小學生數(shù)學學習兩極分化調查

1、 “小學生數(shù)學學習兩極分化”現(xiàn)狀調查問卷及分析 同學們，為了了解謝家小學學生數(shù)學學習出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)狀，加強培養(yǎng)我校小學生良好的學習習慣，為此特制定了本調查問卷。本調查在于了解你對數(shù)學課堂學習出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象情況的調查，沒有正確與錯誤之分，只要求真實，調查與你的任何學習成績都無關聯(lián)，調查不公開，我們承諾不會給您帶來任何不良的影響和后果，調查結果主要用于本課題的研究。本調查題設單項選擇題，請在您選擇答案前的序號上打上“”。一、基本情況調查 1、您的姓名： 2、您的性別：A：男； B：女3、您的父親或母親：A：不在家； B：偶爾在家； C：在家4、您在班級里擔任職務：A：一般學生； B：班長

2、； C：班級委員； D：其他職務5、您上學期平時數(shù)學成績：A：優(yōu)（90分以上）； B：良（80到89分）； C：中（60到79）；D：差（60分以下）6、您本學期平時數(shù)學成績：A：優(yōu)（90分以上）； B：良（80到89分）； C：中（60到79）；D：差（60分以下）7、您的家長文化程度：A：本科以上； B：大專； C：高中； D：初中以下8、您的家長工作情況：A：務農(nóng)； B：企事業(yè)單位； C：政府機關； D：其它職業(yè)9、家長關心你的數(shù)學學習成績：A：關心； B：不關心； C：有時關心有時不關心10、在家數(shù)學學習過程中，家長給予指導情況：A：指導； B：不指導； C：有時指導有時不指導11、家

3、長對數(shù)學興趣情況：A：有興趣； B：根本沒有興趣； C：有時有、有時沒有12.二、數(shù)學學習兩級分化成因的現(xiàn)狀調查1、對于數(shù)學學習信心：A：有信心； B：學習信心時有時無的； C：沒有信心的2、抄數(shù)學作業(yè)情況：A：經(jīng)常性拿成績好的學生那里抄作業(yè)； B：偶爾從成績好的學生那里抄作業(yè)的； C：從來沒有抄同學作業(yè)3、在數(shù)學課堂學習中的發(fā)言調查：A：發(fā)言積極； B：有時有發(fā)言； C：很少發(fā)言4、在數(shù)學課堂上老師對我的關注：A：老師經(jīng)常關注我，指導我的練習； B：老師很少關注我，指導我的練習； C：老師沒有關注我，沒有指導我的練習5、對獨立完成數(shù)學課堂練習：A：一堂數(shù)學上好后，我能夠獨立并很順利完成課堂練

4、習； B：我有時能，有時不能順利完成； C：我無法完成課堂練習6、對數(shù)學基礎知識學習：A：感覺很容易； B：感覺一般； C：感覺有困難7、對數(shù)學拓展知識學習：A：感覺很容易； B：感覺一般； C：感覺有困難8、上數(shù)學課前有預習習慣的情況調查A：有預習習慣； B：有時會，有時不會； C：沒有預習9、在上課時認真聽講情況的調查A：在上課時有認真聽講； B：在上課聽講時，有時會開小差；C：在上課時根本不認真聽講。10、對于在回家學習過程中，遇到數(shù)學題目不會做時的調查：A：立即打電話問教師； B：會打電話問自己的同學；C：對不會做的題目就不做了 “小學生數(shù)學學習兩極分化”調查分析報告一、調查目的和意義

5、：本課題就是試圖通過針對我校36年級學生數(shù)學學習兩極分化成因有系統(tǒng)的進行調查，在此基礎上對其成因做仔細認真的分析研究，以便找到適合絕大部分學生學好數(shù)學，為以后的學習打下扎實的基礎，向更高一層發(fā)展，同時也為上級主管部門制定政策，提供一定的客觀依據(jù)和建議。為此我設計了本課題的調查和研究。二、調查方法：1、本次調查方法采取用無記名的方式進行，共發(fā)放問卷調查100份，回收100份，回收率達到100%。2、本調查研究采用描述性研究方式，以調查統(tǒng)計分析，對資料進行分析探究，得出相應的參數(shù)和理論分析，得出相關的結論相結合的方式，完成本課題的研究。三、調查結果：（一）、學校里學生的基本情況調查及分析從對學生基

6、本情況的調查中可獲悉，本校學生對于數(shù)學學習基本情況不盡人意，兩級分化比較嚴重，讓人擔憂。首先，從調查結果可以看出，學生平時的數(shù)學成績在中等以下偏多，優(yōu)良的學生所占比例很少，大多數(shù)學生的成績都處在中游和下游；其次農(nóng)村學生家長對于自己子女數(shù)學學習沒有興趣，也從來不對子女數(shù)學學習作指導；再次，就是農(nóng)村學生的家長不但文化程度低，具有大專以上學歷只占極少一部分，及大部分家長都是初中以下學歷，而且所從事的工作以務農(nóng)為主，很少有事業(yè)、機關職務的。我們知道家長知識水平的高低或多或少地影響了他們對子女的教育學習，從而使學生的學習習慣、學習成績等一系列方面都存在問題，這些因素都嚴重制約了學生對于數(shù)學學習的良好習慣

7、養(yǎng)成，從而不可避免導致學習成績出現(xiàn)兩極分化局面。（二）、兩級分化成因的現(xiàn)狀調查通過對學生“對于數(shù)學學習信心、抄數(shù)學作業(yè)、在數(shù)學課堂學習中的發(fā)言、在數(shù)學課堂上老師對我的關注、對獨立完成數(shù)學課堂練習、對數(shù)學基礎知識學習、對數(shù)學拓展知識學習、上數(shù)學課前有預習習慣的情況、上課時認真聽講情況、對于在回家學習過程中，遇到數(shù)學題目不會做時“等10項的調查，我們可以發(fā)現(xiàn)：1、有較多的學生對于數(shù)學學習沒有樹立足夠的信心，目標、方向以及學習狀態(tài)都還沒有進入。2、課堂知識不能很好消化、運用，只能借助于別人的“幫助”，且這類學生還占大多數(shù)，導致課堂的聽課效率不高，接受知識能力欠缺，課堂訓練水平低下，數(shù)學學習兩級分化的

8、現(xiàn)象就形成了。3、在數(shù)學課堂上，學生不能積極和老師進行交流，極大的影響了課堂良好的接受效果，不是形成教學相長，而是形成了教學兩張皮。4、課堂訓練時獨立完成的人不多，及大部分都無法完成教師在課堂上布置 的作業(yè)，久而久之，不能獨立完成者，數(shù)學學習成績就明顯下降，而每次能夠獨立完成的學生，數(shù)學學習成績就自然進步快，這樣成績好的學生與成績差的學生分化就越來越嚴重。5、當題目做不來時，只有極個別學生打電話問老師，而大多數(shù)學生不會主動打電話去問問題，做不來又不主動問，那么日積月累，成績自然而然下降，數(shù)學兩級分化現(xiàn)象也就自然形成。6、課前預習存在明顯缺陷，幾乎沒有形成一個良好的預習習慣，有的則從來不曾有過要

9、預習的想法，這些都嚴重阻礙了農(nóng)村學生數(shù)學學習成績的提高、聽課效率不高，這也是導致兩極分化的有一個十分重要的原因。四、形成原因分析1、農(nóng)村學生普遍對于數(shù)學重視程度不夠、信心不足，興趣不高，學習意志薄弱。2、情感態(tài)度和價值觀教育缺失。3、現(xiàn)在學業(yè)負擔重，數(shù)學認知結構缺乏。4、學生思維方式和學習方法不適應教學學習的基本要求。5、沒有明確的數(shù)學學習動機。6、農(nóng)村家長自身素質不高。五、解決對策1、實施情感教育，培養(yǎng)學生信心。信心是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產(chǎn)生信心，就會形成求知欲，就能主動積極地學習。2、實施分層教學，尊重學生水平差異。教學是一個教與學雙邊的活動過程，對不同層次的學生采用同一個要求，同一種教法，其結果必然是兩極分化嚴重，打擊了學困生的積極性和主動性，因此新課標的練習設計不僅具有層次性、多樣性、科學性，而且要針對信息量，思維量和深度提出不同的要求，讓不同層次的學生得到最大的收益。3、加強學法指導，教會學生學習。“授人以魚，不如授人以漁”，有一部分后進生在上費工夫不少，但學習成績總是不理想，這是學習不適應性的重要表現(xiàn)之一。正在教學中，學生不是接受知識的容器，而是要靠他們主動地思維去獲取。4、建立良好的師生關系。在傳統(tǒng)教學中，師生之間是教與被教、管與被管的關系。那些學習跟不上，有厭學情