課程與教學(xué)論第四章-課程實(shí)施與評(píng)價(jià)試題及答案

1、第四章 課程實(shí)施與評(píng)價(jià)一、單項(xiàng)選擇題（每題1分）1.課程計(jì)劃落到實(shí)處的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是A.課程評(píng)價(jià) B.課程實(shí)施 C.課程目標(biāo) D.課程編制答案：B2.哪一個(gè)不是課程實(shí)施的基本取向A.創(chuàng)生取向 B.相互適應(yīng)取向 C.價(jià)值取向 D.忠實(shí)取向答案：C3.（ ）把課程變革視為從制定課程計(jì)劃到實(shí)施計(jì)劃、從計(jì)劃的制定者到實(shí)施者之間單向的線性過程A.創(chuàng)生取向 B.相互適應(yīng)取向 C.價(jià)值取向 D.忠實(shí)取向答案：D4.認(rèn)為“當(dāng)實(shí)踐者采用一項(xiàng)課程變革計(jì)劃之后，他在實(shí)施過程中總是試圖對(duì)既定方案加以改變，以適合自身的目的”的課程取向是A.創(chuàng)生取向 B.相互適應(yīng)取向 C.價(jià)值取向 D.忠實(shí)取向答案：B5.認(rèn)為真正的課程是教

2、師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)的課程實(shí)施取向是A.創(chuàng)生取向 B.相互適應(yīng)取向 C.價(jià)值取向 D.忠實(shí)取向答案：A6.關(guān)于影響課程實(shí)施的因素有如下說法：課程實(shí)施的文化背景，主要包括課程實(shí)施的價(jià)值取向、態(tài)度及學(xué)校和社區(qū)的文化等；校長是成功的課程變革與實(shí)施的主要保證人；學(xué)生對(duì)課程實(shí)施不起任何作用；課程計(jì)劃應(yīng)該原封不動(dòng)地執(zhí)行；課程決策者與實(shí)施者需要交流與互動(dòng)；重“管”而不重“理”的機(jī)制常常會(huì)使教師的創(chuàng)造性遭到毀滅性的打擊；課程資源就是課本；教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵，所以有學(xué)者指出“課程改革成在教師，敗也在教師”。其中，全部正確的是A. B. C. D.答案：A7.課程實(shí)施的主體除了教師、學(xué)校管理者外，（ ）應(yīng)

3、該是不可忽視的。A.家長 B.學(xué)科專家 C.督導(dǎo) D.學(xué)生答案：D8.依據(jù)課程評(píng)價(jià)所起的作用不同可以分為診斷性評(píng)價(jià)、（ ）和終結(jié)性評(píng)價(jià)。A.他評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.自我評(píng)價(jià) D.互評(píng)價(jià)答案：B9.關(guān)于課程評(píng)價(jià)有如下說法：他評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的最主要方面；他評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)是依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同進(jìn)行的分類；相對(duì)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)常常以群體的平均水平為基點(diǎn)；絕對(duì)性評(píng)價(jià)容易造成“矮子里面拔將軍”或“強(qiáng)中更有強(qiáng)中手”的局面；個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)不容易確定評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)水平；形成性評(píng)價(jià)很重視區(qū)分等級(jí)；診斷性評(píng)價(jià)的作用是確定造成所出現(xiàn)問題的根本原因；終結(jié)性評(píng)價(jià)十分關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。其中，觀點(diǎn)全部錯(cuò)誤的是A. B. C. D.

4、答案：C10.（ ）評(píng)價(jià)的結(jié)果并不必然表示評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際水平，體現(xiàn)的只是他在群體中的相對(duì)位置A.他評(píng)價(jià) B.相對(duì)性評(píng)價(jià) C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià)答案：B11.（ ）容易造成“矮子里面拔將軍”或“強(qiáng)中更有強(qiáng)中手”的局面A.他評(píng)價(jià) B.相對(duì)性評(píng)價(jià) C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B12.在課程設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行的（ ）的主要作用，是確定造成所出現(xiàn)問題的根本原因。A.相對(duì)性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.終結(jié)性評(píng)價(jià)答案：C13.（ ）在測(cè)試的概括性上，概括水平較高，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及多方面。A.相對(duì)性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.終結(jié)性評(píng)價(jià)答案：D二、填空題（每空1分）

5、1.課程實(shí)施的基本取向有 、 和課程創(chuàng)生取向。答案：忠實(shí)取向 相互適應(yīng)取向2.課程實(shí)施取向中的 取向中的課程實(shí)施是由課程專家創(chuàng)造、選擇并提供的，教師對(duì)課程知識(shí)的創(chuàng)造和選擇沒有發(fā)言權(quán)。答案：忠實(shí)（取向）3.課程實(shí)施的 取向本質(zhì)上是受技術(shù)理性支配的。答案：忠實(shí)（取向）4.相互適應(yīng)取向認(rèn)為， 對(duì)預(yù)定課程方案積極的、理智的改造是課程成功的基本保證。答案：教師5.課程實(shí)施的 認(rèn)為真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)。答案：（課程）創(chuàng)生取向6.被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的人是 。答案：泰勒7.依據(jù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，課程評(píng)價(jià)可以分為 、絕對(duì)性評(píng)價(jià)與 。答案：相對(duì)性評(píng)價(jià) 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)8.依據(jù)課程評(píng)價(jià)所起的

6、主要作用的不同，課程評(píng)價(jià)可以分為 、形成性評(píng)價(jià)與 。答案：診斷性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià)三、名詞解釋（每題2分）1.課程實(shí)施取向答案要點(diǎn)：所謂課程實(shí)施取向是指對(duì)課程實(shí)施過程本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)以及支配這種認(rèn)識(shí)的相應(yīng)的課程價(jià)值觀。2.忠實(shí)取向答案要點(diǎn)：忠實(shí)取向認(rèn)為，課程實(shí)施過程就是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程。衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施過程實(shí)現(xiàn)預(yù)定的課程計(jì)劃的程度。實(shí)現(xiàn)程度高，則課程實(shí)施成功；實(shí)現(xiàn)程度低，則課程實(shí)施失敗。3.課程資源答案要點(diǎn)：廣義的課程資源指一切有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源指學(xué)校層面形成課程的因素，主要是指學(xué)校所具有的人、財(cái)、物。4.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案要點(diǎn)：個(gè)體內(nèi)差異

7、評(píng)價(jià)是一種把每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者把個(gè)體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，從而得到評(píng)價(jià)結(jié)論的評(píng)價(jià)類型。它以評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的自身狀況作為參照系。四、簡答題（每題5分）1.影響課程實(shí)施的因素。答案要點(diǎn)：課程實(shí)施的文化背景。包括業(yè)已形成的價(jià)值取向、對(duì)課程改革所持的態(tài)度和學(xué)校及社區(qū)的歷史文化；（1分）課程實(shí)施的主體。主要有教師、學(xué)生和校長等；（1分）課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)；（0.5分）課程決策者與實(shí)施者之間的交流與互動(dòng)；（1分）課程實(shí)施的管理與評(píng)價(jià)；（0.5分）課程資源；（0.5分）課程實(shí)施的理論基礎(chǔ)。（0.5分）2.課程實(shí)施的基本取向。所謂課程實(shí)施取向是指對(duì)課程實(shí)施過程本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)以及支配這種

8、認(rèn)識(shí)的相應(yīng)的課程價(jià)值觀。忠實(shí)取向。認(rèn)為課程實(shí)施過程就是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程；（1分）相互適應(yīng)取向。認(rèn)為課程變革是課程計(jì)劃與具體實(shí)踐情境之間的交互作用過程；（2分）課程創(chuàng)生取向。認(rèn)為課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程。（2分）3.課程評(píng)價(jià)的主要類型。答案要點(diǎn)：以評(píng)價(jià)主體的不同為依據(jù)，可將課程評(píng)價(jià)分為他評(píng)價(jià)與自評(píng)價(jià)；（1分）依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，課程評(píng)價(jià)又可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)；（2分）依據(jù)課程評(píng)價(jià)所起的主要作用的不同，課程評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。（2分）五、論述題（每題15分）1.論述課程實(shí)施的基本取向與影響課程實(shí)施的主要因素。答案要點(diǎn)：（1）所謂課程實(shí)施取向是指對(duì)課程實(shí)施過程本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)以及支配這種認(rèn)識(shí)的相應(yīng)的課程價(jià)值觀。（1分）忠實(shí)取向。認(rèn)為課程實(shí)施過程就是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程；（2分）相互適應(yīng)取向。認(rèn)為課程變革是課程計(jì)劃與具體實(shí)踐情境之間的交互作用過程；（2分）課程創(chuàng)生取向。認(rèn)為課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程。（2分）（2）影響課程實(shí)施的因素課程實(shí)施的文化背景。包