2019六年級(jí)下冊《最大的麥穗》教學(xué)反思

1、六年級(jí)下冊最大的麥穗教學(xué)反思每次翻 教學(xué) 志，點(diǎn) 教學(xué)網(wǎng) ，一股“ 文”的清新之 就會(huì)迎面撲來。拜 、參研、深思 文 教，扎扎 ，追求 而有效，回 本色 文，就成了我本次公開 最大的麥穗的指 方向。一 下來，感悟 多： 教 文 不是把 文教學(xué) 化，而是追 著 文教學(xué)的真 ，一種真真 地引 學(xué)生學(xué)生學(xué) 母 的 程 ; 求著 文教學(xué)的樸 ，一種樸樸 地引 學(xué)生潛心會(huì)文的 程 ; 展 著 文教學(xué)的平 ，一種平平 地啟 學(xué)生 交流的 程 ; 體 著 文教學(xué)的扎 ，一種扎扎 地 行雙基 的 程?！翱此?常最奇崛，成如容易卻 辛?！?文教學(xué)追 的 ，其 就是一種更高 次的返璞 真， 的 文，是有效的 ;

2、的 ，有豐富的內(nèi)涵。一、“ ”中有充分 的精彩前 教育家 霍姆林斯基 ：“ 了上一 ，你是一 子都在 ?！?文 上得 ，學(xué)生才能學(xué)得 松自如，教 的精深是 文的第一 奠基石， 此教 投入得必 很多。不 要研 教材，準(zhǔn)確、深入、獨(dú)到地把握、剪裁和 理教材， 要根據(jù)學(xué)生的年 、知 特點(diǎn) 第 1頁學(xué)習(xí)思路、過程，而且對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中種種可能生成的情況和自己如何應(yīng)對生成進(jìn)行有效調(diào)控的策略作精心預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)怎么說，自己該如何引，把學(xué)生的質(zhì)疑空間預(yù)留其中，多設(shè)幾條質(zhì)疑發(fā)展線。只有這樣，在課堂上面對突如其來的生成才能應(yīng)對自如，游刃有余地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時(shí)有效地組織教學(xué)，于不經(jīng)意間見匠心，讓智慧的靈光在課

3、堂閃現(xiàn)。從而將生成的課堂引向精彩。執(zhí)教最大的麥穗 課前，我花了大量的時(shí)間鉆研教材、備課，力求做到以生為本，充分考慮課堂上可能出現(xiàn)的各種情況 ; 上課時(shí)，努力營造融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己個(gè)性化的理解，并根據(jù)學(xué)生的理解及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。執(zhí)教最大的麥穗課時(shí)，每一次的提問，我都爛熟于心，學(xué)生的每一個(gè)答案都在我的掌控之中，因?yàn)槲以谡n前早已想好了比學(xué)生多一倍的答案，有了比學(xué)生多許多的預(yù)設(shè)，所以整個(gè)課堂節(jié)奏盡在我的掌握中，是不出我所料的流暢?！安稍L弟子”時(shí)，一位兩手空空的弟子啞口無言，我化解尷尬：你一定是慚愧得很，所以無話可說，保持沉默!“給弟子提建議”時(shí)，一位聰明的孩子語出驚人：

4、摘取一穗，拿在手中， 其余全放火燒掉， 我給予鼓勵(lì)： 你會(huì)動(dòng)腦，會(huì)創(chuàng)新，是 21 世紀(jì)需要的人才 !“聯(lián)系實(shí)際理解句子”時(shí)，一位學(xué)生小手將舉不舉，我第 2頁推他一把：你想發(fā)言嗎 ?為什么不舉手 ?學(xué)生答曰：不敢 ! 我借題發(fā)揮：一次美好的機(jī)會(huì)差點(diǎn)在你的舉棋不定、猶豫不決中悄悄溜走，今天，是我給你創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，明天你一定能抓住機(jī)會(huì)，是嗎 ?這些教學(xué)片段中有預(yù)設(shè)也有意外的生成，簡單中因?yàn)橛辛私處煶浞值念A(yù)設(shè)就有了學(xué)生精彩的發(fā)揮，因?yàn)橛辛藢W(xué)生精彩的體會(huì)就成了高效的課堂。你追求簡單、有效的語文課堂嗎 ?那么課前做好充分的預(yù)設(shè)，多些并聯(lián)式的框架結(jié)構(gòu)，少些串聯(lián)型的線性索鏈 ; 多些有備無患的緊急預(yù)案，少些粗疏

5、隨意的“以逸待勞”，你的課堂定會(huì)奏出精彩的音符! 二、“簡單”中有詩意語言的美麗巴金說過：“文學(xué)教育的基本任務(wù)就是喚起人們對未知世界的一種向往、一種想象力、一種浪漫主義精神，給人以精神的底子，讓人 ‘ 悅心悅意 ’ 進(jìn)而 ‘ 悅志悅神 ’ 。”由此可見，學(xué)生在教師用流光溢彩的言語闡釋文本時(shí)，可以更欣然地去直覺、去頓悟、去熱愛有情有義、有聲有色、有真有善的鮮活生動(dòng)的語文課。語言有溫度，字句知冷暖。教學(xué)語言是師生交流信息的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第二本活教材。語文課上，感情濃郁、氣韻流轉(zhuǎn)、鮮活亮麗的課堂語言，能有效構(gòu)筑一種富有誘惑力的“召喚結(jié)構(gòu)”，激起

6、學(xué)生情感的波瀾，令學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂心火閃耀。第 3頁巧妙的過渡，猶如一臺(tái)組歌中扣人心弦的“間奏”，會(huì)給學(xué)生帶來“柳暗花明又一村”的明朗心態(tài)，喚起百尺竿頭再進(jìn)一步的探索精神。我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎?結(jié)束的語言“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”，像古鐘的余音那樣，裊裊不絕地在人的心里回響。這是智慧的語言，如陽光般燦爛輝煌，讓我們輕輕吟誦，銘記于心頭;這是美麗的語言，似鮮花般清新雋永，讓我們大聲宣讀，綻放在心頭;詩意體現(xiàn)在教師精

7、心設(shè)計(jì)的充滿詩意的對話語言中，將人文關(guān)懷和詩情畫意溶合于提示語、過渡語、評(píng)價(jià)語之中，簡單的語文課堂亦是一個(gè)富含詩意和智慧的言語天堂，簡單的教學(xué)過程亦是一場富有獨(dú)特生機(jī)和鮮活張力的高效的對話旅程。你追求簡單、有效的語文課堂嗎 ?那么用詩意的語言帶給學(xué)生豐富多彩的導(dǎo)航、用詩意的語言引領(lǐng)學(xué)生深入淺出的浸潤，你的課堂定會(huì)充溢美麗的氣息!三、“簡單”中有智慧對話的快樂蘇格拉底認(rèn)為：談話藝術(shù)像產(chǎn)婆婆為人接生一樣，要幫第 4頁助人們“生出”正確的思想。真正的智慧來自內(nèi)心，而不是別人的傳授。他還說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”語文教學(xué)的過程是師生與文本，師生之間的對話過程。這種對話不是蒼白的一問一答，不是

8、貼標(biāo)簽，不是喊口號(hào)。所有學(xué)生在這個(gè)“對話”舞臺(tái)中都是獨(dú)立自主的，都是平等友善的，都可以有自己的見解，都可以接受或反對別人的見解。簡單的語文課堂就要盡量創(chuàng)設(shè)這種民主、平等的教學(xué)氛圍，要積極肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力 ; 簡單的語文課堂就要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火焰，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生對文本的獨(dú)特的理解與感悟，讓對話的過程煥發(fā)智慧的光彩。課堂上，你走近學(xué)生，蹲下身子，讓課堂成為學(xué)生自由馳騁的天地，他們回報(bào)你的是一個(gè)活力四射、生機(jī)勃勃的嶄新天地 !學(xué)生做弟子，教師采訪：師生關(guān)系是形與影的自由親和，是聲與響的相得益彰。學(xué)生做麥穗，吐露心聲：他們

9、的理解充滿善意的靈性，閃耀創(chuàng)造的光芒，擦出智慧的火花。教師范例，聯(lián)系生活理解文本，學(xué)生跟進(jìn)，與課文共舞：語文與學(xué)生的生活發(fā)生“碰撞”，生發(fā)無限的活力和生機(jī) ; 教師與學(xué)生的見解產(chǎn)生“交融”，愉快輕松中教學(xué)目標(biāo)水到渠成。第 5頁柏拉 的名言引路，學(xué)生寫自己的名言：符合 言學(xué) 的 律，落 知 與能力的目 ，學(xué)生在字里行 中自由生成，真情流露出 文本的個(gè)性化的感悟與 造性理解?？?， 堂 成 的平臺(tái)，學(xué)生就能 聽到日落月升的呼吸、蟲 的 歌、云里 里的消息; 堂 成 的平臺(tái)，學(xué)生就能開掘潛能、催 真情、激 憧憬; 堂 成 的平臺(tái)，學(xué)生就能得心 手、個(gè)性 、 意無限!你追求 、有效的 文 堂 ?那么不要 學(xué)生“戴著 跳舞”， 的心靈自由 翔， 他 留下一片蔥 的情感、思想和智慧， 你的 堂定會(huì)呈 快 的“百花 放”!本色 文，追求的是 。但 的 文 堂