XX二年級數(shù)學上第八單元69的乘法口訣教學設(shè)計教學反思作業(yè)題答案北師大版范文整理

1、XX二年級數(shù)學上第八單元69的乘法口訣教學設(shè)計教學反思作業(yè)題答案（北師大版） 本單元的知識是在學生初步掌握了25的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。由于學生對如何編制乘法口訣的過程已經(jīng)比較熟悉,69的乘法口訣中大部分口訣在前面已經(jīng)學過,新的口訣不多,而且教材中的編寫結(jié)構(gòu)與前面乘法口訣的編排也相同,所以本單元教學應該給學生更多自主探索的空間,讓學生運用遷移的原理,掌握這個單元的學習內(nèi)容。 與前面“25的乘法口訣”相比,本單元要幫助學生形成有條理地思考問題的習慣并提高初步的推理能力;在編制口訣的過程中,逐步培養(yǎng)抽象與概括的能力;結(jié)合解決問題的過程,培養(yǎng)估算意識,發(fā)展數(shù)感。 學生已經(jīng)掌握了25的乘法口訣,

2、且具有一定的編制乘法口訣的經(jīng)驗。這樣引導學生在進一步理解乘法意義的基礎(chǔ)上,編制69的乘法口訣,并熟記乘法口訣,解決生活中的實際問題,逐步提高學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。 結(jié)合解決問題的具體情境,經(jīng)歷編制69的乘法口訣的過程,掌握69的乘法口訣。經(jīng)歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程,發(fā)展應用意識。 能正確地運用乘法口訣計算表內(nèi)乘法,并解決一些簡單的實際問題。 發(fā)展在具體情境中的估算意識。1.在編制69的乘法口訣時,應該逐步放手讓學生自己獨立完成,并引導學生進行討論,交流各自的編寫方法。在編制的過程中,逐步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力。 在記憶69的乘法口訣時,要啟發(fā)學生找聯(lián)系、找規(guī)律來記憶乘

3、法口訣。教學時,要設(shè)計多種有趣的練習形式,為學生創(chuàng)造各種運用口訣的機會,提高學生的學習積極性和學習效率。 有多少張貼畫1課時 一共有多少天1課時 買球1課時 做個乘法表1課時有多少張貼畫。 經(jīng)歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程,體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。 掌握6的乘法口訣,解決一些簡單的實際問題。 重點:編制6的乘法口訣。 難點:正確運用口訣解決實際問題。 點子圖。師:同學們,我們已經(jīng)學習了25的乘法口訣,你們能背出來嗎?我們玩一會兒對口令的游戲好嗎? 師生對口訣,幫學生復習25的乘法口訣。 【設(shè)計意圖:復習25的乘法口訣,為學習6的乘法口訣提供方法基礎(chǔ),通過對口令游戲調(diào)動學生

4、的積極主動性,活 躍課堂氣氛?！?數(shù)一數(shù),填一填。 師:你們喜歡貼畫嗎?老師這有很多貼畫,請看。 出示:教材第78頁圖一。 師:從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:我發(fā)現(xiàn)橫著看,每排都有6張貼畫。 師:你能看圖完成這張表格嗎? 學生看圖,獨立完成表格的填寫;教師巡視,了解情況。 交流展示學生填寫表格的結(jié)果。 編口訣。 師:結(jié)合我們以前編制乘法口訣的經(jīng)驗,你能根據(jù)完成上面表格的計算過程寫出乘法算式,并編出乘法口訣嗎? 學生在小組內(nèi)合作編寫乘法口訣;教師巡視,指導個別學習有困難的學生。 組織交流,師生共同總結(jié)6的乘法口訣。 讓學生在小組內(nèi)自由背誦6的乘法口訣。 記口訣。 師:老師這有兩幅圖,表示了推算6

5、7結(jié)果的過程,你們看懂了什么? 生1:從幅點子圖中可以看出,是借助以前學過的乘法口訣“五六三十”進行推算的,因為5個6是30,7個6比5個6多2個6,也就是65+62=67,即“六七四十二”。 生2:從第二幅點子圖中可以看出,是借助之前我們學過的乘法口訣“四六二十四”進行推算的,因為4個6比7個6少3個6,只要再加上3個6就相等了,也就是64+63=67,即“六七四十二”。 師:同學們說得都對,你們可以這樣在點子圖上用不同的方法推算67的計算結(jié)果嗎?試一試。 學生自己在點子圖上用自己喜歡的方法推算67的計算結(jié)果,教師巡視,了解不同情況。 組織學生交流各自推算的方法。 只要學生選用的方法正確,就

6、給予肯定。 【設(shè)計意圖:重點引導學生掌握推算乘法口訣的方法,有利于學生在理解的基礎(chǔ)上靈活地記憶乘法口訣,同時有效地幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)?！?師:今天這節(jié)課我們學會了什么?6的乘法口訣共有幾句?相鄰兩句之間有什么關(guān)系?你們能背出6的乘法口訣嗎?有了乘法口訣可以幫助我們計算和解決日常生活中的許許多多的數(shù)學問題,在以后的學習中我們還會用到它們。 有多少張貼畫 6=6 一六得六 6=12 二六十二 6=18 三六十八46=24 四六二十四 6=30 五六三十66=36六六三十六 7=42六七四十二68=48六八四十八 9=54六九五十 創(chuàng)設(shè)情境,營造良好的學習氛圍。在探索6的乘法口的訣過程中,要體會新

7、舊乘法口訣的聯(lián)系,逐步學會從已知尋求未知的思想方法。 創(chuàng)造機會,讓學生自主探索,參與研究。前面學生已具備推導、編寫口訣的能力,所以教師在本課中采用小組合作的形式,讓學生自己探討6的乘法口訣,培養(yǎng)學生的合作意識與自主探究的能力。在獨立思考的基礎(chǔ)上,進行交流,體驗算法的多樣化與數(shù)學的靈活性。 A類 連一連。B類 一棟樓的層住了5戶,從第二層到第七層,每層都住了6戶,這棟樓里一共住了多少戶?課堂作業(yè)新設(shè)計 A類: B類:66+5=41 教材習題 第79頁“練一練”: 69=54 24 30 36 36=18 36=18 26=12 9=65+64 9=67+62一共有多少天。 結(jié)合具體情境,獨立探索

8、、編制7的乘法口訣,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 會用乘法口訣計算表內(nèi)乘法,解決一些簡單的實際問題。 在交流討論的過程中體會算法的多樣化。 重點:編制7的乘法口訣。 難點:正確運用乘法口訣解決實際問題。 圓片。師:同學們,你們喜歡看圖講故事嗎? 出示:教材第80頁情境圖。 師:說說你看懂了什么。 生1:圖中的三個同學在進行關(guān)于“過幾個星期有什么事情”的對話。 生2:從他們的對話中我們可以知道,再過2個星期就要開運動會了,再過3個星期就是小女孩兒的生日,再過9個星期就放假了。 師:說了這么多,你們知道一個星期有幾天嗎?2個星期呢? 生:一個星期有7天,2個星期有14天。 【設(shè)計意圖:由學生喜聞樂見

9、的對話情境引入新課,拉近 學生與數(shù)學學習的距離,使學生愿意學數(shù)學,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系?！?說一說,填一填。 師:結(jié)合剛才的回答,你能獨立完成下面的表格嗎? 出示:教材第80頁表格。 學生獨立計算完成表格后,組織學生交流匯報,重點說清是怎樣計算的。 師:你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:每增加一個星期就增加7天。所以表格中后一個數(shù)會比前一個數(shù)多7。 編口訣。 師:現(xiàn)在就請大家在小組內(nèi)根據(jù)前面編制乘法口訣的經(jīng)驗,結(jié)合剛才的表格的計算過程,共同寫出乘法算式并編出關(guān)于7的乘法口訣。 學生在小組內(nèi)共同完成編制乘法口訣的過程,教師巡視,指導個別學習有困難的學生。 組織學生交流匯報,師生共同完成7的乘法口訣。 讓學

10、生自由背誦7的乘法口訣。 記口訣。 師:說說你是如何記憶7的乘法口訣的。 生1:我知道“六七四十二”,那么7個7就比6個7多1個7,42+7=49,所以“七七四十九”,以此類推就容易記住7的乘法口訣了。 生2:我是這樣記住78的,因為6個7再加2個7就是8個7,也就是用“六七四十二”中的42加“二七十四”里面的14,結(jié)果是56,所以“七八五十六”。 對于學生的記憶方法,只要合理,教師就要給予肯定。 【設(shè)計意圖:重點引導學生記憶7的乘法口訣,不僅促使學生體會算法的多樣化,而且使學生感受到知識之間是相互聯(lián)系的?！?師:學完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家說說吧。 學生談談自己的收獲、感受。 師:從古

11、到今,人們生活在數(shù)的世界里,只要你善于發(fā)現(xiàn),你就會覺得數(shù)學就在我們身邊。 【設(shè)計意圖:引導學生對所學的知識、學習方法、學習結(jié)果等進行全面總結(jié)評價,體驗學習的成功感,增強信心?！恳还灿卸嗌偬?7=7 一七得七 7=14 二七十四 7=21 三七二十一47=28 四七二十八 7=35 五七三十五67=42 六七四十二 7=49七七四十九78=56 七八五十六 9=63 七九六十 游戲教學法是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”,應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學,更能體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。 以小