陜北地區(qū)中學(xué)新入職英語教師教學(xué)能力調(diào)查

1、陜北地區(qū)中學(xué)新入職英語教師教學(xué)能力調(diào)查第 1 章 前 言1.1調(diào)查背景隨著教育整體水平的提高，基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入發(fā)展，全國(guó)素質(zhì)教育全面實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)階段教師教學(xué)實(shí)際之間的差距逐步凸顯出來。同時(shí)，不斷發(fā)展的社會(huì)、不斷改革的教育都對(duì)教師本身素質(zhì)和教師能力提出了新的需求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)前進(jìn)步伐不斷的加快，以英語教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理為重點(diǎn)的教學(xué)能力成為基礎(chǔ)教育中的一個(gè)必不可少的改革部分。新課改中大批年輕教師走上教師崗位，他們學(xué)歷高、能力強(qiáng)、理論知識(shí)比較扎實(shí)，為中國(guó)的教育改革貢獻(xiàn)自己的力量。信息時(shí)代，知識(shí)飛速的發(fā)展。培養(yǎng)具有綜合能力的新型人才和培養(yǎng)真正的人，是現(xiàn)代教育需要努力達(dá)到的。肖川認(rèn)為教育目的

2、重點(diǎn)是以學(xué)生為主體，把課堂交還給學(xué)生;1，這種觀點(diǎn)被認(rèn)可并在迅速的傳播。那么，教師應(yīng)該具備怎樣的教學(xué)能力，才能達(dá)到這種目標(biāo)。趙風(fēng)云認(rèn)為在實(shí)際的教育工作中，新入職英語教師也會(huì)面臨很多入職初期的困惑和困難2。在文獻(xiàn)收集的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多專家和學(xué)者大都對(duì)高校青年教師入職問題和困惑做了研究分析，孫小利發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育中新入職英語教師教學(xué)能力方面的研究比較少3。但是，基礎(chǔ)教育的英語教育本身具有很多特色。英語教學(xué)是語言學(xué)習(xí)和知識(shí)學(xué)習(xí)融為一體、相輔相成，這是很多基礎(chǔ)學(xué)科所不具有的。因此，對(duì)中學(xué)新入職英語教師教學(xué)能力情況的認(rèn)識(shí)和了解是非常必要的。陜北地區(qū)作為陜西重要的能源基地和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心之一，基礎(chǔ)教育中英語

3、教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀關(guān)系到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、政治、文化以及當(dāng)?shù)厝藗兙C合素質(zhì)的高低。陜北地區(qū)新入職教師也在努力適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和現(xiàn)狀。…1.2調(diào)研目的和意義作為新一代教師隊(duì)伍，應(yīng)該怎樣既迅速適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要，又發(fā)揮出自身學(xué)科學(xué)理論基礎(chǔ)的優(yōu)勢(shì)，這就是本文調(diào)研的核心問題，要解決這個(gè)問題，我們就需要先了解以下新入職英語教師教學(xué)能力現(xiàn)狀。徐玲提出新入職英語教師受教育程度比較高，知識(shí)面寬，接受能力強(qiáng)，但他們大多都是沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，大多是年輕教師一離校就走上講臺(tái)21。韋雪艷認(rèn)為他們剛走上工作崗位，累計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更是不足，這些因素都是制約他們的教學(xué)水平提高重要的關(guān)鍵

4、22。如果想要從根本上提高基礎(chǔ)教育中的的英語教學(xué)質(zhì)量，我們必須高度重視快速、科學(xué)、有效地提高新入職英語教師的教學(xué)能力。陜北地區(qū)作為陜西重要的能源基地和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心之一，基礎(chǔ)教育的發(fā)展關(guān)系到當(dāng)?shù)卣巍⒔?jīng)濟(jì)、文化和人文素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步。中國(guó)加入 WTO 之后，國(guó)際化;這一詞越來越被人們所熟知，并且被大家極力追捧。英語熱;隨之被大家接受。但是，現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育，尤其陜北地區(qū)基礎(chǔ)教育中的英語教育存在一些問題。所以對(duì)陜北地區(qū)新入職英語教師教學(xué)能力了解和調(diào)查有助于及時(shí)分析存在的問題，解決中學(xué)新入職英語教師教學(xué)能力相關(guān)問題和入職初期的困惑和問題，幫助提升陜北地區(qū)基礎(chǔ)英語教育的師資水平。….第 2

5、 章 理論基礎(chǔ)2.1 終身教育理念當(dāng)今社會(huì)，教師職業(yè)價(jià)值的重要性已經(jīng)是不言而喻了。英語教師在教育的改革洪流中，經(jīng)歷著各種各樣的挫折和困難，但是英語以及英語學(xué)習(xí)的熱潮不會(huì)減退，只是學(xué)習(xí)會(huì)向?qū)I(yè)化的方向迅速發(fā)展。法國(guó)成人教育家保羅•朗格朗提出的終身教育;這一概念23，并在他的書中對(duì)終身教育體系進(jìn)行描述，各個(gè)國(guó)家不同程度的認(rèn)可這一理念，同時(shí)，也在不斷的增加對(duì)終身教育的投入。因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能滿足不斷更新的工作的需要。在信息時(shí)代，知識(shí)飛速的發(fā)展，以教學(xué)為主要任務(wù)的英語教師，入職前的英語教師只是通過大學(xué)里面的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及純理論的教學(xué)，或者是過去一小段時(shí)間的無體系的培訓(xùn)。這樣，

6、很難滿足不斷革新的英語教學(xué)的要求。因此，申繼亮，王凱榮認(rèn)為他們必須不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力24。聯(lián)合國(guó)文件指出終身教育的理念和原則是要求人類要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)25。同時(shí)，在他們的職業(yè)發(fā)展各個(gè)階段完善自己，使自己的能力不斷提升，以適應(yīng)社會(huì)的需求。英語教師教學(xué)能力會(huì)直接影響到教育教學(xué)效果。那么，英語教師同樣也應(yīng)該用終身教育和終身學(xué)習(xí)的理念，來指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)也可以在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不斷地學(xué)習(xí)和運(yùn)用。.2.2 教師專業(yè)化發(fā)展階段理論學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生能力的地方，同時(shí)也是促進(jìn)教師自身能力品質(zhì)提高的地方。因此，新教師要變成一名合格的教師需要經(jīng)歷一個(gè)逐步發(fā)展和成熟的過程。中學(xué)教育心理學(xué)編寫組明確提出近十

7、年來，越來越多的學(xué)者認(rèn)為，教師的專業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)問題是一個(gè)十分重要的教育理論和實(shí)踐問題。一位剛剛走上講臺(tái)的青年老師，會(huì)遇到很多教育教學(xué)上的挑戰(zhàn)性問題。很多中老教師由于不斷面臨著教學(xué)工作上的新變化，也需要進(jìn)一步提高自己的工作效能。否則，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也可能變成個(gè)人發(fā)展的包袱。這些都要求現(xiàn)代化的教師應(yīng)該從傳統(tǒng)意義上的教書匠;轉(zhuǎn)化為全能型;教師，從經(jīng)驗(yàn)型教;師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變26。本文主要研究新入職英語教師，而對(duì)于新教師的專業(yè)成長(zhǎng)，教育心理學(xué)專家研究認(rèn)為新教師的成長(zhǎng)過程可以分為 3 個(gè)階段，分別是：閾限期最關(guān)心的是如何引起學(xué)生對(duì)自己的關(guān)注，怎樣獲得領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，很少關(guān)注教學(xué)上的問題；過渡期對(duì)實(shí)踐教學(xué)

8、有一定的認(rèn)識(shí)，入職有一到三年時(shí)間；成長(zhǎng)期教師可以適應(yīng)自己的工作，關(guān)心如何教好每一堂課，重視提高學(xué)生的成績(jī)。一般情況下，新入職教師要想成為合格教師，必須經(jīng)歷四五年艱苦努力和虛心學(xué)習(xí)。當(dāng)代教師職業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)就是促使經(jīng)驗(yàn)型;教師向?qū)＜倚?教師轉(zhuǎn)化，專家型教師;是教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的最高目標(biāo)。王鳳章等認(rèn)為所謂專家型教師;就是有教學(xué)專長(zhǎng)的人。具體說就是有以下三方面的基本特征：有豐富的、組織化的專門知識(shí)，并能有效運(yùn)用；解決教學(xué)領(lǐng)域問題的高效率；專家型教師善于創(chuàng)造性地解決問題，有很強(qiáng)的洞察力27。….第 3 章 研究設(shè)計(jì).83.1 研究對(duì)象 .83.2 研究問題 .83.3 研究方法

9、.83.4 研究過程.9第 4 章 調(diào)查數(shù)據(jù)與分析.104.1 問卷調(diào)查法 .104.2 課堂觀察法 .144.3 訪談法.17第 5 章 研究結(jié)果.195.1 陜北地區(qū)中學(xué)新入職英語教師教學(xué)能力現(xiàn)狀.195.2 調(diào)查結(jié)果對(duì)陜北地區(qū)中學(xué)新入職英語.23第 5 章 研究結(jié)果5.1 陜北地區(qū)中學(xué)新入職英語教師教學(xué)能力現(xiàn)狀新入職英語教師在課堂上使用的語言教學(xué)比其他學(xué)科教師在課堂上使用的語言更為重要，因?yàn)橛⒄Z學(xué)科語言既是教學(xué)的一個(gè)工具，又是教學(xué)的內(nèi)容，英語教學(xué)主要是在良好的教學(xué)示范，好的問題啟發(fā)，以及善于引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用語言的活動(dòng)下進(jìn)行的。它同時(shí)會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生使用的各種錯(cuò)誤形式中，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行原因分

10、析并及時(shí)糾正，都是英語教師語言運(yùn)用的基本體現(xiàn)。所以說，無論英語教師使用語言來組織教學(xué)，還是以英語為知識(shí)源的傳授，或是運(yùn)用簡(jiǎn)單口語組織課堂活動(dòng)、學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)等，在一定程度上都會(huì)直接或間接地影響學(xué)生對(duì)目標(biāo)語的學(xué)習(xí)。通過對(duì)研究結(jié)果的分析和整合，筆者發(fā)現(xiàn)陜北地區(qū)大多數(shù)新入職英語教師存在問題不是很大，從問卷分析結(jié)果我們可以看出，課堂語言運(yùn)用上，尤其表現(xiàn)在對(duì)課堂英語使用能力、課堂交際能力以及課堂互動(dòng)能力都很強(qiáng)。而且只有 12%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己的英語語言運(yùn)用能力存在問題。而對(duì)于問卷反映出來的數(shù)據(jù)，課堂觀察結(jié)果和訪談后的數(shù)據(jù)整合有些不一樣，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)新入職英語教師在目標(biāo)語課堂組織和管理、自我教學(xué)評(píng)價(jià)（創(chuàng)新

11、）方面存在問題比較大。 /…結(jié)束語任何行業(yè)都需要有它自己有關(guān)的技能，一些職業(yè)技能，也被稱為基本技能，如銀行職員的計(jì)數(shù)、廚師刀工技能，教師職業(yè)有其獨(dú)特的基本技能，如寫作、簡(jiǎn)筆畫、課件等，這些技能的熟練掌握需要依靠教學(xué)相關(guān)課程，讓新入職英語教師得到培訓(xùn)。此外，吳一安認(rèn)為英語教學(xué)要結(jié)合教育培養(yǎng)目標(biāo)，以動(dòng)態(tài)的實(shí)踐練習(xí)教學(xué)，為英語教學(xué)技能培訓(xùn)和提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)31。本研究主要以陜北地區(qū)的延安市和榆林市 6 所中學(xué)的 26 名英語教師為研究對(duì)象，通過文獻(xiàn)法、課堂觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法對(duì)中學(xué)新入職英語教師教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解英語教師教學(xué)能力現(xiàn)狀，分析目前陜北地區(qū)新入職英語教師教學(xué)能力存在的問題及其影響因素，給出可能解決問題的措施和建議。