合作教學(xué)的思考o(jì)c1

1、自主，合作，探究教學(xué)模式的思考沈翠華學(xué)生是上帝與教師是信徒的關(guān)系，這就全面顛覆了中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式?！白灾骱献魈骄俊笔降膶W(xué)習(xí)模式在我們高一已實(shí)施了一個(gè)月，目前這種教學(xué)模式讓人困惑不已。剛開(kāi)始實(shí)施這種教學(xué)模式時(shí)，也許是新鮮事物，課堂上還有些熱鬧，學(xué)生似乎在討論。過(guò)了一個(gè)星期，“香味”過(guò)去了，教室里有時(shí)會(huì)鴉雀無(wú)聲。你讓他們討論，進(jìn)入角色的只有那么幾名學(xué)生，其余的都給你一個(gè)閉門羹。更有甚者如舒丘盼、舒周迪、譚盼干脆上課睡覺(jué)。我們的這種教學(xué)模式是要面對(duì)全體的，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，可我怎么覺(jué)得這種探究式學(xué)習(xí)怎么成了“精英”的天堂。喜歡思考的學(xué)生，他們可能會(huì)投入，他她個(gè)人的結(jié)論就變成了小組結(jié)論的展示，

2、難道這不是變相的培優(yōu)嗎？ 再者，就是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。你讓他將預(yù)習(xí)討論深入思考的結(jié)果呈現(xiàn)在紙上，他們往往是抓耳掻腮，半天下不了筆。當(dāng)你近距離看他時(shí)，他就是不落一字，似乎在思考，其實(shí)他的腦子一片空白。兩三個(gè)男生好像會(huì)講如田瑞，駱成，涂宏齊，一旦用書(shū)面表達(dá)，他們就“君子動(dòng)口不動(dòng)手”了困惑三，為期一個(gè)月的合作學(xué)習(xí)，好像讓一些學(xué)生快樂(lè)了（他們其實(shí)在混嘛），但并不高效，如同是一篇課文祝福，以前最多三課時(shí)就完成了，現(xiàn)在四課時(shí)不僅不能完成內(nèi)容，課外的延伸幾乎不可能進(jìn)行。例如我讓學(xué)生做的課外作業(yè)是“為什么說(shuō)祥林嫂沒(méi)有春天？”。學(xué)生的回答多半是“封建禮教對(duì)祥林嫂的摧殘”。他們回答的是課文主

3、旨，并非是從課文中找出祥林嫂在春天里的悲慘遭遇，從而得出“祥林嫂是沒(méi)有春天的”結(jié)論。就我的觀察。我的感受，我覺(jué)得許多學(xué)生在課堂上是偷著樂(lè)，是濫竽充數(shù)，用一句時(shí)髦語(yǔ)學(xué)生上課成了打醬油。學(xué)生真正學(xué)到了什么我不得而知。 我不是一個(gè)因循守舊的人，我絕對(duì)贊成教學(xué)改革，可能是我駕馭合作學(xué)習(xí)課堂能力的不夠，才導(dǎo)致以上困惑的產(chǎn)生?？晌以趺从X(jué)得我們民族的一種劣根性還未從根本上清除。這種劣根性即喜歡吃“嗟來(lái)之食”，而非自己動(dòng)手創(chuàng)造屬于自己的糧食。幾年前，我看過(guò)劉庸的教子之談，他定居美國(guó)，有一雙兒女，男孩接受的是中式教育，好像也獲得了成功。他不大的女兒完全接受的是西式教育。那小女孩某天玩到通宵達(dá)旦，可不上十歲的小女孩還記得老師布置的作業(yè)還沒(méi)完成，即使玩得趴下了，也得完成老師布置的作業(yè)啊。這難道是“橘移淮北則為枳”。相比之下我們的一些高中生根本不在乎老師布置的作業(yè)。稍微好點(diǎn)的學(xué)生勉強(qiáng)將作業(yè)完成，次之的就抄，再次之的抄都懶得抄?！氨鴣?lái)將擋，水來(lái)土掩”，老師問(wèn)他為何不完成作業(yè)，他不支聲就是了，你能拿他怎么辦。上世紀(jì)的魯迅，知道我們民族的劣根性，他予以揭露，但他并沒(méi)有為我們開(kāi)出藥方。今天我們有很多知識(shí)精英，可能成為我們民族的救世主，敬請(qǐng)你們支招，小草一樣的我會(huì)頂禮膜拜