多媒體運(yùn)用在幼兒園課堂教學(xué)中閃光

1、多媒體使用在幼兒園課堂教學(xué)中閃光種趨勢(shì)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到幼兒園教育中，能大大促動(dòng)幼兒教育思想、教育內(nèi)容和教育體系的改革，優(yōu)化教學(xué)方法，提升幼兒教育活動(dòng)的質(zhì)量，促動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，推動(dòng)幼兒教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。 關(guān)鍵詞：多媒體、課堂教學(xué)、合理使用 在今天的教師眼里，似乎沒有課件的輔助絕對(duì)不能稱之為一堂好課，確切的說是上不出最好的效果。在課件教學(xué) 風(fēng)靡的那段時(shí)間，我和很多同事一樣，幾乎在每次的活動(dòng)中都會(huì)使用到課件。在教學(xué)過程中使用課件，活動(dòng)效果會(huì)跟別人不一樣，顯得比較現(xiàn)代化。在幼兒教育中合理利用多媒體技術(shù)穿插于課堂，將會(huì)受到意想不到的效果。 一、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中具有以下優(yōu)勢(shì)： l、可控性強(qiáng) 教

2、師可根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)使用媒體，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，易引起和控制幼兒的注意力。 2、能為幼兒創(chuàng)造靈活生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。 3、能使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，使幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。 4、開拓幼兒思維，提升幼兒的獨(dú)立性。 二、多媒體輔助教學(xué)的作用表現(xiàn)在： l、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。多媒體技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合使用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺的狀態(tài)下，集中注意力，輕

3、松、愉快、自然、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 在中班數(shù)學(xué)“分類計(jì)數(shù)”活動(dòng)中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件，整個(gè)活動(dòng)以小企鵝變魔術(shù)與小朋友做游戲貫穿始終。每當(dāng)電腦顯示小企鵝一邊唱著動(dòng)聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時(shí)，這些色彩豐富的圖片，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望。 2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)。 多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地表現(xiàn)內(nèi)容，把理解的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在探索中了解事物

4、發(fā)展的規(guī)律和變化。 3、優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效率。 借助多媒體教學(xué)，能夠縮短教學(xué)時(shí)間，教師依據(jù)教學(xué)的需要，能夠?qū)Ξ嬅?、聲音?shí)行主動(dòng)調(diào)控，不受時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。 例如：中班美術(shù)活動(dòng)“美麗的小樹葉”中，重點(diǎn)是教會(huì)幼兒制作沙畫的技能，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時(shí)學(xué)習(xí)到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學(xué)效率不高。使用多媒體技術(shù)后，教師通過使用實(shí)

5、物投影器實(shí)行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時(shí)間，使幼兒有了更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。 4、因人施教。 幼兒因?yàn)檫z傳、環(huán)境因素的影響，水平會(huì)參差不齊。使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師不可能在同一活動(dòng)中因人而異地采用不同的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，這樣便會(huì)防礙教學(xué)最優(yōu)化，不能使每個(gè)幼兒都達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，而多媒體的應(yīng)用能夠使教師控制教學(xué)信息的流向、流量和進(jìn)程，適合不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，靈活方便。無論是鞏固練習(xí)，傳授新知，還是拓展視野，都能夠隨時(shí)、隨意根據(jù)不同情況實(shí)行修改，滿足不同的教學(xué)需求。 例如：在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“5

6、 以內(nèi)的加減”中，教師在講授新知時(shí)隨機(jī)調(diào)控，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)掌握水準(zhǔn)適時(shí)展開鞏固練習(xí)，如果幼兒學(xué)習(xí)較快就能夠多舉一反三完成練習(xí)題，如果幼兒學(xué)習(xí)較慢就能夠多舉例講解示范，協(xié)助幼兒理解內(nèi)容、掌握方法，這樣，教師就能即時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，因人施教，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。 5、創(chuàng)造氛圍，實(shí)施藝術(shù)美感教育與情感教育。 利用多媒體能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、文學(xué)作品、藝術(shù)作品的欣賞水平，感受自然美、藝術(shù)美，并從中受到情感教育。 6、培養(yǎng)幼兒的準(zhǔn)確思維方法和創(chuàng)造思維的水平。 多媒體技術(shù)在教學(xué)中能夠輕易地實(shí)現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，體現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養(yǎng)幼兒的準(zhǔn)確

7、思維；同時(shí)，多媒體能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應(yīng)用引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進(jìn)而提升創(chuàng)造思維的水平。 7、增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 教師在教學(xué)過程中采用人機(jī)對(duì)話方法，改變了單一的教師講述形式，同時(shí)為幼兒提供了豐富的素材，又能夠使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。 如在常識(shí)“給小動(dòng)物分類”的活動(dòng)中，通過多媒體技術(shù)將小動(dòng)物、生活環(huán)境的圖片進(jìn)行編輯、組合，同時(shí)配以音響效果，教學(xué)過程中運(yùn)用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)活動(dòng)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行。幼兒操作練習(xí)采用人機(jī)交互的游戲形

8、式幫助幼兒學(xué)會(huì)分類，畫面上出現(xiàn)小動(dòng)物和生活環(huán)境，幼兒通過自己的分析判斷進(jìn)行匹配，當(dāng)匹配成功時(shí)就會(huì)得到小動(dòng)物的贊揚(yáng)。生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動(dòng)性，體驗(yàn)到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。 三、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題 多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，實(shí)踐告訴我們：新的教學(xué)媒體本身不會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的高效化，多媒體不可替代教師，關(guān)鍵仍在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。為此在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中要注意一下幾點(diǎn)： 1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)該在充分考慮

9、教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。 2、運(yùn)用多媒體開展教學(xué)時(shí)，要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要突出教師的主導(dǎo)作用，人機(jī)交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運(yùn)用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。但教師要突出主導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用完整的語言進(jìn)行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進(jìn)行人機(jī)交互，這樣才能促進(jìn)幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼

10、兒的思維過程。 3、運(yùn)用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。 4、并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之以多媒體技術(shù)，在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。 5、課件的制作應(yīng)該以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重幼兒的年齡特征、個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。例如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類匹配的活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)課件時(shí)就應(yīng)該考慮各層次幼兒的能力特點(diǎn)，將匹配活動(dòng)分為差、中、好三個(gè)層次，能力差的幼兒只需選擇2 3 種物體進(jìn)行匹配，而能力中的幼兒可選擇 35 種物體進(jìn)行匹配，能力好的幼兒就可以完成 58 種物體的匹配。這樣各能力層次的幼兒都能得到培養(yǎng)和鍛煉，從而使每個(gè)幼