大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計研究

1、大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計研究摘要：在這個信息技術(shù)大爆炸的時代，計算機技術(shù)作為當(dāng)前信息技術(shù)的典型代表在社會各個領(lǐng)域中都得到廣泛的應(yīng)用，已逐漸成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活中的必需品，在現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展中占有重要的地位。同時計算機基礎(chǔ)課程也成為當(dāng)前各大高校開設(shè)的熱門必修課之一，受到全校師生的普遍歡迎。在素質(zhì)教育的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在提升教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氣氛方面發(fā)揮著重要的作用，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中往往可以收到意想不到的效果。筆者對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義以及開展的重要性進行了系統(tǒng)的分析，并結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的主要問題提出了合理的解決策略。 關(guān)鍵詞：大學(xué)

2、生；計算機；基礎(chǔ)課程教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；素質(zhì)教育 計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)是面向所有大學(xué)生開設(shè)的一門基本的必修課程，不僅是大學(xué)通識教育中的一個重要組成部分，同時對于大學(xué)生掌握基本的計算機知識、培養(yǎng)運用計算機思維方式解決實際問題能力都有很好的教育作用，因而在各大高校中受到了全校師生的普遍歡迎。同時針對大學(xué)生之間計算機基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力存在差異的問題，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式已不再適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的發(fā)展需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)很好解決了這一難題，成為各大高校普遍開展的新興教學(xué)模式，為全面增加大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識儲備、培養(yǎng)基本的計算機運用能力打下了堅實基礎(chǔ)。 1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述 1.1翻轉(zhuǎn)課堂的定義 翻

3、轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早是由美國一所高中的化學(xué)教師薩姆斯最先提出的，他在2007年將自己的講課記錄用視頻錄制下來，為的是幫助缺席課堂的學(xué)生補習(xí)功課，后來該教學(xué)模式以其良好的教學(xué)效果逐漸受到越來越多學(xué)生和家長的歡迎。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，又被稱為顛倒課堂，實際上就是對課堂以外的知識學(xué)習(xí)提供在線指導(dǎo)，并將有限的課堂教學(xué)時間進行“翻轉(zhuǎn)”，進而完成教師與學(xué)生的角色互換，真正做到將課堂的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，充分實現(xiàn)學(xué)生自主性、合作性和探究性的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在參與的過程中提升學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)方法，進而提升學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)式課堂是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是全面提升學(xué)生綜合實踐能力的必然選擇，需要學(xué)生進一步端正學(xué)習(xí)態(tài)

4、度、掌握學(xué)習(xí)方法，并要求教師完成由教向引的身份變換，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生學(xué)會獨立思考、發(fā)散思考、創(chuàng)新思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的必要性 我國目前各個階段的教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，學(xué)生和教師將提升考試成績作為唯一的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)，這種填鴨式的教學(xué)模式在一定程度上忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力、理解能力以及協(xié)作能力、探究能力與表達能力的培養(yǎng)，一旦失去了教師的引導(dǎo)，學(xué)生很容易迷失方向，學(xué)習(xí)成績也因此會一落千丈。大學(xué)階段更注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生經(jīng)過了艱苦的高中階段進入了大學(xué)這一相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境會感到不適應(yīng)，失去了教師的監(jiān)督和同學(xué)

5、之間的競爭，再加上可能對自己所選擇的專業(yè)不是很感興趣，很容易滋生不良情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式存在根本性質(zhì)的不同，其真正實現(xiàn)了教師與學(xué)生課堂模式的互換，將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生來進行課堂教學(xué)活動的設(shè)計和組織，教師僅僅充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，更加強調(diào)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力，能有效活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。計算機基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)高等計算機知識的基礎(chǔ)，在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中大力引進翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式可以很好地消除講授式教學(xué)模式的弊端，培養(yǎng)學(xué)生基本的計算機基礎(chǔ)知識和使用技能，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展是至關(guān)重要的。 2當(dāng)前高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中面臨的

6、主要問題 2.1學(xué)生的計算機基礎(chǔ)存在較大差異性 目前我國大多數(shù)高等院校都是面向全國進行招生，而全國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和計算機普及程度存在較大差異，這就導(dǎo)致了不同地區(qū)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，他們即使是來自同一地區(qū)，鄉(xiāng)村學(xué)生的計算機水平與城市學(xué)生的總體水平還是存在較大差異，有些學(xué)生甚至都沒有接觸過計算機，更談不上對復(fù)雜的計算機硬件基礎(chǔ)知識和軟件編程技術(shù)有一個大體的了解，這就給高校計算機基礎(chǔ)課程的統(tǒng)一教學(xué)帶來了巨大的難題。如果課程進行太慢，那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生認(rèn)為課程太簡單，沒有任何新意，久而久之就會產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，不利于教師的統(tǒng)一管理；而如果課程進行太快，那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)

7、生會感覺學(xué)習(xí)十分吃力，對于教師的教授內(nèi)容不能在第一時間消化，時間越長積累的問題也多，最后很可能完全放棄這門課程。因此，教師的教學(xué)活動難以滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，產(chǎn)生大面積的不滿情緒，同時這種不滿情緒也會大大降低教師的教學(xué)積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量。 2.2教學(xué)模式較為單一 計算機基礎(chǔ)課程是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，強調(diào)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到動手實踐中，并培養(yǎng)學(xué)生基本的計算機操作和軟件開發(fā)能力。隨著教學(xué)課程的改革，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)已不再是單一的課堂講授、機房中實訓(xùn)的教學(xué)模式，開始逐漸向機房中講授知識點和理論實訓(xùn)同步進行的方向發(fā)展，這種教學(xué)模式極大增強了理論學(xué)習(xí)和實踐操作之間的聯(lián)系，最大限

8、度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是很多教師沒有充分認(rèn)識到理論灌輸與實踐教學(xué)之間的聯(lián)系，還是采用教師講授、學(xué)生聽課做筆記的方式，學(xué)生仍然是被動接受教師灌輸?shù)幕A(chǔ)知識，自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力沒有得到充足的鍛煉，有些院校甚至不能為學(xué)生提供上機學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然得不到明顯的改善。 2.3課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理 目前，很多非計算機專業(yè)的學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不太重視，認(rèn)為其與自己的專業(yè)聯(lián)系不太密切，只要可以通過考試、拿到學(xué)分、掌握基本的計算機應(yīng)用技能就可以了，沒必要將過多的精力用到這門課程的學(xué)習(xí)中，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度必然后影響到教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，很多院校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)

9、模式中存在諸多不合理之處，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，教師往往在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)講授過多的知識點，甚至人為縮減課程教學(xué)時間，為了完成教學(xué)目標(biāo)不得加快講課節(jié)奏，難免對一些復(fù)雜的知識點講解不透徹，學(xué)生理解起來也比較困難。另外，在當(dāng)今信息時代計算機新技術(shù)層出不窮，計算機硬件和軟件的更新?lián)Q代快速，在大量縮減課程時間之后教師明顯感覺到教學(xué)時間比較緊張，這就在很大程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面成長。 3基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)生計算機計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方略 3.1課前教學(xué)設(shè)計 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)計劃的設(shè)置和教學(xué)視頻的制作兩部分。教學(xué)計劃指的是教師根據(jù)課本基本知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對

10、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點分析以及課后作業(yè)進行合理的規(guī)劃，同時要保證教學(xué)計劃設(shè)計的合理性和科學(xué)性，以學(xué)生為中心科學(xué)規(guī)劃課程安排，并對可能存在的問題進行合理的預(yù)測并提前準(zhǔn)備好解決方案。同時質(zhì)量較高的教學(xué)視頻可以廣泛提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生對于將要接觸到的計算機知識有一個大體的了解。因此，教師要通過多種途徑和技術(shù)手段設(shè)計出合理的教學(xué)視頻，并在視頻中增加適量的優(yōu)秀作品展示或是使用案例分析方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，學(xué)生也要完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，利用課余時間學(xué)習(xí)教師制作的教學(xué)視頻，并對自身不明白的問題做好記錄，以便在課上集中注意力對教師講授的該部分知識進行記憶和理解，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。 3.2

11、課上設(shè)計 首先，教師通過自測題的審閱了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的掌握程度，必要時可以采用提問的方式對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行全面的評估，確定教學(xué)重點，并肯定學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果。其次，在課堂進行過程中教師要通過小組學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生進行循序漸進的練習(xí)和訓(xùn)練，同時課堂練習(xí)的設(shè)置應(yīng)分有層次，由簡到難，幫助學(xué)生從實踐中總結(jié)知識點，理解知識點，并鼓勵學(xué)生將課本的基礎(chǔ)理論知識運用到計算機操作實際中，對于發(fā)現(xiàn)的問題先自行解決，當(dāng)沒有有效的解決辦法時再向教師請教。同時，對于課本中比較簡單的知識點教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行消化，而對重點和難點教師則要進行著重講解，這樣一方面提升了課堂效率，另一方面也加深了學(xué)生對于課本

12、知識的理解與運用，可謂是一舉兩得。最后，在課程進行的尾聲教師要及時進行歸納和總結(jié)，對于學(xué)生的操作情況多給予鼓勵和肯定，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與創(chuàng)新思維，幫助他們?nèi)鏄淞⑵饘W(xué)習(xí)計算機的勇氣和信心。 3.3課后升華 課后升華對于學(xué)生溫故而知新也至關(guān)重要。一方面，學(xué)生可以根據(jù)擴展練習(xí)對課本知識以及教師講授的內(nèi)容進行有效的補充與深化，對當(dāng)初自己不理解的部分進行深入理解和挖掘，并通過大量的習(xí)題練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容，幫助自己全面提升綜合素質(zhì)，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；另一方面，學(xué)生之間還可以分組進行合作探究和相互點評，指出對方作業(yè)中不正確和不合理之處，并通過相互之間的競爭有效達到提升綜合素質(zhì)、鞏固基礎(chǔ)知識的目的。整個教學(xué)過程的設(shè)計如圖1所示。 4結(jié)語 綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，呈現(xiàn)出不少特點與優(yōu)勢，翻轉(zhuǎn)課堂的實施能有效推動課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并推進教學(xué)視頻資源的建設(shè)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。因此，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教師應(yīng)正視這一問題，有意識地在教學(xué)活動中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地掌握基本的計算機基礎(chǔ)課程知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。 參