淺談教學(xué)機(jī)智在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談教學(xué)機(jī)智在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用特征碼標(biāo)簽:特征碼淺談教學(xué)機(jī)智在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用重慶市巴南區(qū)接龍鎮(zhèn)中心小學(xué)校 熊英惠【摘 要】*探討了小學(xué)教學(xué)中教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用，成為教師在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)特殊的教學(xué)情境最富靈感的“點(diǎn)睛之筆”?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)機(jī)智；點(diǎn)睛之筆教學(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在對(duì)課堂偶發(fā)事件的處理上。課堂偶發(fā)事件的發(fā)生，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，在偶發(fā)事件中，既有不利于正常教學(xué)的一面，也有有利于正常教學(xué)的一面。盡管如此，只要掌握教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用策略，就能使偶發(fā)事件經(jīng)過(guò)教師及時(shí)、巧妙、靈活的處理，對(duì)教學(xué)起到烘托、補(bǔ)充和增效的作用。在

2、我的教育教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)過(guò)許許多多的教學(xué)機(jī)智的案例。它們讓我幽默、機(jī)智、寬容、茁壯成長(zhǎng)記得在教學(xué)小蝌蚪找媽媽一課時(shí)，正當(dāng)進(jìn)入分角色朗讀階段，從孩子們喜形于色的神情中，我知道他們最感興趣、最能展示他們風(fēng)采的時(shí)候到了。好幾個(gè)小組的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地開(kāi)始預(yù)演了。他們讀得是那么的投入。陳倩美正讀到小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽的那一段，她急切而又高興地喊著：“媽媽，媽媽！”充滿驚喜的語(yǔ)調(diào)，叫人聽(tīng)起來(lái)真有些鼻子發(fā)酸；汪晗韜扮演的青蛙媽媽則是和藹可親，語(yǔ)氣特別慈祥：“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了?？焯蟻?lái)吧！”聽(tīng)著稚嫩的音色扮出老成的語(yǔ)調(diào)，看著他搖頭擺尾、自我陶醉的樣子，真叫人忍俊不禁正當(dāng)我為我的學(xué)生而驕傲，為自己的

3、教學(xué)設(shè)計(jì)洋洋得意的時(shí)候，身后傳來(lái)了些不和諧的聲音?！拔揖褪遣谎轂觚?。不演，不演，就不演！”我回過(guò)頭一看，原來(lái)又是“嬌氣鬼”牛牛在“添亂”?？此禽^真的勁兒，我不禁有些緊張了。這孩子，平時(shí)被爺爺奶奶、爸爸媽媽寵壞了，總是以自我為中心，很少為別人著想。看來(lái)，原本精彩的課堂氣氛又要讓他給攪“黃”了。我?guī)撞娇邕^(guò)去，從嗓子眼里擠出幾個(gè)硬邦邦的字眼：“怎么回事？”“嬌氣鬼”急得臉紅脖子粗，一臉的不情愿，癟癟小嘴，說(shuō)：“我就是不演烏龜！”“為什么？”我壓住了即將爆發(fā)的怒氣，低聲問(wèn)道。“人家都說(shuō)烏龜是王八，我不要當(dāng)王八。”看著他一本正經(jīng)、振振有辭的樣子，我是好氣又好笑，可又有些無(wú)可奈何。我靈機(jī)一動(dòng)，想到求助于

4、學(xué)生們，于是，我轉(zhuǎn)身面向同學(xué)們，故意以老師特有的威嚴(yán)語(yǔ)氣問(wèn)到：“你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)烏龜有什么可愛(ài)的地方嗎？”沒(méi)有人應(yīng)聲，孩子們都有些“不懷好意”地你望望我，我看看你，等著看笑話。我有點(diǎn)兒下不了臺(tái)，頓時(shí)感覺(jué)臉面上掛不住了。正在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有雙纖弱的小手在“蠢蠢欲動(dòng)”，原來(lái)是膽小又孤僻、不合群的“小不點(diǎn)”妞妞。我想，姑且聽(tīng)聽(tīng)她說(shuō)一說(shuō)吧。妞妞小心翼翼地站了起來(lái)，怯生生地說(shuō)：“我我覺(jué)得烏龜很可憐，人們都不喜歡它，小伙伴們也不愿意跟它玩?！?語(yǔ)文教學(xué)論文)她指著黑板上的烏龜圖形，充滿同情地說(shuō)：“你們看，它都傷心得快要哭了?！边@哪里是在說(shuō)烏龜！分明是在訴說(shuō)自己的遭遇呀！這都怪我，對(duì)妞妞關(guān)心太少，以至于這個(gè)從小就

5、寄養(yǎng)在親戚家、遠(yuǎn)離父母的小女孩，小小年紀(jì)就懂得了孤獨(dú)。我不禁心有觸動(dòng)，而且深深地自責(zé)起來(lái)！同學(xué)們仿佛都受了這種情緒的感染，開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)。這時(shí)，“智多星”湯傲宇首先發(fā)言了，他有板有眼地說(shuō)：“據(jù)我所知，烏龜?shù)娜矶际菍?。龜肉可以食用，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高；龜殼還可以做藥材?！卑嚅L(zhǎng)黃銘輝也開(kāi)口了：“烏龜會(huì)保護(hù)自己，在碰到危險(xiǎn)的時(shí)候，它就把頭和腳都縮到硬邦邦的龜殼里去，誰(shuí)也別想傷害它。”“故事大王”郭偉說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)狐貍和烏龜?shù)墓适?，烏龜用自己的聰明和智慧，打敗了?qiáng)大而又狡猾的狐貍?！焙脦讉€(gè)孩子都不約而同地說(shuō)：“我想和烏龜交朋友?！薄拔以敢夂蜑觚斠黄鹜妗！焙⒆觽冋鎿吹脑捳Z(yǔ)讓我的臉色一下子舒展開(kāi)來(lái)，內(nèi)心深處禁

6、不住為我的學(xué)生們叫好，為他們而感到無(wú)比的自豪。當(dāng)我正想說(shuō)些什么的時(shí)候，“嬌氣鬼”牛牛打斷了我：“大家都別說(shuō)了，我愿意演烏龜，也愿意和它（她）交朋友。”邊說(shuō)還邊朝妞妞擠了擠眼。妞妞笑了，他也笑了，我笑了，孩子們都笑了。課堂小劇場(chǎng)開(kāi)演了。烏龜?shù)陌缪菡吲ＥＥ恐碜樱朴频財(cái)[動(dòng)著“四肢”，和顏悅色地對(duì)“小蝌蚪”說(shuō)：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽”教室里響起一片熱烈的掌聲和一陣發(fā)自內(nèi)心的歡笑聲在這片歡笑聲中，我真切地體會(huì)到“澆樹(shù)要澆根，教人要教心”，只有教師與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的心與心的、情與情的交流，人文關(guān)懷才能真正落到實(shí)處；教師以一顆童心融入小學(xué)生之中，與之同憂、同喜，讓小學(xué)生把教師當(dāng)成自己親密的學(xué)習(xí)伙

7、伴，對(duì)他們真正進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)、提高學(xué)習(xí)效率有多么大的影響；新“課標(biāo)”要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，既要機(jī)智地駕馭課堂，靈活處理突發(fā)事件，又要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育?？梢钥闯觯處煹呐e手投足之間、表情語(yǔ)言之中，都在與學(xué)生進(jìn)行著情感與心靈的交流；都在營(yíng)造著一種自主學(xué)習(xí)的氛圍與情境；都能看到教師真誠(chéng)的尊重、恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。尤其是在突發(fā)的教學(xué)事件中，教師機(jī)智地相機(jī)誘導(dǎo)，尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又巧妙適時(shí)地給學(xué)生以人文關(guān)懷與情感引導(dǎo)。從而走進(jìn)了兒童的心靈深處，與學(xué)生進(jìn)行情感、思想的溝通與交流，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、辨析、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造出了開(kāi)放的、有活力的、民主和諧的課堂氛圍?，F(xiàn)代課堂是一個(gè)變幻多端的小世界，有和風(fēng)細(xì)雨，也有激流澎湃。作為新課改教師，我們一定要保持樂(lè)觀寬容的心態(tài)，不斷提高綜合知識(shí)面，努力加深對(duì)教材、學(xué)生的充分認(rèn)知，積極反思和總結(jié)教學(xué)中的得失，學(xué)習(xí)和借鑒他人豐富的教