《初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的研究》調(diào)查問(wèn)卷

1、初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的研究調(diào)查問(wèn)卷初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的研究調(diào)查問(wèn)卷【教師卷】 任教年級(jí)- 年齡- 教齡- 各位老師： 您好！首先感謝您的合作和支持。本問(wèn)卷是為了了解您在英語(yǔ)課堂教學(xué)中情境教學(xué)的使應(yīng)情況，以供研究之用。請(qǐng)您在百忙之中抽出寶貴時(shí)間填寫(xiě)。謝謝合作！本卷共分選擇和問(wèn)答兩部分。（選擇題除特別注明外，其它均為單選題） 一選擇題。1.您對(duì)語(yǔ)境教學(xué)的理解（ ）A. 很了解 B. 知道一些 C. 一點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)2.在課堂教學(xué)中，您最多采用哪種教學(xué)法 （ ）A. 直接講授法 B. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師作必要指導(dǎo) C. 情景問(wèn)題貫穿 D其它3.在課堂教學(xué)中,您認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)有無(wú)必要 ( )A. 非

2、常必要 B. 必要 C. 沒(méi)必要,麻煩4.您對(duì)課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法了解 ( )A. 非常了解 B.了解一些 C.了解甚少,基本不知道5.您認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中作用如何 ( )A.很大 B.一般 C.基本沒(méi)作用6.您一般在課堂教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行情境創(chuàng)設(shè) ( )A.復(fù)習(xí)舊知 B.新授表現(xiàn) C.鞏固操練7.在課堂教學(xué)中, 您使用情境教學(xué)的頻率如何 ( )A.非常頻繁 B.經(jīng)常使用 C.偶爾或基本不用8.您經(jīng)常采取哪種或哪些方法創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境 (可多選 ) ( )A語(yǔ)言創(chuàng)設(shè) B.圖示或事物 C.音樂(lè)渲染 D.角色表演 E.其它9.您認(rèn)為情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有無(wú)提升 ( )A.很大提升 B.一定水準(zhǔn)

3、提升 C.作用甚微10.您認(rèn)為設(shè)計(jì)有效情境應(yīng)遵循那個(gè)或哪些原則 （可多選） （ ）A.真實(shí)性原則 B.明確性原則 C.實(shí)用性原則 D.趣味性原則 二問(wèn)答題。 1. 您對(duì)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)有何意見(jiàn)或建議？ 初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的研究調(diào)查報(bào)告及分析 一調(diào)查目的 2013年十月，我的個(gè)人小課題初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的研究獲得了區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)。為了更好的了解語(yǔ)境教學(xué)在我校英語(yǔ)課堂的實(shí)施情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利實(shí)行，更是為了進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂，特設(shè)計(jì)了該問(wèn)卷對(duì)我校英語(yǔ)教師實(shí)行調(diào)查?，F(xiàn)報(bào)告如下： A.調(diào)查制作及調(diào)查對(duì)象 該問(wèn)卷是由我個(gè)人獨(dú)立設(shè)計(jì)制作，共設(shè)計(jì)10道選擇題和一道問(wèn)答題。其

4、中選擇題第8題和第10題為多選題，問(wèn)答題設(shè)計(jì)為開(kāi)放性題型，以期得到老師不同和更多的回答，傾聽(tīng)老師不同的心聲。本次調(diào)查共發(fā)放12份問(wèn)卷，回收12份，回收率達(dá)100%。 B.調(diào)查結(jié)果與分析 (一)調(diào)查結(jié)果1.對(duì)課堂情境創(chuàng)設(shè)理解很深的占27.2%，知道一些的占72.8%，不了解的沒(méi)有一人。2.知道情境創(chuàng)設(shè)方法很多的占100%，但真正在課堂教學(xué)中有意識(shí)使用的只占50%，其余50%僅僅偶爾使用或不用。3.知道課堂各環(huán)節(jié)如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的占86.2%，了解甚少的占13.8%.4.認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)對(duì)英語(yǔ)有至關(guān)重要作用的占60%，作用不大的占40%。5.認(rèn)為合理、恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂學(xué)習(xí)效果有很大

5、協(xié)助的占100%6.在課堂教學(xué)中，10%的老師采取直接講授法，50%的老師能夠利用語(yǔ)言或其它方法創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，40%的老師采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師做必要指點(diǎn)。7.極少老師能全面了解情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的幾大原則，對(duì)理論知識(shí)了解不夠。8.所有參與問(wèn)卷的老師均給出了很多有用的意見(jiàn)和建議。（二）調(diào)查結(jié)果分析1.從調(diào)查問(wèn)卷選擇題反饋來(lái)看，絕絕大部分老師對(duì)課堂情境教學(xué)法有一定了解，但很深入研究的卻并不多，這和教師年齡成反比：年齡越小，了解和使用越多；反之，年齡越大，了解越少使用的也越少。情境教學(xué)法雖然高效，但還需要我們各年齡層次的老師持續(xù)深入學(xué)習(xí)和使用。2.教師們普遍缺乏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。大家基本都知道創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

6、能讓學(xué)生在比較真實(shí)、自然的環(huán)境中更好的來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。但在具體的實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境方式略顯單一。3.部分年齡偏大的教師對(duì)語(yǔ)境教學(xué)法理解不足，教法較為傳統(tǒng)，語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)不夠。4.大家基本了解語(yǔ)境教學(xué)法要遵循幾大原則，但不夠具體、細(xì)致。在課堂上會(huì)出現(xiàn)為了創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境而創(chuàng)設(shè)，缺乏實(shí)用性，留于形式。5.因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度或其它功利性原因，大部分老師在實(shí)際教學(xué)中疏于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使用語(yǔ)境教學(xué)法頻率較低。6.從問(wèn)答題的反饋來(lái)看，大部分老師還是有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的，他們希望能有更多機(jī)會(huì)外出觀摩名師授課；也希望學(xué)校提供平臺(tái)展示自我在情境教學(xué)法的指導(dǎo)下的精彩課堂。7.我們的全體英語(yǔ)教師都有一顆想搞活英語(yǔ)課堂的心。深知光有埋頭苦干還

7、不夠，還要有一定的理論指導(dǎo)，只有這樣，英語(yǔ)課堂情境教學(xué)才能真正落到實(shí)處；才能幫助學(xué)生在脫離母語(yǔ)的環(huán)境中，讓英語(yǔ)學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單一些。 二思考與建議 通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查，我獲得以下初步思考和啟示：1.情境教學(xué)法的掌握是一種專業(yè)技能。我們還要花大力氣來(lái)深入研究和學(xué)習(xí)，例如多看與之相關(guān)的書(shū)籍，李吉林情境教學(xué)法是我們必看的書(shū)目之一。平時(shí)要多渠道關(guān)注與之相關(guān)的信息。2.此次問(wèn)卷在設(shè)計(jì)上還有不足，例如可能還不夠全面、準(zhǔn)確。在一定程度上限制了老師的回答。3.在備課方面，在情境教學(xué)法的模式下，我們應(yīng)該投入更多精力和時(shí)間，精心設(shè)計(jì)教案，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的語(yǔ)境，降低教學(xué)內(nèi)容的難度。4.在大部分的課堂教學(xué)中，語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直奔主題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的課堂現(xiàn)象還普遍存在。5.在語(yǔ)境教學(xué)創(chuàng)設(shè)方法上還較為單一。下一階段將重點(diǎn)研究探討如何讓全體英語(yǔ)教師盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以及傳統(tǒng)教學(xué)方法和習(xí)慣，讓情境教學(xué)法滲透到教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)。進(jìn)一步深化情境教學(xué)法的教學(xué)體系。 在教育快速改革的今天，教學(xué)早已不再是憑借淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)就能達(dá)到課堂高效的了。新的教育形式和對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高要求：從過(guò)去重視知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)；由過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取。為適應(yīng)這些形勢(shì)，我們的英語(yǔ)課堂必須進(jìn)