和思維習慣都應該有所改良；你們的,獨立性、自律性應該更強；思維方式應該更豐富，思維的強度,應該更高。在學習過程中，你們要力圖使自己的語言更加簡潔,流暢、準確并富有哲理,學科作業(yè)是檢驗、提高學業(yè)的重要手段。為了減輕你們的,作業(yè)負擔，讓你們有更多的時間進行思考，我們編寫了這本,知識和能力訓練。這些習題較好地符合地理思維的邏輯性,覆蓋了地理課程標準但又盡可能不重復，會讓大家有更多的時,間去思考地理的基本原理，而不僅僅是為了做

5、題而做題。做題,不僅是為了掌握地理知識要點，更重要的是這些知識點的掌握,是為了更好地進行思維提供載體,為了用最少的時間取得更多的學習成果，老師希望你們掌握,下面的基本的學習方法,背一背,口到心到,各個學科的課本，尤其是其中的定律、定理、定義，還有那,些世界名著，精練、準確、富有文采的語言，已經到了多一字,則嫌冗長，少一字則欠準確的境界。這些字句值得我們去背誦,以使我們的語言更加簡練有彩，使我們不致于“心中妙想口難,言,精確、簡潔的語言是我們準確、迅速地思維的工具,看一看,眼到心到,各種地圖、簡圖、照片、符號、圖表，通常是集多維信息為,一體的傳遞形式，圖形思維的效率高。認真讀圖，通過讀圖可,以用

6、最少的時間記住更多的信息。能用圖記憶的知識就盡量用,圖記憶,聽一聽,耳到心到,上課時認真聽講，聽老師怎樣講述課文，解答疑問，是學好,地理的基本方式；聽同學們怎樣回答問題，從中可以得到啟發(fā),使自己的思路更加清晰，思維更加縝密，印象更加深刻,說一說,言出心到,積極響應老師提問，師生之間積極討論問題，是激發(fā)我們創(chuàng),造性思維的重要方法。發(fā)言應該在腦海中預先組織，不靠文字,提示，盡量簡潔、流暢、準確地闡明一個問題，實際上是在鍛,煉自己的思維能力和表達能力,做一做,手做心到,做課堂筆記是一種很好的學習方法，它可以使你集中注意力,但寫筆記不是單純抄老師的板書和課文，還要注意在預習時將,一節(jié)課中學習的內容中最

7、精練的語句以及自己的感悟寫下來,既可以加深印象，還可供復習之用,做作業(yè)是檢驗學習效果最好的方式。做作業(yè)切忌拿來就做,應該先溫習課本，整理筆記，回憶課堂所得，再用黑筆閉卷作,業(yè)；作業(yè)有疑惑之處，可以先跳空，等作業(yè)完后再參閱課本和,筆記用藍筆補做；查對參考答案，認真聽作業(yè)講評，用紅筆訂,正錯誤之處。這樣作業(yè)，看似費時，實則省時，前面弄懂了,以后就越來越快,想一想,諸象在心,眼睛所見，耳朵所聽，口舌所說，下筆所寫，都要用,心想一想，在腦海中留下印痕?！把鄱巧嗌怼笔占降?色聲香味觸”等環(huán)境信息，用學習到的知識去解釋，化,作頭腦中的意識（意），以此作為所學知識的印證。如果,用你所學知識還不能解釋所觀

8、察到的現象，那就通過再學,習去尋找答案，在探索中學習，在思維中掌握自然規(guī)律,法,希望這本練習冊能引導大家學好地理，并在學習中越,來越聰明,伍樹人,2016,年,3,月,看結構，讀目錄,第一、三、四節(jié)是以后學習地,理乃至生活生產的工具。第二,節(jié)是難點，但不是重點,第一節(jié)是重點，但不是難點,第二節(jié)是難點，但不是重點,本章四節(jié)既是難點又是重點,人口和人種是自然性,語言宗教是人文性,聚落是社會性,發(fā)展合作是國際性,激發(fā)學生學習地理的積極性,介紹學習地理的作用,介紹學習地理的方法,人類認識地球的形狀經過了一個漫長的,過程。向學生敘述這個過程的主要目的,是啟發(fā)學生進行邏輯思維，而不僅是讓,他們記憶這個過程

9、,認識到地球是球形，才有可能讓他們理,解地球儀不過是地球縮小了多少倍的模,型。同時要有意識地告訴學生，與后面,要講的平面地圖相比，地球儀上表示的,地理事物的位置和形狀是最接近實際狀,況的,不必超出課本，只講古代人囿于眼界的,局限，認為“天圓地方”，而近現代人,通過各種方法，尤其是航海認識到地球,是球形的過程，重在認識過程和方法,對于現在的孩子來說，認識的結論不是,重點,能不能引導孩子們質疑：如果沒有,其他的認識方法，麥哲倫環(huán)球航行一定,能證明地球是球形的嗎？如果僅為證明,地球的形狀，他的航行方向合理嗎,可能比讓孩子們記住這個結論更有,利于培養(yǎng)他們的思維能力,將碩大的地球縮小，有利于我們,觀察地

10、球的面貌、地理事物的特征及其,分布,做個小乒乓球地球儀可大大提高學,生對地軸、兩極、赤道的認識。在教學,中觀察：將乒乓球縫合線當做赤道的占,學生總數的,90,以上；這種作法不容易,為極點準確定位。多年來只遇到一個學,生將縫合線作為東西半球分界線，用一,根細線平分找出中點作為極點。但學生,認為赤道又不容易準確、美觀地描畫出,來。經指導后，他做出了我教學生涯中,所見到的最好地球儀,難,點,重,點,細,剖,析,掌握學習工具,地球儀,緯線和經線,經緯網,為地理事物確定坐標,1,緯線和經線是人類,依規(guī)則在地球儀進而,在地圖上畫出的球面,網絡；并不存在于真,實地面上,2,地球儀上的地圖是,七洲四洋面貌的真

11、實,反映，平面地圖無論,何種投影方式都有變,形,平面三角形的內角,之和等于,180o,球面三角形的內角,之和大于,180o,小,于或等于,360o,將一個球面攤平必,然會撕裂這個球面,形成一個完整平面,緯度越高拉伸越大,越是高緯地區(qū)在地圖,上放大越多,以此說明為什么在許多地圖上格陵蘭島看上去比,澳大利亞大陸還要大，在地球儀上卻不是如此,通過航海，人類最早認識,到緯線和緯度。觀測北極星（應,是天北極?。┑母叨龋褪怯^測,地的大致緯度,北極星：繞天北,極逆時針旋轉,角半徑為,59,難,點,重,點,細,剖,析,掌握學習工具,地球儀,緯線和緯度,赤道最長，是當,然的起點,0,緯線。與赤道平,行的圓圈，

12、就是緯線，緯度越,高，緯線圈越小，到南北兩極,則縮成一個點：南北極點,緯度就是所在地到地心的,連線與赤道面的夾角,從觀,測地仰望北極星（天北極附近,的地平高度,h,與,相等,90,也就是,h,即天北極的高度就是,觀測地的緯度。實際上，歐洲,人在北半球航海時都是靠測定,北極星的平均高度來確定船只,位置的緯度的,90,N,90,S,h,難,點,重,點,細,剖,析,掌握學習工具,緯線與緯度,緯度最早用于測量大地和,航海導航。所以地理坐標,的標記國際慣例是緯度在,前,0,90,N,90,S,南北半球的劃分比較簡,單。兩極由地球旋轉所確定,對赤道有不同的表述,平,分地球為南北兩個半球,與兩極距離相等點的

13、集合,自轉速度最快的緯線圈,是將地球形狀看成是正圓,球,是最準確的表達。但,其他兩種表達更大眾化,出于航海的需要，英國人最早,對經度的確定花了不少力氣,0,90,N,90,S,難,點,重,點,細,剖,析,掌握學習工具,經線與經度,經線好畫，經度,麻煩。關鍵是以哪里,為起點,平時我們說的“經緯度”，且習慣,地說“東經一百一十六度，北緯四,十度”，書寫時也寫成,116,2529E,39,5420N,這不符合國際慣例。應該統一為緯,度在前，經度在后。如北京的地理,坐標應寫作,39o5420N,116o2529E,難,點,重,點,細,剖,析,掌握學習工具,經緯網,0,90,N,90,S,經緯網是球面坐

14、標系,與初中學習的平面幾何有很,多的不同。上課時不能講球,面坐標，但心中要有算計,球面三角形的內角,之和大于,180o,小,于或等于,360o,難,點,重,點,細,剖,析,難點突破,地球的運動,自轉出晝夜，周期,為,1,天。由此產生了,日月星辰東升西落,地方時及區(qū)時,不要說自轉,360o,可以說成自轉一周,地球成為橢球體,高中還要了解水平,運動的物體發(fā)生方,向偏轉。,自轉對日氣溫變化的影,響有周期性?？勺寣W生自己,總結出太陽高度角和變化與,氣溫變化的相關性,太陽直射和斜射的差異示意圖,同樣的太陽輻射能量分布在不同的面,積上，單位面積所獲能量也就不同,五帶劃分的界線,南北回歸線,南北極圈,五帶劃

15、分的依據,有太陽直射,熱帶,有極晝極夜,寒帶,決定回歸線緯度的根本,地軸偏離直立狀態(tài)的角,度（初中沒有黃赤交角,的概念），也就是“腦,袋歪的角度,確定五帶界線示意圖,90,N,90,S,難,點,重,點,細,剖,析,難點突破,地球的運動,公轉定季節(jié)。周期為,一年,產生了正午太陽高度,角和晝夜長短變化,進而有了四季交替,其他的意義超出了,中學范疇,難,點,重,點,細,剖,析,掌握學習工具,地圖三要素,比例尺,1,文字式：“圖上,1,厘米,代表實地距離,1,千米,2,數字式,1,100000,3,線段式：最科學,注,意地圖上的線段比例尺,上的一段未必是,1,厘米,為什么說線段式比例尺最科學,印在地圖

16、上的線段，會因溫,度和濕度等原因隨地圖一同,膨脹或收縮,將,1,和,3,混同起來讓人很擔心,難,點,重,點,細,剖,析,掌握學習工具,地圖三要素,方向：四面八方,風向：風吹來之方向,方向的確定,1,一般說來，太陽上中,天的方向就是南方,2,北極星上中天的方向,為北方,3,指南針最方便，但有,磁偏角,東西向是相對方向,南北向是絕對方向,子,丑,寅,卯,辰,巳,午,未,酉,申,亥,戍,掌握學習工具,地圖三要素,難點重點,細剖析,關于基準方向的問題,地理學以正北為起點定方位角，如正北點,為,0o,正東為,90o,正南為,180o,正西為為,270o,炮兵也以正北點為,0o,由此順時針分為,4000,

17、個,密位，我軍,155mm,口徑的榴彈炮的射程為,55km,在以此為半徑的這個圓圈上每個密位相,差,86.4m,誤差太大，就在密位顯微鏡中用斜,線分度法將每個密位再分成十份，炮彈落在頭,上和離目標不到,10m,差別就不大了,天文學以正南為起點定方位角，如正南點,為,0o,正西為,90o,正北為,180o,正東為為,270o,這是因為天球坐標系統所需,我們在量算地圖上兩,點距離時也可用這個,方法提高精確度,要格外重視有關等高線的,講授和作業(yè),這是從地形轉化為地圖的,工具,教學成功的標志就是學生,看到地形圖就知道地形狀況,島和礁的區(qū)別何在,峰是點的概念；山脈是線的概念；山地,是面的概念,而俗語“山

18、”則是統稱：山的斜面是山,坡；山的最高點是山峰；山之分水點的連線,是山脊；山之集水點的連線是山谷；山坡與,平地交綏地帶是山麓；眾山群立謂之山地,地形剖面圖的繪制是非常重要,的能力訓練，作業(yè)中一定要安,排，讓學生認真繪制，既有利,于學生對地形起伏的掌握，也,有利于學生從剖面圖來判斷地,形地勢,魏格納的“大陸漂移說”最要命的,就是：“堅”勝磐石的大陸怎么只,靠離心力就能“漂移”起來呢,上世紀,60,年代的“海底擴張說,提供了有力的支持這些擴張線,也就成為板塊的生長邊界了,天氣和氣候既是重點又是難,點,一是兩者的異同，這個比較,簡單,二是氣候類型分布和成因的,處理：不講成因是死記，講,了成因又超出初

19、中生“知道,有什么就行”的目標,我們該怎么辦,強調“天氣”是多變的,注意,1,一天中最高氣溫出現在午,后,2,時左右”中的“午”是指地,方時正午（不是北京時間,一般是午后,2,個小時出現一天中,最高氣溫,2,一年內的最高月平均氣溫,與最低月平均氣溫的差，叫做,氣溫年較差?！笔侵冈戮鶞?一年中出現的最高最低氣溫之,差是極端氣溫年較差,尤其要注意,P54,的氣溫年,變化曲線和以后逐月降水量,圖的繪制作業(yè)。通過基本技,能的訓練可以讓學生對此類,圖的認識更加深刻,注意,1,氣溫分布有時間上的分布，既,有冬夏之說，南北半球季節(jié)相反,也有月份上的不同。一般來說,月均溫曲線和降水柱狀圖（直方,圖）橫坐標是從

20、,1,月到,12,月。第,一個判斷就是：氣溫曲線向上彎,的就是北半球；向下彎的就是南,半球,2,氣溫分布也有空間上的分布,一般說來，緯度越高氣溫越低,海拔高度越大氣溫越低。故在緯,度大致相同的地域，地勢越高的,地方氣溫越低（見,P56,要注意到南半球等溫線較,平直，北半球等溫線較曲折,初中知道這個“有什么,就行，不必知道“為什么,世界年均氣溫分布規(guī)律是,從低緯向高緯遞減”，不是,從赤道向高緯遞減,南極洲的氣溫最低不僅僅是,它地處極地，北冰洋也處于極,地。與北冰洋相比：南極洲是,陸地，熱容量??；沒有暖流注,入，與低緯地區(qū)少熱量交流,海拔高度大；有冰雪覆蓋，反,射率高；終年烈風，散熱快,注意,最冷

21、月均溫是劃分熱量帶的指,標,0,和15確定了亞熱帶,和熱帶的界線,熱,帶,亞熱帶,暖溫帶,中溫帶,寒溫帶,15,0,15,25,最冷月均溫,溫度帶的劃分,高緯,低緯,熟制,三熟,一熟,耕制,冬麥夏粟,麥稻稻,稻稻稻,春麥,馬鈴薯,注意,量水器的口徑遠大于量杯,為什么,如果你們學校有傳統,型氣象站，會遇到這樣的問,題,三個降水集中地帶,赤道,帶、北副極地地帶，南副,極地地帶（多在海洋上,只有南美洲南端處于此帶,內,四個降水稀少地帶,南北,回歸線地帶和極地地帶,課本對主要降水類型沒有,明文劃分，但要解釋乞拉,朋齊為什么是“雨極”卻,牽涉到降水形式。降水形,式大致有四種,1,對流雨，赤道地區(qū)是成,帶

22、狀的對流雨，每天正午,后兩個小時為多；夏季午,后小范圍高強度降水也為,對流雨,2,地形雨：迎風,坡降水多分布在半山以上,地帶,3,鋒面雨：冷暖空,氣交綏產生的降水，呈帶,狀南北移動；臺風雨：氣,流旋轉上升（也可劃到對,流雨中,珠海、深圳一帶地處五帶,中的熱帶，但我們又說這一帶,的氣候是亞熱帶季風氣候，這,是為什么呢,課本上提到的亞熱帶氣候有,兩種：亞熱帶季風氣候和地,中海氣候，其區(qū)別就是一個,雨熱同期，一個雨熱倒置,亞熱帶季風氣候和溫帶海,洋氣候的區(qū)別,亞熱帶季風氣候降水,量一般說來要大于溫帶海,洋氣候，但這還不夠，還,有降水分配和氣溫的區(qū)別,溫帶海洋氣候的降水季節(jié),分配比較均衡，氣溫年較,差小，最熱月月均溫一般,低于,20,亞熱帶季風氣,候降水集中在夏季，氣溫,年較差大，最熱月月均溫,接近,30,熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的區(qū),別,熱帶季風氣候從熱季最后一個,月,5,月）到雨季的第一個月,6,月），降水量有明顯的“跳變,在第一迎風坡（孟買）和最高迎風,坡（乞拉朋齊）上的