初中體育課《快速跑》教學設計

1、初中體育課快速跑教學設計水平、機體無氧代謝水平，而且能夠培養(yǎng)青少年勇往直前，奮發(fā)向上的精神，教材對于促動學生生理、心理健康起著積極作用。初中快速跑教學要學生在體驗快速跑的樂趣基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生快速跑的水平，掌握快速跑的基本技術與技能，以積極進取的態(tài)度和行為參與快速跑鍛煉。本課時是初二年級快速跑教學第三課時，是在初一年級培養(yǎng)跑的準確姿勢基礎上實行的途中跑技術發(fā)展步頻步幅方法教學?？焖倥芙滩牡募夹g教學競技化味道很濃，但新課程的實施指出教師應逐漸淡化教材的技術教學，本課從競技化教材內涵出發(fā)，開發(fā)了快速跑教材豐富的競技體育教學資源，不但使學生體驗了與學校體育明星同場學習、同場競賽的樂

2、趣，激發(fā)學生快速跑興趣，提升了跑的水平，學會如何準確的崇拜明星，而且為學校競技化項目的教學與發(fā)展提供了新的途徑。 二、學情分析： 學生作為課程學習的主人，有著豐富的課程資源，為學生的學習創(chuàng)造了條件。初二年級的學生1、他們學習的經(jīng)驗是一種課程資源，初二年級的學生已經(jīng)過一年的新課程學習，在學習方法上已有了很大轉變，已具備一定的自學、自練水平，在教師的引導下在學練中具有探究、分析、解決問題水平，合作、自控水平。這是本課教學必備條件。2、他們的興趣是一種課程資源, 隨著我?？焖倥苡柧毸降某掷m(xù)提升，高水平的短跑運動員持續(xù)出現(xiàn)，這些高水平運動員成為我校學生心目中的明星，學生經(jīng)常會到操場看運動員訓練，和運

3、動員交談。另外將這些體育明星請到課堂中來，不但滿足了學生的追星心理，而且能夠讓學生學到準確的技術。3、他們的差異性也是一種課程資源，因為諸多因素影響，學生在學習水平以及技術掌握狀況存有著一定差異。 三、教學設計： 教學作為課程實施的主要途徑，在教學資源的開發(fā)與利用中起著不可忽視的作用，本課的教學在結合學校的實際和學生的經(jīng)驗與體驗，依據(jù)一定的教學目標對課程資源實行選擇、組合、改造與創(chuàng)造，使教學資源的開發(fā)與利用落實到教學層面。主要體現(xiàn)在以下幾方面： 1、通過對快速跑教材學校競技體育資源的開發(fā)，使本課技術教學重點得到解決。 2、通過有效利用學生的追星心理，把學生的追星心理與教材教學結合，激發(fā)學生學習

4、興趣，引導學生準確的追星心理，使教學難點得到突破。 3、通過教師教學行為轉變：協(xié)助學生尋找、搜集和利用學習資源；協(xié)助學生設計恰當?shù)膶W習活動形式和形成有效的學習方式；協(xié)助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，達到學生自主學習。 四、教學目標： 1、認知目標：知道步頻、步幅與跑速的關系，學會發(fā)展步頻、步幅的準確方法。 2、水平目標：發(fā)展快速跑水平，培養(yǎng)學生自我鍛煉、自我控制、自我調整以及與人交往水平。 3、情感目標：培養(yǎng)學生探索研究、團結協(xié)作、主動參與的精神；培養(yǎng)學生準確的追星方式。 五、教學重點、難點： 教學重點：根據(jù)自己技術特點學會幾種發(fā)展步頻、步幅的方法。 教學難點：培養(yǎng)學生準確的追星方式

5、。 六、教法與學法設計： 本課教學力圖體現(xiàn)現(xiàn)代建構主義學習理論，以學法定教法，把傳統(tǒng)的體育技術教學由教師一講到底、學生機械一練到底的傳統(tǒng)教學模式轉變?yōu)樽灾鲗W習模式。在教學中利用體育競技教材豐富的內涵教學資源與“明星”效應的作用，以學生為中心，教師起組織、輔導、參與與促動作用，學生通過探究、協(xié)作、討論、交流、總結主動構建知識意義。教法主要采用：探索教學法、多種示范法。使用探索教學法時教師依據(jù)教學目標，提出本課學習學習的重點，通過看校田徑隊運動員100米比賽的表演，激勵學生學習興趣，啟發(fā)學生根據(jù)自己技術特點去選擇學習，并思考、分析、歸納、概括形成自己準確的技術，學會鍛煉的方法，教師只對學生的學習效

6、果作針對性引導與小結，激勵學生以積極態(tài)度參與學習。多種示范法：即體育“明星”示范、教師示范、本班體育骨干示范、學習同伴的示范、準確示范、錯誤示范等，這些示范有利于提升學生興趣，使學生獲得具體、形象、生動、鮮明的觀點和直接經(jīng)驗，便于學生獲得更多的知識，。在使用教法的同時滲透著學生的學法，在學習方法主要采用自學法、自練法、并輔以討論法。自學法培養(yǎng)學生此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net自己獨立獲取知識的水平；自練法能夠提升學生實踐水平；討論法能夠通過各種探討交流見解，培養(yǎng)學生此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net合作精神，集思廣益、相互啟發(fā)、互相學習、取長補短、并加深對學習內容的理解。 七、教學組織形式設計： 為了調動學生主觀能動性和積極性，提升學生主動參與意識，充分發(fā)揮學生主體作用，本節(jié)課在教學組織形式上給予學生自由練習的時間、空間、多種練習形式，實行全開放。在分組上，實行動態(tài)分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索性、合作型分組;在活動范圍上，劃定三個區(qū)域,發(fā)展步頻區(qū)、發(fā)展步幅區(qū)、技術探索討論區(qū)，分別安排一些具有實效性的練習，學生可根據(jù)自己學需要與發(fā)展情況選擇練習組別與練習區(qū)域；在比賽形式上，根據(jù)自己的能力可選擇與明星、教師、體育骨干、同學的比賽。通過這樣的教學組織形式，可以實現(xiàn)真正意義上的多項信息交流，達到