玲玲的畫教學(xué)反思Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！玲玲的畫教學(xué)反思導(dǎo)讀：本文玲玲的畫教學(xué)反思，僅供參考，如果覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評和分享。篇一：玲玲的畫教學(xué)反思玲玲的畫是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對語文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是

2、共舞。于是，靜下心來備課以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。一、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品） - 難過、著急（弄壞作品） - 滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本） - 多形式地悟（理解文

3、本） - 再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時(shí)）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時(shí)對人物心情變化的理解水到渠成。三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時(shí)，我安排地也是比較“隆重”?！傲崃?/p>

4、的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中，其實(shí)不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。 當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要

5、求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。 掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力；時(shí)刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧

6、。篇二：玲玲的畫教學(xué)反思玲玲的畫講述的是一個(gè)生動活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲急得哭了起來，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一條小花狗。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生站在玲玲的角度，想想遇到這樣的壞事情，會有多著急，讓學(xué)生相互交流體會，并通過朗讀把她的急切心情讀出來，而后來她的心情大變，注意引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言。為了理解爸爸意味深

7、長的話，我讓他們先結(jié)合結(jié)合自己的生活實(shí)際來談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā)，起初學(xué)生并沒有很深的感悟，我便引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫上畫上小狗這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會玲玲在遇到困難后，認(rèn)真思考，動腦筋，找到解決問題的方法，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。學(xué)生們都能夠根據(jù)自己的生活實(shí)際說出很多精彩的實(shí)例來。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動腦方面的拓展。大概是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少的緣故吧，他們的例子都脫離不了課堂，家庭的小圈子。篇三：玲玲的畫教學(xué)反思本學(xué)期級組開展的學(xué)案教學(xué)小專題公開課中，我執(zhí)教了二年級下冊玲玲的畫一課。反思整個(gè)教學(xué)過程，我順利完成了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效

8、果，有收獲，亦有遺憾?，F(xiàn)歸納如下：玲玲的畫是人教版小學(xué)語文二年級下冊第二十五課。這篇課文講述了一個(gè)平凡的故事：玲玲不小心弄臟了自己畫的畫，爸爸啟發(fā)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，最后，玲玲得了一等獎(jiǎng)。這是一篇具有哲理性的課文，不僅是對學(xué)生有一定的啟迪作用， 其實(shí)對我們 成人來說也是一個(gè)很好的故事。 文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡單， 通過玲玲妙筆生花的畫畫過程，來告訴我們其實(shí)事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的。在這堂課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)這幾方面：一、借助學(xué)案，理清思路，提高效率在新授課前，我圍繞課文的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)學(xué)案。學(xué)案 重點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容，形式以引

9、導(dǎo)式和重點(diǎn)式提問等，內(nèi)容包括生字、句子、填空、閱讀習(xí)題、和拓展延伸等等，務(wù)求以最簡短的篇幅涵蓋貫穿全文，使學(xué)生對照預(yù)習(xí)后能產(chǎn)生直觀印象，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)案上，第一課時(shí)生字教學(xué)，我編排了生字導(dǎo)學(xué)和鞏固生字方法的練習(xí)，讓學(xué)生讀練結(jié)合，更好掌握生字。第二課時(shí)，則著重于課文內(nèi)容的教學(xué)，我在備課時(shí)，根據(jù)自己的備課思路和抓住課文重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列讓學(xué)生自學(xué)自悟的導(dǎo)學(xué)指示和相應(yīng)習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能大約了解課文內(nèi)容和道理，那么，老師在上課時(shí)，只要再疏通、提示，學(xué)生就能明白課文要表達(dá)的意思了，這就大大提高了課堂的效率。二、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位學(xué)生是閱讀過程中的主體，學(xué)生的閱讀是自主的，獨(dú)立的

10、。在整堂課的教學(xué)中，我努力從孩子自己體會感悟文章出發(fā)，不斷變化方式來引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，充分地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我安排了五個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：自由讀，初步感知內(nèi)容。細(xì)讀，體會人物心情。個(gè)別讀，通過評價(jià)指導(dǎo)朗讀。教師與學(xué)生互讀，教師的朗讀起到示范的作用。小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容在教學(xué)的過程中，文中的部分句子，單獨(dú)提出來學(xué)生都很難理解，我們可以聯(lián)系上下文，在課文故事情節(jié)的推動下，來理解就會比較容易多了。“很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！边@樣一句富有哲理的話，讓學(xué)生單獨(dú)解釋是非常難以理解的，但是課文

11、故事的本身講述的就是這樣一個(gè)道理，因此我在教授的時(shí)候，讓學(xué)生首先是通過課文的整體學(xué)習(xí)后，來理解這樣一句話，說說自己的感受，接著又進(jìn)行一定的課外拓展，補(bǔ)充一些課外的知識，我向?qū)W生提供一些當(dāng)你遇到這樣的事情的時(shí)候，你會怎么做？比如：1 、下課的時(shí)候，新買的衣服不小心被釘子鉤破了，露出一個(gè)洞。2 、 美術(shù)課下課了，你剛畫好的畫給弄臟了，出現(xiàn)了黑色的點(diǎn)點(diǎn)。3 、向同學(xué)借書看，可是不小心把他的書給弄破了。學(xué)生會有很多補(bǔ)救的方法出來，有的說可以在破的地方縫補(bǔ)上一朵美麗的小花，有的說可以把黑色的點(diǎn)畫成蜻蜓，畫成蜜蜂，有的還說弄破的書，可以用透明膠帶進(jìn)行補(bǔ)救，學(xué)生的思維得到了開拓，他們不僅僅只是停留在課文中的

12、那個(gè)畫畫的故事中。他們學(xué)會了舉一反三，用課文中這樣的一種思維，來思考來應(yīng)對生活中的事情，這才是我們這個(gè)課文要真正教給學(xué)生的東西，一種獨(dú)特的思維方式。四、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)課文中爸爸說的話中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。那么，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我以我自己的經(jīng)歷舉了一個(gè)例子：記得在我讀師范的時(shí)候，曾經(jīng)買過一條漂亮的長褲，沒多久，有一天，我不小心摔了一跤，把褲子膝蓋部位摔破了，整條褲子顯得破爛不堪，我心情糟透了，又不舍得把它扔掉，我曾經(jīng)想過在破的地方縫一朵花或補(bǔ)一個(gè)圖形，但是在學(xué)校條件不允許，后來我想來想去，終于想到了一個(gè)好辦法，就是到外面找裁縫，讓她從破的地方剪去，把長褲變成了短褲，這樣，穿

13、起來后看到的同學(xué)都贊這褲子漂亮，還以為我買了一條新褲子呢！這就令到一件壞事變成了好事啦。之后，我安排了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富，生活中劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的事遇到的并不多，感觸不深，舉例會有一定困難。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的有關(guān)故事。孩子們喜歡聽故事，文中所蘊(yùn)涵的哲理孩子們就很容易體會到了。五、積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式現(xiàn)在的社會越來越需要加強(qiáng)合作，對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們相互評價(jià)，取長補(bǔ)短；分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的

14、機(jī)會，又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機(jī)會，使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。六、根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用各種方式讓學(xué)生“動”起來“動口”：讀，不再是強(qiáng)制地讀，而是自主、自愿地朗讀。在他們的一讀一評中，提高了口語表達(dá)地能力?！皠幽X”：用貼近兒童生活的情境去激發(fā)學(xué)生的思考，孩子們的精彩的發(fā)言，這些充滿個(gè)性的語言閃爍著孩子們智慧的火花。“表演”：這是一種全方位的動，全體同學(xué)都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。從孩子們的動作和表情，我們看到他們對課文內(nèi)容的理解和創(chuàng)造。以表演促理解，為學(xué)生營造出一個(gè)寬松、平等、活潑的教學(xué)氛圍。雖然很順 利的教授完課文，也取得了很好的效果，但是縱觀整個(gè)課堂，我發(fā)現(xiàn)還是存在有一些不足之處：一是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃。看