一名反思型政治教師的幾點(diǎn)思考

1、新課程理念下做一名反思型政治教師的幾點(diǎn)思考冷集鎮(zhèn)中心學(xué)校 吳永昌新課程要求政治教師從以往無(wú)專業(yè)特征的“知識(shí)傳授者”、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為具有一定專業(yè)性質(zhì)的“研究者”、“專家型”的教師。美國(guó)的心理學(xué)家波斯納提出：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。著名教育家朱永新曾說(shuō)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)?！笨梢?jiàn)，做一個(gè)“用心”的“研究者”、“專家型”的政治教師，就需要不斷地反思、探索和創(chuàng)新！反思是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為，是一種再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，也是教師自覺(jué)地對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，反思還是發(fā)現(xiàn)的源泉，是改進(jìn)教學(xué)，提高自身能力的極好

2、方法，教師只有在不斷反思自己的教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，才能與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教育教學(xué)工作有效地開(kāi)展。這既是新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才的需要，也是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、自我成長(zhǎng)的需要，那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)實(shí)踐中做一名反思型的政治教師呢？一、探索適合學(xué)生的教學(xué)方式反思教學(xué)方法的針對(duì)性、實(shí)效性如何有效地指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力，已經(jīng)成為我們廣大教師重點(diǎn)探討的課題，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們反思：要把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，創(chuàng)造一種適合學(xué)生的教育，探索適合學(xué)生的教學(xué)方式，使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。1、探尋適合學(xué)生的教學(xué)思路。在教學(xué)過(guò)程中如果我們先讓學(xué)生閱讀、

3、提出問(wèn)題，再通過(guò)教師設(shè)置適量的、能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣的情景或案例，給學(xué)生的探究留下廣闊的空間，讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、用口表達(dá)，我們就把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了“閱讀、質(zhì)疑、探究、討論、分析、判斷、合作、創(chuàng)造、展示、交流、總結(jié)、提高”的過(guò)程。從而形成了“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生成功”的教學(xué)思路，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中認(rèn)知、體會(huì)，進(jìn)而獲得新知、品嘗成功。2、確立適合學(xué)生的學(xué)習(xí)原則。俗話說(shuō)：“強(qiáng)扭的瓜不甜”。如果學(xué)生在被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種苦差事，不用說(shuō)，效果自然不好，如果學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，一接觸到你

4、所教的學(xué)科便有一種愉悅感、磨拳擦掌，躍躍欲試，這樣就會(huì)事半功倍。我還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中多觀察別人、對(duì)照自己、不斷總結(jié)，用自己的腦思考、用自己的眼觀察、用自己的耳聽(tīng)、用自己的嘴說(shuō)，用自己的手操作，即通過(guò)自己的親身感受、經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)，在親身感受中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。為此，我給學(xué)生總結(jié)了一個(gè)原則，就是“善于總結(jié)，學(xué)會(huì)欣賞、正視不足、修補(bǔ)遺憾”，并在教學(xué)中始終不渝地貫徹它。3、打造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。為了讓學(xué)生有更濃的興趣，我常常把書(shū)本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，確立“有字書(shū)”與“無(wú)字書(shū)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，為此，我們閱讀了不少報(bào)刊，以積累素材。我不僅把典型的事例恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)中

5、，還常常結(jié)合學(xué)生講自己的經(jīng)歷，這樣，我的經(jīng)歷也成了教學(xué)實(shí)例，并因此拉近了師生間的距離，讓學(xué)生對(duì)教師有一種親切感。我還告訴學(xué)生，多觀察社會(huì)，多留意生活，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，要求學(xué)生平時(shí)多觀察、多積累。這樣，他們的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越豐富，書(shū)本上的東西學(xué)起來(lái)就會(huì)越來(lái)越容易。二、自我評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度反思目標(biāo)設(shè)置的可行性、操作性一門(mén)學(xué)科在其教學(xué)過(guò)程中，都有其特定的教學(xué)目標(biāo)。新課程教學(xué)目標(biāo)具有三維性：一是知識(shí)和技能目標(biāo)；二是能力和方法目標(biāo)；三是情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。而我們?cè)谡n前對(duì)教學(xué)目標(biāo)往往設(shè)計(jì)得近乎“完美”“理想化”，甚至用成人的眼光看“世界”，因而可能會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和能力范圍。從每一節(jié)課來(lái)看

6、，我們都要反思教學(xué)目標(biāo)的完成情況。比如：本框知識(shí)目標(biāo)的重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)能否化解？能力和方法目標(biāo)的設(shè)定是否通過(guò)知識(shí)目標(biāo)的完成體現(xiàn)出來(lái)？情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的情景設(shè)置有沒(méi)有達(dá)到使學(xué)生進(jìn)入“角色”的目的？課堂上，有多少學(xué)生能經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)而得到發(fā)展？等等。在這三維目標(biāo)中。教師要始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系和分析生活中的典型事例。并緊扣該框、節(jié)的知識(shí)組織相關(guān)活動(dòng)。從思想政治課學(xué)科的角度看，我們應(yīng)思考：我能不能讓沒(méi)一個(gè)學(xué)生都能夠在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”等方面獲得全面和諧的發(fā)展？我在思想政治課教學(xué)中有沒(méi)有把最重要的東西教給學(xué)生？站在新課標(biāo)的高度，究竟什么是思想政治課教學(xué)最重要的

7、東西？等等。良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該能適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要。我們?cè)诮虒W(xué)中只有不斷地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和完成目標(biāo)的手段，才能使我們的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，使之更貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的思維，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、縱觀課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程反思教學(xué)程序的合理性、科學(xué)性教學(xué)過(guò)程，從宏觀上講，要注意自己教學(xué)理念的前瞻性、導(dǎo)向性，用新理念去指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，將新課標(biāo)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中去；從微觀上講，一堂課，從課前的預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備、情景的設(shè)置與切入，學(xué)科知識(shí)的拓展與延伸、重難點(diǎn)的突破、學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥與開(kāi)啟、教學(xué)過(guò)程的引領(lǐng)與調(diào)控，直至效果的生成與情感的升華。每一位教學(xué)有序的教師都會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程中有周密的思考與部署，只有

8、這樣步步為營(yíng)，扎實(shí)推進(jìn)，才能收到良好的教學(xué)效果。為了更好地調(diào)控教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師自然要對(duì)自己已有的態(tài)度、行為習(xí)慣進(jìn)行重新審視和考察，檢討與反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)策略是否適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的需要？教學(xué)過(guò)程是否符合學(xué)生的思維規(guī)律？教學(xué)過(guò)程的設(shè)置能否體現(xiàn)簡(jiǎn)約原則？等等。四、注重課后整改提升教學(xué)體會(huì)的系統(tǒng)性、理論性我們?cè)诿可贤暌惶谜n后，靜心沉思，總會(huì)有些成敗和得失，抑或有所感悟。如果能及時(shí)地記下精彩的瞬間或疏漏之處，寫(xiě)一孔一得之見(jiàn)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案，作為今后完善教案、改進(jìn)教學(xué)、探索規(guī)律的依據(jù)，則可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。課后整改、重在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。課堂上往往因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而迸發(fā)出“智慧的火花”，這種“靈感”、“頓悟”常常是不由自主突然而至的，若不及時(shí)利用課后去反思，去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已！在記錄了一定時(shí)期后，還要及時(shí)地進(jìn)行歸納整理，要學(xué)會(huì)“反芻”，且能從“點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小收獲”中悟出教育理論的“大道理”來(lái)，從而使第一手感性資料上升到理性高度，并從教學(xué)理論上進(jìn)行驗(yàn)證。課后整改，不僅有利于拓寬自身的專業(yè)視野，提升自己的理論素養(yǎng)，把已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、系