2006年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前兒童語言教育試題歷年試卷

1、做試題,沒答案?上自考365,網(wǎng)校名師為你詳細(xì)解答!全國(guó)2006年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前兒童語言教育試題課程代碼：00393一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.1018個(gè)月兒童的發(fā)音在經(jīng)過音節(jié)發(fā)聲階段后，一般進(jìn)入（）A.語義發(fā)聲階段B.語氣發(fā)聲階段C.前詞語發(fā)聲階段D.單音發(fā)聲階段2.兒童對(duì)于詞、句子和語段三個(gè)語言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得是指（）A.語言理解的發(fā)展B.語言運(yùn)用的發(fā)展C.語言形式的發(fā)展D.語言內(nèi)容的發(fā)展3.兒童撫養(yǎng)者為兒童提供的、經(jīng)過簡(jiǎn)化的語言

2、形式被稱為（）A.成人指向語言B.兒童指向語言C.普通語法D.超語言4.關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助幼兒園語言教育活動(dòng)的特點(diǎn)，表述不正確的是（）A.計(jì)算機(jī)媒體可取代其他教學(xué)媒體B.教學(xué)媒體組合C.教學(xué)方法整合D.課件可自制5.整合教育觀的基本內(nèi)涵包括語言教育目標(biāo)的整合、語言教育內(nèi)容的整合和（）A.語言教育觀點(diǎn)的整合B.語言教育過程的整合C.語言教育實(shí)施的整合D.語言教育方式的整合6.某一具體的語言教育活動(dòng)所要達(dá)到的目的是指學(xué)前兒童語言教育的（）A.總目標(biāo)B.活動(dòng)目標(biāo)C.年齡階段D.分類目標(biāo)7.學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)本身就是通過規(guī)范去學(xué)習(xí)（）A.規(guī)范語言B.自由語言C.口頭語言D.書面語言8.文學(xué)作品本身意味著

3、不同層次的學(xué)習(xí)，第一層次的學(xué)習(xí)是（）A.感受藝術(shù)語言B.認(rèn)識(shí)周圍世界C.認(rèn)識(shí)社會(huì)生活D.理解語言符號(hào)9.在聽說游戲的幼兒自主游戲階段，教師處于（）A.旁觀者地位B.引導(dǎo)者地位C.主宰者地位D.參與者地位10.言語流暢度的三要素包括流暢性、言語速度和（）A.發(fā)聲位置B.言語節(jié)奏C.情感交往D.聽覺反饋11.基本語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的第三步驟是（）A.教師行為的研究B.教材的研究C.活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究D.兒童發(fā)展特點(diǎn)的研究12.3歲左右的兒童有自說自話的現(xiàn)象，這說明他們語言能力的局限性主要表現(xiàn)在（）A.傾聽B.表述C.獨(dú)白D.流暢13.講述活動(dòng)為幼兒所提供的語境是（）A.相對(duì)隨意的B.相對(duì)個(gè)人的C.相對(duì)非

4、正式的D.相對(duì)正式的14.理解圖書畫面、文字與口語有對(duì)應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，屬于（）A.前書寫經(jīng)驗(yàn)B.前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)C.前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)D.前聽說經(jīng)驗(yàn)15.學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)包括傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和（）A.感知B.背誦C.早期閱讀D.理解16.語言教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則不包括（）A.根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容B.根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容C.在學(xué)前兒童新舊語言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系D.根據(jù)活動(dòng)結(jié)構(gòu)選擇活動(dòng)內(nèi)容17.關(guān)于談話活動(dòng)的作用，說法不正確的是（）A.它激發(fā)幼兒與他人交談的興趣B.它幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則C.它鍛煉幼兒的獨(dú)白語言D.它增強(qiáng)幼兒通過交流獲取信息的意識(shí)18.談話活動(dòng)與日常談

5、話最根本的區(qū)別在于是否具有（）A.雙向性B.目的性C.互動(dòng)性D.豐富性19.關(guān)于講述活動(dòng)如何提高兒童語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能，表述不正確的是（）A.講述活動(dòng)可增強(qiáng)兒童對(duì)講述內(nèi)容的敏感性B.講述活動(dòng)可增強(qiáng)兒童對(duì)聽者特征的敏感性C.講述活動(dòng)可增強(qiáng)兒童對(duì)語境變化的敏感性D.講述活動(dòng)可增強(qiáng)兒童對(duì)聽者反饋的敏感性20.講述“我喜歡夏天（冬天）”，要說出喜歡什么季節(jié)及其原因，這一講述類型屬于（）A.描述性講述B.敘事性講述C.議論性講述D.情景性講述21.對(duì)學(xué)前兒童的語言運(yùn)用技能考察，不包括（）A.語言操作能力B.對(duì)外部環(huán)境的感知能力C.心理預(yù)備能力D.情感控制能力22.聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的第一步

6、驟是（）A.交代游戲規(guī)則B.設(shè)置游戲情境C.教師引導(dǎo)游戲D.幼兒自主游戲23.在計(jì)算機(jī)輔助語言教育活動(dòng)中，多媒體情境教學(xué)法發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的（）A.計(jì)算功能B.交互功能C.控制功能D.集成功能24.在幼兒園文學(xué)活動(dòng)中，向兒童展示成熟語言的意義不包括（）A.創(chuàng)造性地運(yùn)用語言B.傾聽各種語言句式C.傾聽形象化的語言D.傾聽不同風(fēng)格特色的語言25.早期閱讀活動(dòng)能夠讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸（）A.書面語言B.口頭語言C.文學(xué)語言D.正式語言26.活動(dòng)教育觀的主要理論依據(jù)是（）A.喬姆斯基的先天論B.斯金納的行為主義理論C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論D.皮亞杰的社會(huì)相互作用理論27.學(xué)前兒童先學(xué)會(huì)一種語言，然后再開始學(xué)習(xí)

7、第二語言，這種現(xiàn)象屬于（）A.一種語言學(xué)習(xí)B.同時(shí)雙語學(xué)習(xí)C.雙語延時(shí)學(xué)習(xí)D.非雙語學(xué)習(xí)28.與自閉癥情感交往障礙兒童相比，一般性情感交往障礙兒童在語言表達(dá)上不會(huì)出現(xiàn)（）A.回聲式語言B.自言自語C.機(jī)械重復(fù)語言D.語言運(yùn)用水平較低29.在讀完一則故事后，教師問幼兒：“你認(rèn)為他做得對(duì)不對(duì)？”這種教育行為是為了培養(yǎng)（）A.有意識(shí)傾聽能力B.評(píng)析性傾聽能力C.欣賞性傾聽能力D.主動(dòng)性傾聽能力30.2歲的孩子和5歲的孩子對(duì)于玩球話題的談話有不同的內(nèi)容，這說明語言話題會(huì)受到（）A.兒童發(fā)展規(guī)律的制約B.文化背景的制約C.語言種類的制約D.語言環(huán)境的制約二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15

8、分)31.幼兒園的文學(xué)活動(dòng)32.游戲矯治法33.日常語言教育活動(dòng)34.獨(dú)白語言35.談話規(guī)則三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)36.簡(jiǎn)述基本語言教育活動(dòng)的組織原則。37.簡(jiǎn)述談話活動(dòng)的教育目標(biāo)。38.早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織有哪幾個(gè)步驟？39.簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)前兒童語言教育的基本觀念。40.簡(jiǎn)述聽說游戲?qū)W(xué)前兒童語言發(fā)展的意義。四、論述題(本大題15分)41.試述滲透的語言教育與專門的語言教育之間的主要區(qū)別與相互聯(lián)系。五、材料分析與活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題15分)42.試根據(jù)講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織思路，評(píng)析中班講述活動(dòng)“娃娃”的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)。案例： 講述活動(dòng)“娃娃”（中班）活動(dòng)目標(biāo)：（1）能用描述性的語言，完整、連貫地講述。（2）能對(duì)玩具娃娃進(jìn)行由特征到一般的有序講述。（3）初步形成“聽清楚再講述”的傾聽表述習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：（1）每組一個(gè)性別、服飾、神態(tài)不同的玩具娃娃。（2）幼兒在“娃娃家”游戲角已經(jīng)多次玩過玩具娃娃。活動(dòng)過程：（1）運(yùn)用游戲“猜猜誰不見了”，引導(dǎo)幼兒感知理解玩具娃娃。教師提問：哪只娃娃不見了？幼兒集體回答，并由個(gè)別幼兒進(jìn)一步對(duì)玩具娃娃的特征進(jìn)行描述。（2）運(yùn)用“抱一抱、親一親”，讓幼兒結(jié)伴講述。幼兒分組講述。大家傳抱玩具娃娃，一邊抱一抱、親一親，一邊說一說玩具娃娃的模樣。教師以參與者的身份加入到幼兒講述中，并以平行示范的方式引導(dǎo)。（3）運(yùn)用“改錯(cuò)”游