在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊

1、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊注意：（1） 對(duì)象：在校大學(xué)生（在高校進(jìn)行正規(guī)學(xué)習(xí)的本科生和研究生，但其主體還是本科生。不包括休學(xué)，停學(xué)的學(xué)生，因?yàn)殡m然他們學(xué)籍仍在卻不符合在校狀態(tài)）（2） 創(chuàng)業(yè)有利有弊，我們只是論證利大于弊，而不是沒(méi)有弊 首先我們要看到，對(duì)方辯友在立論中提及的許多不利因素都不是由打工直接造成的，而是由大學(xué)生自身的素質(zhì)問(wèn)題造成的。對(duì)方辯友提到,1. 駁點(diǎn):大學(xué)生打工占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)影響學(xué)習(xí)/大學(xué)生自制能力差，容易股份重視打工而忽略學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)時(shí)間不是絕對(duì)成正比的。如果學(xué)習(xí)時(shí)間的減少能夠促使大學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。那么創(chuàng)業(yè)不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。最

2、后，創(chuàng)業(yè)既是對(duì)大學(xué)生自制力的測(cè)試。是讓大學(xué)生鍛煉的好機(jī)會(huì)。因此，影響是具有兩面性的，對(duì)方辯友犯了一概而論的錯(cuò)誤。（再者，如果一切占用時(shí)間的活動(dòng)我們都要避免，那難道運(yùn)動(dòng)、社團(tuán)甚至一切娛樂(lè)活動(dòng)我們都要停止嗎？這顯然是不合情理的。（就像對(duì)方辯友，相信身在辯論隊(duì)的你們?yōu)榱诉@場(chǎng)辯論賽必定花費(fèi)不少時(shí)間，難道說(shuō)你們的學(xué)習(xí)成績(jī)就一定會(huì)下降嗎？難道你們就要推出辯論隊(duì)嗎？）3. 駁點(diǎn)：市場(chǎng)機(jī)制不完善，勞動(dòng)法不保護(hù)，打工維權(quán)成本高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的安全難以保障。首先，現(xiàn)行的勞動(dòng)法是94年修訂的。上層建筑要為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)。因該修改的是法律。而不是打工這一行為。其次，打工不安全是社會(huì)的普遍現(xiàn)象，是在校學(xué)生早晚要面對(duì)的問(wèn)題。

3、難道說(shuō)大學(xué)生畢業(yè)后，找工作上當(dāng)受騙的幾率就會(huì)減少嗎？再者，創(chuàng)業(yè)存在的不安全性并不能掩蓋它的好處。就像刀子可以用來(lái)切菜，也可以用來(lái)殺人。難道我們從此就不用刀子了嗎？5. 駁點(diǎn)：學(xué)校已經(jīng)為大學(xué)生提供了勤工儉學(xué)還有實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，加上學(xué)校的各大社團(tuán)，大學(xué)生不需要打工都能獲得同等的經(jīng)驗(yàn)。首先，大學(xué)提供勤工儉學(xué)等機(jī)會(huì)恰好證明了大學(xué)是同意大學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)獲得經(jīng)濟(jì)支持的，只是大學(xué)提供了一個(gè)更加安全的環(huán)境。因此，大學(xué)生打工時(shí)順應(yīng)潮流的舉動(dòng)。其次，勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)并不是人人都有的。而創(chuàng)業(yè)則是更為積極的尋找鍛煉自我能力的舉動(dòng)。再者，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的并不只是為了獲得經(jīng)濟(jì)來(lái)源。很多人是為了獲得某種工作經(jīng)驗(yàn)或是為了立足社會(huì)而選

4、擇創(chuàng)業(yè)的。因此，勤工儉學(xué)并不能完全滿足大學(xué)生的需求。還有，參加社團(tuán)、勤工儉學(xué)或是實(shí)習(xí)，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是不相沖突的。最后，勤工儉學(xué)與打工所提供的環(huán)境是截然不同的。因此，不能說(shuō)兩者能提供相同的經(jīng)驗(yàn)。6. 駁點(diǎn)：打工會(huì)模糊大學(xué)生的目標(biāo)與價(jià)值，不利于大學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。對(duì)方辯友提出這個(gè)觀點(diǎn)，無(wú)非是基于打工會(huì)讓大學(xué)生增強(qiáng)金錢意識(shí)和了解社會(huì)種種不良風(fēng)氣。但是我方認(rèn)為，了解社會(huì)的真相反而能讓大學(xué)生明確未來(lái)的目標(biāo)，清楚自己的發(fā)展道路，從而激勵(lì)自身的學(xué)習(xí)。二辯：先反駁大約30s 在這里我想對(duì)對(duì)方辯友提出四點(diǎn)質(zhì)疑。 第一點(diǎn)我想問(wèn)對(duì)方辯友我們是利用課余時(shí)間睡覺(jué)、玩游戲、上網(wǎng)聊天充實(shí)一些，還是自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，什么樣的

5、大學(xué)生活更充實(shí)一些呢？大學(xué)時(shí)代是一個(gè)課余時(shí)間自主分配時(shí)期，而今的現(xiàn)實(shí)是在越來(lái)越多的大學(xué)生精神生活的流失，不知道如何去實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。由此引起種種社會(huì)問(wèn)題的 突現(xiàn)。肅本清原，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以使課余的時(shí)間合理分配和利用，更加充實(shí)我們的大學(xué)時(shí)代的課余文化生活。讓我們對(duì)生活也有了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。第二點(diǎn)請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，中美大學(xué)教育，中美大學(xué)生最大的差距在什么地方呢？為什么在中國(guó)一個(gè)一流的大學(xué)生去到了美國(guó)之后只是一個(gè)三流的留學(xué)生呢？為什么很多中國(guó)的大學(xué)生在國(guó)外上大學(xué)時(shí)候在筆試中能取得高分，而連基本的實(shí)驗(yàn)都不會(huì)操作，基本的生活也不能自理呢？這就說(shuō)明了我們現(xiàn)在的大學(xué)教育理論脫離了實(shí)踐，大學(xué)生操作能力的欠缺，我們現(xiàn)

6、在的時(shí)代不再需要理論的締造者，而是需要操作的實(shí)踐者。而創(chuàng)業(yè)就給我們提供了一個(gè)實(shí)踐能力學(xué)習(xí)的的機(jī)會(huì)，讓我們能加適應(yīng)社會(huì)的生存。 最后，我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友我們大學(xué)教育的終極目的是什么？北大的老校長(zhǎng)蔡元培先生曾說(shuō)大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善。大學(xué)之道不是要我們?nèi)ザ嗝瓷願(yuàn)W的學(xué)問(wèn)，而要對(duì)大學(xué)生品質(zhì)的人格的培養(yǎng)？一種克服挫折的品質(zhì)和一種獨(dú)立自我的人格。在創(chuàng)業(yè)中，我們難免的會(huì)遇見很多的挫折，但是我們?nèi)绻B這點(diǎn)挫折都不能克服，在今后的社會(huì)生活中又如何去 乘風(fēng)破浪終有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海呢？能力的上佳途徑。 一個(gè)在大學(xué)四年期間從未打過(guò)工、毫無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有明確的人生定位、沒(méi)有足夠的心理承受力、動(dòng)手能力很差的畢業(yè)生，與一個(gè)在大學(xué)期間通過(guò)創(chuàng)業(yè)積累了豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、有明確的人生定位、具有面對(duì)困難解決困難的心理素質(zhì)、實(shí)踐能力很強(qiáng)的畢業(yè)生相比，哪一個(gè)能更快的適應(yīng)社會(huì)？哪一個(gè)更受企業(yè)青睞？創(chuàng)業(yè)不同于炒菜，不可能等所有的配料都準(zhǔn)備齊之后才開火做飯。1 在校大學(xué)生如果缺乏時(shí)間的話，忙的就是學(xué)習(xí)。而畢業(yè)后要面對(duì)的就不止只是學(xué)習(xí)這么簡(jiǎn)單了。社會(huì)比學(xué)校復(fù)雜，要處理的會(huì)更加多。這樣將來(lái)，進(jìn)入社會(huì)后時(shí)間會(huì)更加緊張，還怎么創(chuàng)業(yè)呢？2 作為一名大學(xué)生如果連學(xué)習(xí)和時(shí)間都安排不好的話，那么進(jìn)入更加復(fù)雜