十一學校行動綱要

1、會議材料會后收回北京市學校行動綱要北京市一學校行動綱要在繼承學校原有文化及價值觀的基礎(chǔ) 上，試圖在學校工作的主要領(lǐng)域明確師生員工的行為準則，為構(gòu)建學校機 制、幵展教育教學工作等提供引領(lǐng)。行動綱要是學校辦學的綱領(lǐng)性文件，是學校今后6年工作的總綱，每三年一次提交教代會審議，確定重大原則及基本價值觀；每年由校務(wù)委員 會組織學校相關(guān)人員進行討論并對有關(guān)具體事宜進行修訂，每年修訂的行 動綱要都應(yīng)該成為面向以后 6年的行動綱領(lǐng)。第一章學校戰(zhàn)略第1條愿景我們的使命是：創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，將“十一學生”塑造成為一個值得信任的卓越的品牌；把十一學校建設(shè)成為一所受人尊敬的偉大的 學校。十學生應(yīng)該志存高遠、誠信

2、篤志、行為規(guī)范、思維活躍，成為志 遠意誠、行圓思方的杰出人才。偉大的學校應(yīng)該是一所師生品格崇高、才識卓越、尤其要具有杰出才 能和謙虛品質(zhì)的學校。我們的戰(zhàn)略目標是：一流的質(zhì)量；卓越的隊伍；能夠讓教師過體面生 活的待遇；成為師生精神家園和成長樂園的和諧學校氛圍。 簡言為：質(zhì)量、 隊伍、待遇、和諧學校。第2條關(guān)鍵成功因素總結(jié)建校以來特別是近 20年來的歷史經(jīng)驗，學校成功的基因為，校 長、隊伍、理念及共同價值觀、體制及機制、生源、改革創(chuàng)新、條件及資 源。展望學校發(fā)展的未來，學校今后6年的關(guān)鍵成功因素為：教師、機制、 國際化、課程、生源、經(jīng)費、數(shù)字化、改革創(chuàng)新。對關(guān)鍵成功因素進行量化分解，可以得出關(guān)鍵成

3、功因素指標（見附 件）。學校各層級、各崗位對關(guān)鍵成功因素指標的全面落實，是實現(xiàn)學校 戰(zhàn)略目標的基本保證。第 3 條 戰(zhàn)略改進領(lǐng)域 課程是學校最為重要的產(chǎn)品， 也是學校的核心競爭力， 必須著眼未來， 立足實際，通過對國家課程的開發(fā)和學校課程的建設(shè)，系統(tǒng)開發(fā)滿足學生 需求、充分落實學校培養(yǎng)目標的校本課程。課堂改變，學校才會改變；課堂高效，教育才會高效；課堂優(yōu)質(zhì)，學 生才會卓越；課堂創(chuàng)新，學生才會創(chuàng)新；課堂進步，教師才會成長。課堂 教學要突出學生的主體地位，通過課程及教育教學改革，實現(xiàn)教學方式及 學習方式的轉(zhuǎn)變。課程及課堂是學校今后 6 年需要加大氣力改進的戰(zhàn)略領(lǐng)域。第 4 條 學校文化及價值觀 總

4、結(jié)建校以來特別是近 20 年來學校發(fā)展的歷史經(jīng)驗，學校倡導并強 調(diào)以下價值取向。1改革創(chuàng)新，敢為天下先。2創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，辦人民滿意的學校。3及共和國一同成長，共和國的利益高于一切。4海納百川，包容共生；聚天下英才，做英雄事業(yè)。5追求卓越，反對平庸，拒絕低劣。 6不為高考，贏得高考，追求素質(zhì)教育及優(yōu)秀升學成績的統(tǒng)一實現(xiàn)。 7在工作中研究，在研究狀態(tài)下工作。8學校未來發(fā)展：培養(yǎng)研究型學校。9師德高品位，專業(yè)高學識、能力多方位、研究高水平。10干部行為準則：公、勤、謙、坦。11課程改變學校才會改變。12主體性教育：學生能做的，老師不要包辦。13優(yōu)秀做人，成功做事，全面發(fā)展，多向成才。 14

5、把學校辦成教職工心靈的棲所、教師施展才華的舞臺、教職工的 幸福家園。15不可侵犯的教代會民主權(quán)利：信任投票決定校長是否繼續(xù)任職， 滿意率評價決定干部是否繼續(xù)任職，參及制定、修訂甚至決定學校重大文 件和方案。16敢于否定自我，不斷創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。17生活上可以照顧，工作上不可以照顧。18卓越的領(lǐng)導者是學校最寶貴的財富。19建設(shè)國際化學校，培養(yǎng)具有中國靈魂、世界眼光和多元文化理解 能力的一流人才。20一心辦學，心無旁騖，敬業(yè)篤志，樂業(yè)奉獻。第二章 培養(yǎng)目標第 5 條 學校著力于培養(yǎng)志遠意誠、行圓思方，即志存高遠、誠信篤 志、行為規(guī)范、思維活躍的民族脊梁和社會棟梁。通過引導學生進行職業(yè)規(guī)劃及人生規(guī)劃，

6、確立遠大目標，啟發(fā)學生立 志成為某一領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物或杰出人才；誠信做人，讓每一位十一學生成 為值得信任的卓越人才；突出日常規(guī)范的自主管理，培養(yǎng)學生自律意識； 鼓勵獨立思考，培養(yǎng)有自己想法的學生。第三章 組織結(jié)構(gòu)第 6 條 師生導向。學校組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建必須以師生為導向，有利于 簡化程序，快速響應(yīng)師生、教育教學的需求；有利于創(chuàng)造以學生為本、以 教育教學以中心、以質(zhì)量為目標的文化。第 7 條 扁平模式。學校將盡可能壓縮學校組織結(jié)構(gòu)層級，減少無效 勞動，讓師生的需求以最快的速度得以反應(yīng)；學校將通過調(diào)整組織結(jié)構(gòu)， 使各層級的管理跨度處于一個合理的范圍。第 8 條 矩陣結(jié)構(gòu)。學校構(gòu)建學部（年級）及學科共同

7、對教育教學質(zhì) 量負責的機制；在矩陣管理結(jié)構(gòu)中，每一個人都應(yīng)該對事業(yè)負責，而不是 僅僅對某一位領(lǐng)導負責；每一個人都不僅僅屬于某一個部門，都應(yīng)該顧全 大局，將有利于學校大局、 有利于把事情辦好作為工作的出發(fā)點和落腳點 第四章 教師第 9 條 教師的職業(yè)定位在于，在學生今日之愛戴及未來的追憶中， 尋找富有樂趣的教育人生。第 10 條 優(yōu)秀教師應(yīng)該是師德的表率、育人的模范、教學的專家。第 11 條 必須堅持及學生相處，以高尚的人格影響學生，單靠專業(yè) 水平，不能成為優(yōu)秀教師。真正第 12 條 教風決定學風。必須通過自己踏實的教風，影響和帶動學 生良好的學風；老師對待職業(yè)的態(tài)度就是學生對待自己學業(yè)的態(tài)度，

8、健康的師生關(guān)系必須靠人格及學識贏得第 13 條 學生在你心目中的地位有多高，那么你在學校中的價值就 有多大。任何一位老師都可以有自己的個性甚至缺憾，但都不可以輕慢學 生、忽視教學；我們可以原諒許多，但永遠不能原諒的是對學生和教學的 輕慢態(tài)度。第 14 條 樹立正確的學生觀。在老師的心目中，不應(yīng)該有壞學生， 只可能有心智不健全的學生；學生成長道路上的錯誤，就像學習走路的幼 兒跌跟頭，絕大部分跟道德品質(zhì)沒有多大關(guān)系。不要埋怨學生， 當教育教 學效果不如意時，先檢視自己。 關(guān)注每一位學生，學生對公平的期待遠遠 超出我們的想象， 每一位學生都是一個世界， 要十分小心地呵護每一位孩 子的世界，即使她是不

9、完整的。第 15 條 自我反思及終身學習。善于分析自己勞動的教師，才能成 為一名優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師； （蘇霍姆林斯基）我們的“本來”在不斷折 舊，必須通過持續(xù)學習以實現(xiàn)自我保值和升值。第五章 學生第 16 條 勇于擔當。十一學生應(yīng)該胸懷天下，具有民族責任感和歷 史使命感；應(yīng)該勇于擔當責任，自覺為國家、為團隊、為家庭、為朋友排 憂解難；自覺奉獻社會，主動服務(wù)他人。第 17 條 重承諾。誠實守信應(yīng)該成為十一學生的重要品牌。第 18 條 擁有感恩之心。別人的幫助讓我們獲取幸福，幫助他人讓我 們傳遞幸福；懂得隨時回報他人，并以感恩的態(tài)度回報社會。第 19 條 克己讓人。具有良好的溝通能力和健全的對話人

10、格， “雖然 我不同意你的觀點，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。 ”（伏爾泰） 堅持平等 對話，學會換位思考，注意尊重他人，設(shè)立“道歉日” ，培養(yǎng)協(xié)商及妥協(xié) 的能力。第 20 條 友善他人?！?懷著善意的人，是不難于表達他對人的禮貌的。 （盧梭）第 21 條 領(lǐng)袖氣質(zhì)及謙虛品質(zhì)。謙遜而有韌性，質(zhì)樸而無畏，嚴于責 己，歸功他人。關(guān)注社會，關(guān)注校園，參及管理，參及決策。主動鍛造自 己的領(lǐng)導能力。第 22 條 全面發(fā)展，學有特長。在追求學業(yè)好成績的同時，每一位同學都要掌握一項嫻熟的體育技能和藝術(shù)技能并形成習慣。（敏銳的洞察力、尊重及包容、溝通及協(xié)作、擔當、謙遜、感恩）第六章 師生關(guān)系第 23 條 良好的師

11、生關(guān)系應(yīng)該親情如父子母女，友情如同伴朋友， 嚴而有格，愛而不縱。第 24 條 師生關(guān)系是教育教學質(zhì)量的基礎(chǔ)；親其師，才會信其道； 如果你討厭你的學生，那么你的教育還沒有開始，實際就已經(jīng)結(jié)束了。第 25 條 師生關(guān)系的主導方在教師 ，教師必須主動承擔起推動和改 善良好師生關(guān)系的責任。第 26 條 良好的關(guān)系形成需要一定的相處時間， 只有在師生相處中 才能實現(xiàn)有效的教育。第 27 條 熱愛是境界，熱愛是胸懷，熱愛也是有技巧和技能的，在 嚴格要求的同時，必須 通過藝術(shù)的方式讓學生感受到，老師是愛你的。第七章 課程第 28 條 課程建設(shè)應(yīng)及學校培養(yǎng)目標相一致；課程建設(shè)應(yīng)立足學生 成長需求，符合學生認知

12、規(guī)律，尤其要關(guān)注不同層次學生的成長需要。第 29 條 堅持有效實施國家課程及積極開發(fā)學校課程相結(jié)合的原則， 努力實現(xiàn)課程的校本化。第 30 條 加強學校課程的體系構(gòu)建，重視對已有課程的科學化、規(guī) 范化、系列化建設(shè)。第 31 條 引進國際優(yōu)質(zhì)課程，積極開發(fā)及實施國際課程，在可能的 領(lǐng)域里努力實現(xiàn)中外課程的融合。第八章 教育教學第 32 條 堅持主體教育，學生能做的，教師不要包辦。第 33 條 高度重視日常行為規(guī)范落實。要十分重視起始年級學生習 慣養(yǎng)成的戰(zhàn)略作用，梳理不同年級應(yīng)該強化的不同習慣，逐一落實；要求 學生在什么時間干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么 事。關(guān)注學生學習及生活

13、細節(jié)。第 34 條 成功是成功之母。給學生創(chuàng)造更多成功的機會，打造學生 的亮點，用成功釀造成功及自信。第 35 條 實施不被拒絕的教育。興趣是最好的老師， 學校的重大教 育活動都盡可能辦成學生的節(jié)日，并使學生終身難忘， 學科教學活動應(yīng)該 充分考慮學生的興趣。創(chuàng)造條件努力讓教室成為學生最喜歡的地方之一， 讓課堂教學成為學生最喜歡的活動之一。第 36 條 堅持多元評價。多一把評價的尺子，就多一個成功的學生； 多幾把衡量的尺子，就多出一批好學生。第 37 條 加強黨的建設(shè)，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員在接班人培養(yǎng)中的重要 作用，實施“接力棒計劃” 。從初中起始年級開始進行職業(yè)規(guī)劃及人生規(guī) 劃，鼓勵學生通過各種方

14、式， 了解社會， 認識自我， 明確職業(yè)及人生目標， 啟發(fā)學生內(nèi)在成長動力。第 38 條 學校高度重視學生情感培養(yǎng)，特別重視學生積極人生態(tài)度 的培養(yǎng)，重視團隊精神、合作意識、良好同伴關(guān)系的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生學會 妥協(xié)的意識和能力。第 39 條 重視班集體建設(shè)，立足班風抓校風，遵循班主任崗位優(yōu)先 的原則調(diào)配學校人力資源。第 40 條 重視校園欺負現(xiàn)象的解決，設(shè)立“同伴關(guān)系日” ，營造良好 的同伴關(guān)系。第 41 條 重視教學常規(guī)。學科及教研組要全面關(guān)注備課、上課、留 批作業(yè)、課外輔導、成績考核等教學“五環(huán)節(jié)” 。第 42 條 敬重教學規(guī)律。學校將主要通過學科教學改革，貼近學科 學習規(guī)律和學生認知規(guī)律，以

15、培養(yǎng)學生興趣和成就感為基礎(chǔ)，提高教學質(zhì) 量；學校將通過課程開發(fā)、教材整合、教學方式及學習方式更新使教育教 學不斷貼近學生認知規(guī)律。第 43 條 調(diào)整教學關(guān)系。 課堂是學生學習的地方，是學生的舞臺， 并非老師展示自我的地方； 減少講和聽， 增加說及做。 學生已經(jīng)會的不講， 學生自己能夠?qū)W會的不講，講了學生也不會的不講。從來不提問的學生不 一定是沒有問題的學生；讓每一個問題在學生自己的手底下得到解決；不 占用學生自主學習和休息的時間，是對學生的基本尊重。讓學生了解老師 的教學計劃，將老師的教學計劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習計劃，讓知識樹在學生 心里扎根。倡導啟發(fā)式教學，在教學設(shè)計特別是問題設(shè)計方面狠下功夫，

16、 提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要。第 44 條 將落實進行到底 。狠抓落實才能提高質(zhì)量，學了要會，會了要對；在沒有射中的靶子上再射一箭第 45 條 教學診斷及評價。診斷出問題及考出好成績同等重要；及 時地教學反饋是調(diào)整教學的重要方法；理想的學習是及時知道結(jié)果的學 習；將評價貫穿教育教學全過程。第 46 條 學校通過學分管理，引導學生在德育、智育、體育、美育 等諸方面得到全面發(fā)展。第九章 教育科研第 47 條 教育科研必須頂天立地，著眼教育教學規(guī)律，立足身邊問 題，努力將基礎(chǔ)教育領(lǐng)域方向性的課題及教育教學實際相融合。關(guān)注當今 世界、現(xiàn)代中國教育改革潮流和發(fā)展趨勢。第 48 條 項目研究應(yīng)

17、該成為學校教育科研的主要方式。 矛盾點正是 創(chuàng)新處， 要從自己的“痛”開始 ，從“困惑”和“抱怨”里尋找項目研究 的課題；改變可以改變的，選擇能夠改變的，選擇必須改變的，選擇能夠 在年內(nèi)見效的項目；要致力于行動的改變，避免空泛及紙上談兵； 注意發(fā) 現(xiàn)問題背后的問題 ，尋找潛在的內(nèi)在原因。第 49 條 教育科研應(yīng)該立足提高教師的學術(shù)素養(yǎng)，在研究中培養(yǎng)高 素質(zhì)的學術(shù)團隊。第 50 條 搭建高水平科研平臺，通過博士后項目、優(yōu)秀校長培養(yǎng)基 地、中國基礎(chǔ)教育名家著作收藏館等整合科研資源，為學校教科研提供支 持。第十章 決策第 51 條 推動不同層次、不同團隊的思想解放和獨立思考，提高科 學決策能力；向領(lǐng)

18、導請示工作應(yīng)該首先明確自己的意見；提報解決問題的 方法，一般不少于兩種方案。第 52 條 堅持“哪個層級獲得的信息最充分，就在哪個層級做出決 策，或者由哪個層級的人員參及決策”的決策原則。第 53 條 明確決策程序，尊重決策規(guī)律，加強決策制約及決策評估； 堅持重大決策前的聽證制度及決策后的糾錯制度，定期對學校重大決策進 行民主評議。第 54 條 遵循民主決策、權(quán)威管理的原則 ，執(zhí)行層面的集中及決策 層面的民主同樣重要。第 55 條 重視及師生利益密切相關(guān)領(lǐng)域決策方式的研究及實施。特 別重視教職工評職晉級、薪酬分配、福利待遇的選擇方式及實施方式、住 宅購置及分配、教工子女入學、學生榮譽評定、學生

19、干部產(chǎn)生方式、學生 學業(yè)及綜合素質(zhì)評價、分班、座位排定等決策的實施。第十一章 管理第 56 條 先人后事。合理地調(diào)節(jié)和設(shè)定教職工事業(yè)、情感、待遇和 健康之間的平衡；將個人發(fā)展目標及學校發(fā)展目標一起進行管理；讓每一 個人都感到自己很重要。第 57 條 要事第一。 以戰(zhàn)略目標和關(guān)鍵成功因素為依據(jù)，區(qū)分核心 工作及一般性工作；不僅僅是正確地做事，重要的是做正確的事。第 58 條 組織才華及塑造才華。管理者應(yīng)該充分發(fā)揮各方積極性及 創(chuàng)造性，動員各方實現(xiàn)團隊共同的想法；一個優(yōu)秀的管理者應(yīng)該當好自己 部屬的教練；管理者肩負著傳遞贊美的重要任務(wù)，傳遞贊美也是最重要的 管理活動之一。第 59 條 梳理并改造流

20、程。 流程變了，結(jié)果才會改變；流程好了， 結(jié)果才會理想；當工作出現(xiàn)問題或迷茫時，要詳細甚至有點“傻”地畫出 流程圖；將工作流程和管理環(huán)節(jié)簡單化。第 60 條 上下貫通。學校黨組織、行政、工會及群團組織要及時溝 通，學部、學科和班級、教研組的教育、管理思路必須及學校一貫的文化 相一致；在各個領(lǐng)域確保學校長期形成文化的延續(xù)、深化及創(chuàng)新。第 61 條 溝通及協(xié)作。 “你是天下第一也要由天下第二來幫你” 。要 通過明確邊界，理清流程，細化常規(guī)，為溝通及協(xié)作打好基礎(chǔ)；及時通報 反饋，不斷溝通過程性信息，及時通報工作結(jié)果，以求得各方了解、理解 及支持。第 62 條 公平及民主。 世間沒有絕對的公平，但管理

21、者的行為應(yīng)該 是公平的；民主的程序必須公平；堅持“五湖四?！?，絕不允許任何人把 親疏帶到十一校園；想擁有一個好主意的最好方法是擁有許多主意；創(chuàng)造 “看得見的平等”及“看得見的民主”的校園環(huán)境及校園文化。第 63 條 標桿學習。定期尋找自己工作領(lǐng)域的制高點；努力在 100 個細節(jié)上比同類學校好 1%。第 64 條 風險管理。管理風險而不是回避風險，預(yù)想危機才能應(yīng)對危機。定期排查安全隱患及定期梳理學校面臨的風險，確保學校發(fā)展的平 穩(wěn)健康。第 65 條 要居安思危，始終具有憂患意識。努力把學校建設(shè)成為一 個安全的地方；沒有什么工作重要到讓我們放棄安全去完成。第 66 條 管理情緒。當過于情緒化時，

22、控制及矛盾方的正面接觸， 延遲決策，盡量“忍過一個晚上” 。第十二章 管理者素養(yǎng)第 67 條 “公、勤、謙、坦”是對十一管理者的基本要求，較高的 人生境界、積極的心態(tài)、樂于奉獻的精神是十一管理者的基本素養(yǎng)，也是 學校選拔任用干部的基本條件。第 68 條 向團結(jié)靠攏。不可能沒有摩擦，不可能沒有碰撞，摩擦、 碰撞之后的第一個念頭，就應(yīng)該是向團結(jié)靠攏。第 69 條 崇尚一流，追求卓越，不怕失敗，富有激情及夢想，向著最好和最高的目標而堅忍不拔； 相信別人能實現(xiàn)的， 我們可以實現(xiàn)得更好。第 70 條 團隊意識，協(xié)作精神，服務(wù)意識。具有共同信念和價值觀， 為了全局利益，敢于犧牲局部、個人利益；為了團隊成功

23、，樂于奉獻自己 的力量。第 71 條 身先士卒，敢于下水。要說“同志們，跟我沖” ，而不要說 “弟兄們，給我上” 。第 72 條 問題意識。 相信辦法總比困難多，懂得解決問題才能進步 的道理，相信多一個問題，就多一次成長的機會，遇到問題總是以積極的 心態(tài)尋求解決的辦法，以積極的心態(tài)和處事方式影響和帶動周圍的人；善 于發(fā)現(xiàn)問題，直面問題，并及時報告問題，盡可能快地將存在的問題公開 化，讓相應(yīng)的矛盾及問題暴露在相應(yīng)的決策層面。第 73 條 理解并尊重他人。包容不同的個性，原諒尚有的缺憾，尊 重他人的想法，得理讓人。學會理解及遷就，有許多事情是可以理解的， 但不能遷就；而有些事情是可以遷就的，雖然不

24、為我們所理解。注意換位 思考，為他人設(shè)身處地； “正因為我不愿意做奴隸，所以我同樣也不愿意 做奴隸主。”（林肯） 正因為我們不愿意受別人的訓斥，所以，也不要輕 易訓斥別人。第 74 條 傾聽。專注地傾聽既是溝通最有力的武器，也是解決問題的有效方法，許多時候，傾聽完了問題也許就解決了。第 75 條 客戶意識。每一個崗位都要明確自己的服務(wù)對象，強化服 務(wù)意識，并注意從服務(wù)對象的角度思考問題，處理事情。要有馬上行動， 立即解決的作風。對需要解決的問題不拖不推、不等不靠。第 76 條 多元思維。 尋找中間地帶，“你對我也對， ”避免兩極思維； 事情的成功不一定按一種思路完成，有時候按我們想的辦，事情會

25、成功； 按別人的思路辦，也照樣成功。第 77 條 主動延伸工作領(lǐng)域，以點畫圓，多做一點兒。以有利于全 局利益為原則，立足本崗位的需要，主動延伸工作領(lǐng)域，自覺串聯(lián)工作環(huán) 節(jié)，積極探尋并達成新的崗位目標。第 78 條 省身。要不斷地閉門思過，從反面意見中吸取營養(yǎng)。能夠 提得出來的反面意見往往具有我們意想不到的根據(jù)，對培養(yǎng)我們的多向思 維方式大有裨益；離開了反面意見，很容易使我們的思維在單向的狹路上 徘徊。第十三章 評價第 79 條 評價最重要的目的是促進評價對象的進步。第 80 條 在強化過程管理的基礎(chǔ)上， 評價要以結(jié)果為導向 ，注重業(yè)績； 教師的業(yè)績，就是表現(xiàn)在學生身上的成長； 團體必須通過評價

26、認清那些穿 著閃亮鞋子，卻怎么也走不快的人。第 81 條 評價什么就會擁有什么。 評價那些我們真正想要的東西； 當我們選擇評價那些我們真正想要的東西時，我們可以忽略其他事情的評 價。第 82 條 尋找正確的而不一定是精確的評價。第 83 條 評價必須立足于評價團隊 （注：比如我們的小組合作學習） 優(yōu)秀的評價體系是最佳的整合機制，沒有評價的綜合，團體就不可能綜合 起來。第 84 條 運用非正式表揚 。創(chuàng)造各種機會，運用多種方式，發(fā)現(xiàn)并 展示每個人的閃光點。第十四章 資源第 85 條 重視教育教學資源的開發(fā)、積累及分享，通過數(shù)字學校建 設(shè)搭建分享平臺第 86 條 學校資源建設(shè)應(yīng)該把錢更多地花在離學

27、生最近的地方，教 育教學最需要的地方。努力創(chuàng)造條件，將教室建設(shè)成為學生喜歡的地方之一。第 87 條 讓最需要資源的人員能夠及時方便地獲取資源，盡量讓使 用資源的人有權(quán)利合理管理資源。第 88 條 通過博士后項目、中國基礎(chǔ)教育名家著作收藏館、校長培 養(yǎng)基地等平臺整合資源，為學校發(fā)展服務(wù)。第 89 條 重視社會資源的開發(fā)及利用，整合不同層面、不同行業(yè)、 不同地區(qū)的資源，推動學校跨越式發(fā)展。第 90 條 學校建筑、設(shè)備、設(shè)施建設(shè)要堅持簡約、大氣、高品質(zhì)、 體現(xiàn)十一學校獨特文化，反對豪華、鋪張、攀比。第十五章 家校協(xié)作及社會責任第 91 條 致力于家長及學校思想的統(tǒng)一，讓教師、學生、家長三條 脈搏一起

28、跳動。第 92 條 構(gòu)建學生社會實踐及社區(qū)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)基地。第 93 條 立足社區(qū)、融于社區(qū)、引導社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，是學校的社 會責任。附：學校關(guān)鍵成功因素指標 學校今后六年的關(guān)鍵成功因素是： 教師、機制、國際化、 生源、校風、 經(jīng)費、數(shù)字化、創(chuàng)新。對關(guān)鍵成功因素進行量化分解， 可以得出關(guān)鍵成功因素指標。 學校各 層級、各崗位對關(guān)鍵成功因素指標的全面落實，是實現(xiàn)學校戰(zhàn)略目標的基 本保證。學校關(guān)鍵成功因素指標分解如下。一、教師（1）充分認識師生關(guān)系在提高教育教學質(zhì)量中的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作 用，增加師生相處機會，確保必須的師生相處時間，形成敬業(yè)樂業(yè)的教師 文化；（2）工作三年以上的教師均能勝任初中或高中

29、循環(huán)教學工作。創(chuàng)造 條件讓更多從事直升區(qū)教學工作的教師實施 6 年循環(huán)教學工作。（3）80%以上的教師能勝任班主任工作；在新錄用人員的考查中，要 突出對勝任班主任工作能力的考查。（ 4） 90%教師評教滿意率達良好以上；其中 60%的教師評教滿意率達 優(yōu)秀。（5）高中各學科、各年級教研組長教育教學能力及業(yè)績，均得到市、 區(qū)同行高度認可，達到市學科帶頭人水平；初中各學科、各年級教研組長 教育教學能力及業(yè)績， 均得到區(qū)同行高度認可， 達到市骨干教師以上水平。（ 6）學校大門始終為優(yōu)秀教師敞開，每年要在2 個以上學科中補充特級教師或?qū)W科帶頭人，當所有學科均保持 2 位以上特級教師后，必須通 過持續(xù)招

30、聘保持穩(wěn)定的保有量。（7）重視各學科領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)及招聘工作。通過經(jīng)驗總結(jié)、進修 提升、專家引領(lǐng)等多種方式，加快優(yōu)秀教師向教育家型教師成長的速度； 面向全國招聘有影響的學科專家和教育家型教師。（8）新招收的初職教師必須具有研究生學歷，且一般應(yīng)具有及本科 專業(yè)一致的碩士學位。重視其學科素養(yǎng)和職業(yè)反思能力的考查。（9）每年新招收的教師中，應(yīng)有博士學位教師，定期推薦優(yōu)秀教師 攻讀博士學位，并使之逐步達到教師總數(shù)的20%。（10）招聘及培養(yǎng)結(jié)合，快速、高質(zhì)量地配置適應(yīng)國際教育及中外合 作辦學的教師隊伍。二、機制（ 1）構(gòu)建現(xiàn)代學校運行機制，探索學?，F(xiàn)有體制下的規(guī)范運行方式， 在政校關(guān)系、內(nèi)部管理、監(jiān)督

31、、招生等方面理順關(guān)系。（2）堅持教代會討論審定學校重大方針政策的民主決策機制；構(gòu)建 學校決策錯誤糾正機制。（ 3）堅持教代會對校長的信任投票決定校長是否留任、對行政干部 的滿意率投票決定干部是否繼續(xù)任職的制度，構(gòu)建干部能上能下的任用及 轉(zhuǎn)崗機制。（ 4）堅持并完善學校長期形成的按勞分配、按崗取酬、績優(yōu)酬高、 薪隨崗變的薪酬分配機制。（ 5） 堅持以結(jié)果為導向、以業(yè)績論英雄的價值觀，完善各個層次以 團隊為評價對象、以促進成長為目標的評價機制；重視非正式評價方式的開發(fā)及實施。（6）建立學科主任及年級教研組長學科質(zhì)量負責制及問責制。（7）構(gòu)建教職工專業(yè)成長動力機制；進一步規(guī)范并強化內(nèi)部職級評 定的效

32、能。（8）通過學分管理、獎學金制度、職業(yè)及人生規(guī)劃，構(gòu)建學生成長 內(nèi)在動力機制。（ 9）推動選修課程、奧林匹克競賽、科技活動、學生社團成長的機 制建設(shè)。（ 10）構(gòu)建高效的教學資源配置機制。讓最需要資源的人員能夠及時 地獲取資源，盡量讓使用資源的人有權(quán)利管理資源。（11）構(gòu)建經(jīng)費預(yù)決算機制，通過部門、學部預(yù)算管理，實現(xiàn)部門、 學部工作的有效授權(quán)；構(gòu)建學校經(jīng)費籌措機制；調(diào)整籌集及消費資金的精 力支出比例，財務(wù)相關(guān)人員要用更多的精力研究資金籌措。（12）構(gòu)建有效的招生工作機制，將招生工作日?；＃?3）減少管理機構(gòu)，增加服務(wù)意識，服務(wù)部門的服務(wù)對應(yīng)班級管理 中的學生干部，避免凡事都找年級主任或班主

33、任的現(xiàn)象；避免對教師和教 學一線人員的多頭指揮，最大限度增加師生相處時間，不斷增加教師用于 學生和教學的時間。（ 14）深入實施項目研究，構(gòu)建基于學校、基于自我、基于課堂、基 于學生、基于問題的教科研導向機制。（ 15）細化工作常規(guī)，對已有經(jīng)驗進行標準化管理，打造簡捷方便的 分享平臺，構(gòu)建新的工作流程改進機制。（16）注意及建華實驗學校、十一培訓學校、五棵松及周邊學區(qū)的溝 通及協(xié)作。三、國際化（1）高水平、高定位將學校建設(shè)成為國際化學校。豐富課程資源， 打造教師隊伍，搭建發(fā)展平臺，努力培養(yǎng)具有中國靈魂、世界眼光和多元 文化理解能力的一流人才。（ 2）高起點引進 A-Level 、 IB 、 A

34、P 等國際認可的課程，并將其先進 的理念、優(yōu)質(zhì)的資源引入我們的課程。（3）十分重視中外合作課程的優(yōu)秀教師和學術(shù)校長的引進工作，通過創(chuàng)建品牌、提高待遇、和諧管理、舒適環(huán)境等各種方式吸引并留住優(yōu)秀 外籍教師，鼓勵他們長期工作。（ 4）提升留學生教育品質(zhì)，逐步改善生源質(zhì)量，擴大留學生國別數(shù) 量，限定同一國家學生比例，提高教育教學質(zhì)量。（5）推動及境外特別是及美國的合作辦學，探索境外辦學的途徑， 在美國建立 20 所友好學校，及多所大學建立友好合作關(guān)系，擴大交流生 數(shù)量，為學生申請國外一流大學提供便利。（6）重視及日本、俄羅斯、印度、韓國、新加坡等國家的交流及合 作。加強及香港、澳門、臺灣的交流及合作

35、。（ 7）通過舉辦松散型國際教育班、中外合作預(yù)科教育班等方式，為 學生接受國際教育提供便利。（8）加強國際文化理解教育，通過模擬聯(lián)合國、模擬奧運會、模擬 民族運動會、 5.22 跨文化理解日、國家文化日等各種形式，建設(shè)全校性、 系列性的多元文化國際化課程。在歷史、地理、英語等相關(guān)學科有規(guī)劃地 融入國際理解教育。（9）做好對外漢語推廣工作，將學校建成市一流對外漢語推廣基地， 培養(yǎng)一流的對外漢語教師隊伍。（10）創(chuàng)造條件，建設(shè)國際教育中心。四、課程（ 1） 重視對國家課程的自主開發(fā)，使之適合不同層次學生的需求。（2）進一步完善和優(yōu)化“二四課程”實驗，通過在師資、教材、評價等領(lǐng)域深化改革，提高課程實驗工作的規(guī)范化、科學化水平。（ 3）精心打造誠信、領(lǐng)導力等及培養(yǎng)目標密切相關(guān)的核心課程。（ 4）努力打造學?？萍蓟顒诱n程和競賽課程