從生物圈到細(xì)胞

1、 1.1從生物圈到細(xì)胞(一)一、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)】舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次?！舅健砍醪綄W(xué)會(huì)分析生物學(xué)知識(shí)素材。【情感態(tài)度價(jià)值觀】認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)： 【重點(diǎn)】細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次?！倦y點(diǎn)】說(shuō)出生命系統(tǒng)的層次。三、教學(xué)方法：講授法、討論法四、 教學(xué)用具：ppt幻燈片五、課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖時(shí)間分配問(wèn)題探討生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次2003年春夏之交，非典型性肺炎在我國(guó)流行爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學(xué)校停課、工廠停產(chǎn)、商場(chǎng)停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔

2、離在家。為什么人們對(duì)非典型性肺炎這么恐懼呢？這是因?yàn)樗哂休^高的傳染性和致死率，而這個(gè)切都是由SARS病毒造成的。教師播放與SARS病毒相關(guān)的錄像，也可展示SARS病毒的結(jié)構(gòu)示意圖、SARS患者肺部的X光照片，等等。提問(wèn)：1.結(jié)合初中所學(xué)病毒的知識(shí)，談?wù)勀闼私獾腟ARS病毒是一種什么樣的生物？2.SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁殖的？3.SARS病毒主要侵害了人體哪些部位的細(xì)胞？4.如果離開(kāi)了活細(xì)胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？總結(jié)：病毒的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中貯存的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造新的

3、病毒，這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細(xì)胞，使人發(fā)生呼吸困難而死亡。病毒一旦離開(kāi)活細(xì)胞，就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象。除病毒外，其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么，是不是所有的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞呢？教師表現(xiàn)資料分析中的實(shí)例和圖例實(shí)行分析。1.針對(duì)實(shí)例1，教師能夠設(shè)問(wèn)：（1）草履蟲(chóng)是一種什么樣的生物（單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物），還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲(chóng)相似？（2）這些單細(xì)胞生物能夠獨(dú)立生活，也應(yīng)該具有生命活動(dòng)的基本特征，這些基本特征是什么呢？2.針對(duì)實(shí)例2，教師能夠設(shè)問(wèn)：與草履蟲(chóng)相比，人是多細(xì)胞的高等生物，人的生命是從什么細(xì)胞開(kāi)始的？（受精卵）總結(jié)：人的生殖細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞。精子和

4、卵細(xì)胞結(jié)合成為受精卵。受精卵是新生命的開(kāi)始；人的發(fā)育其本質(zhì)是細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化。由此可見(jiàn)，多細(xì)胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開(kāi)細(xì)胞。3.針對(duì)實(shí)例3，教師能夠設(shè)問(wèn)：（1）完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射，至少需要哪些細(xì)胞的參與？（2）我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有哪些細(xì)胞的參與呢？4.針對(duì)實(shí)例4，教師采取的策略為：教師介紹艾滋病病毒的相關(guān)知識(shí)，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細(xì)胞淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)受到破壞的病毒，從而引導(dǎo)學(xué)生思考：生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會(huì)影響該種生物的生命活動(dòng)，甚至導(dǎo)致其死亡。提問(wèn)：除艾滋病外，你還能舉出特定的細(xì)胞受到損害導(dǎo)致疾病的例子嗎？教師展示小兒麻痹癥患者及相關(guān)的脊髓

5、細(xì)胞受到損害的圖片。教師總結(jié)上面的四個(gè)實(shí)例，指出這四個(gè)實(shí)例是從不同的角度來(lái)說(shuō)明生物的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞這個(gè)基本事實(shí)。另外，生命活動(dòng)還有賴于生物體周圍的環(huán)境，依靠環(huán)境提供物質(zhì)和能量（構(gòu)成生物體的細(xì)胞也是生活在一個(gè)液體環(huán)境中）。學(xué)生回顧初中所學(xué)病毒的知識(shí)、觀察圖片，并根據(jù)已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回答。 學(xué)生閱讀實(shí)例，觀察圖示。結(jié)合生物的基本特征自由回答，也能夠舉例回答。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)回答。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考回答。能夠先讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹所了解的艾滋病的知識(shí)。學(xué)生根據(jù)圖片和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回答?？疾閷W(xué)生初中知識(shí)的掌握水準(zhǔn)和從社會(huì)生活中獲取信息的水平；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；理解病毒的生活和繁殖離不開(kāi)活細(xì)胞這個(gè)基本事實(shí)。由沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒轉(zhuǎn)入由細(xì)胞構(gòu)成的生物體。考查和協(xié)助學(xué)生回憶初中所學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。強(qiáng)調(diào)單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)都有其共性，即都離不開(kāi)細(xì)胞這一生命活動(dòng)的基本單位。從人也是從一個(gè)細(xì)胞（即受精卵）開(kāi)始的這一事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系。與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。與學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。艾滋病病毒攻擊人的淋巴細(xì)胞的知識(shí)較深，學(xué)生不宜深入學(xué)習(xí)。3525533434七、課堂練習(xí)布置作業(yè)：板書(shū)設(shè)計(jì) 1.1從生物圈到細(xì)胞一、生命活動(dòng)離