2019年《植物媽媽有辦法》的優(yōu)秀說課稿范文

1、2019 年植物媽媽有辦法的優(yōu)秀說課稿范文、說教材植物媽媽有辦法是第三冊第一單元的內(nèi)容，這是一首介紹自然常識的詩歌。作者運用詩歌的形式， 以簡短的篇幅、形象的語言， 敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法， 富有兒童情趣。 本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。根據(jù)課程標準結(jié)合學生實際，設(shè)計如下目標：教學目標1 、知識目標：通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。2 、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。3 、情感價值目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興 趣。重點難點：1 、理解文中重點詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦

2、法。2 、練習有感情地朗讀。二、說教法在教學中，我根據(jù)學生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課， 使學生很快了解了一些植物傳播種子的常識， 激發(fā)了學生對大自然的熱愛。1 、用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產(chǎn)生疑問， 有了疑問，才有解決問題的興趣。2 、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學生直觀主動地去理解內(nèi)容，促 進學習。3 、適當采用“表演體驗”的教法，讓學生在愉快、輕松的 課堂氛圍中學到知識，提高能力，得到發(fā)展。三、說學法1 、鼓勵課外收集信息，調(diào)動學生主動收集的積極性， 開闊視野。2 、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。3 、在導(dǎo)學第 2段后，放學讓學生合作學習

3、 3、4段。四、說教學過程（ 一 ） 、談話導(dǎo)入，學習第一小節(jié)1 、談話導(dǎo)入：“大自然里的動物們都想去旅行了，他們用的是 什么辦法呢 ?植物們也都想去，可是沒長腳，也沒有翅膀，怎么去四 海為家呢 ?”2 、學習第一小節(jié)。（ 本課內(nèi)容充滿童趣， 首先我采用了談話導(dǎo)入直奔課文主題， 吸 引學生，激發(fā)學習興趣，然后再來學習第一小節(jié)。第一小節(jié)內(nèi)容通俗 易懂，沒有必要過多的講解，重點放在朗讀訓(xùn)練，問句，讀出疑問的 語氣。）（ 二） 賞讀悟趣1 、導(dǎo)學其中一節(jié)。學生最喜歡哪一節(jié)就導(dǎo)學哪一節(jié)。過渡：你們最喜歡哪位植物媽媽的辦法， 為什么 ?指名說時相機 點撥指導(dǎo)：(1) 看圖觀察“蒲公英”和“蒲公英娃娃”，

4、讓學生說說“蒲公 英娃娃”像什么 ?(2) 結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學生理解“乘著風”和“紛紛”： 你看，媽媽準備的降落傘多美啊，只要風婆婆一來，它們就可 以乘著風一個接一個向四面八方飛去，這就是“紛紛”出發(fā)。(3) 讓學生自己小結(jié)蒲公英傳播種子的辦法。(4) 指導(dǎo)朗讀：蒲公英媽媽的辦法怎么樣 ?我們來夸夸她吧，可 隨意加上動作、表情站起來讀讀。( 因為我們面對的是城里的學生， 多大數(shù)學生使學生知道蒲公英 的種子會順風飄去， 但是學生卻不知道蒲公英的種子是靠風力傳播的。 讀了課文以后， 出示蒲公英課件。 此時我再選用談話的教學方法結(jié)合 多媒體，讓學生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”

5、又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思，通過多媒體的演示，學生形 象直觀的理解了“紛紛出發(fā)”的意思，這是教師即使做到訓(xùn)練學生的 理解與應(yīng)用，讓學生用“紛紛出發(fā)造句” ( 整體感知蒲公英是怎樣傳 播種子的 )學生通過看多媒體，理解詞語之后再讀課文，討論蒲公英 飄散種子的情景， 便理解了課文的內(nèi)容， 得到了結(jié)論蒲公英傳播種子 的方法是用風。 )2 、合作學習其余兩節(jié)(1) 他小給合作學習喜歡的小節(jié)。喜歡哪一小節(jié)就學哪一小節(jié)， 可以讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”，談一 談自己的疑問，讓學生自由選擇自己最喜歡的方式去學習。(2) 交流展示學習情況，教師相機點撥指導(dǎo)：( 低年級的學生由于

6、年齡小， 他們很少觀察過蒼耳。 剛讀完這段 課文時，學生便紛紛提問：“蒼耳是什么樣子的” “什么叫全身武裝” “什么是鎧甲呢” “動物的皮毛怎么會掛住蒼耳的種子呢”針對學生 所提出的問題， 可以用多媒體課件或掛圖作詳細解答， 出示蒼耳多媒 體課件。通過多媒體演示他們意會到哪里是蒼耳的孩子， 穿上帶刺的 鎧甲，全身武裝了。 GIP 到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全 身武裝了。 我再找到幾粒蒼耳種子的實物放到學生的絨衣上， 讓學生 走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學方法， 也可以幫助學生弄懂了“只要掛在動物的皮毛， 就能走遍田野、山洼” 的意思。通過這樣的演示、 實踐、讀

7、文學生很容易就總結(jié)出蒼耳是靠 動物來傳播種子的。課文第四段寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了， 豆粒兒蹦跳到別處。 教此段時，我出示豌豆的課件演示豆莢，豌豆曬在太陽底下，豆莢炸 開，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學生的 疑問就全部消除了， 很快就得出了結(jié)論， 原來豌豆是靠陽光來傳播種 子的。)3 、課外引伸學習了前面幾段課文后，我跟同學們一起歸納出植物傳播種子 “靠風吹、太陽曬、動物皮毛帶”等辦法，并且設(shè)疑問：“植物媽媽 的辦法就只有這些嗎 ?”說說你們還查找到植物傳播種子的方法并與 同學交流。（ 由于學生年齡較小， 知識量不足， 對植物傳播種子的方法知道 得不多。所以，應(yīng)在課前布置學生去查找，收集資料有關(guān)資料，再到 課堂來與同學交流。在布置收集時，教師可提示學生：蘋果樹的種子 是怎樣傳播的 ?草莓的種子在什么地方 ?為什么哪里都有小草， 誰幫他 們傳播種子 ?鼓勵學生采用觀察，查閱資料等方法了解植物傳播種子 的多種方法或興趣的其他植物知識，激發(fā)科學探究的興趣。 ）五、說作業(yè)設(shè)計個性作業(yè)，自主選擇 （ 前三項作業(yè)任選一項。 ）A ：我是小詩人。 （試著把網(wǎng)上看到的或聽到的或是自己知道的 有關(guān)植物傳播種子的辦法， 按課文的樣子， 編一段詩歌把它寫下來。 ）B ：我是朗誦家。（把自己喜歡的幾