英語(yǔ)聽力教學(xué)教育敘事

1、英語(yǔ)聽力教學(xué)教育敘事特征碼標(biāo)簽:特征碼英語(yǔ)聽力教學(xué)教育敘事時(shí)光飛逝，很快的我?guī)煼洞髮W(xué)畢業(yè)已經(jīng)十幾年了，還記得剛剛走上教師崗位的我，胸懷夢(mèng)想，緊張以及無(wú)比的熱情?？粗@些剛剛感知自己青春的少年們，我一想到可以引導(dǎo)他們前行幫助他們成才就會(huì)感覺干勁十足，雖然責(zé)任重大，但是我心甘情愿付出。我本以為只要我認(rèn)真?zhèn)湔n，好好上課，及時(shí)輔導(dǎo)與檢查，他們肯定會(huì)喜歡學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)有所提高。但是，當(dāng)今高考英語(yǔ)科改革以后，即英語(yǔ)聽力的增加。我在第一節(jié)英語(yǔ)聽力課上完之后，才深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)，任重道遠(yuǎn)！還清楚的記得我上的第一節(jié)課是聽力與練習(xí)課，導(dǎo)入新課的過(guò)程很有趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高與參與性強(qiáng)。我以為，這節(jié)課將會(huì)進(jìn)

2、展順利，效果將會(huì)很理想，可沒(méi)想到，聽聽力的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都不知所云，頭腦放空甚至有點(diǎn)目光呆滯。我以為學(xué)生們對(duì)我的課不敢興趣，突然就有了一股挫敗感。播放完聽力材料之后我問(wèn)明原因才知是他們聽不懂聽力材料的內(nèi)容，所以，無(wú)奈之下我只能多讓他們聽?zhēng)妆椴牧仙踔林鹱种鹁洳シ抛屗麄冎貜?fù)然后再翻譯，無(wú)形中增加了課堂負(fù)擔(dān)。幾次聽力課下來(lái)我發(fā)現(xiàn)聽力成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生不僅對(duì)于聽力材料理解不透，對(duì)于我上課期間簡(jiǎn)單的外語(yǔ)表達(dá)有時(shí)都不理解。除了幾名英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)可以認(rèn)真聽講積極發(fā)言之外，其他同學(xué)很難愉快地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。無(wú)奈之下，我不得不減少英語(yǔ)課堂用英語(yǔ)教學(xué)的頻率。我一度對(duì)自己失去信心，我以為是我沒(méi)

3、有把握好課堂，不了解學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，為了汲取經(jīng)驗(yàn)，我也旁聽了其他資深老師的聽力課，發(fā)現(xiàn)效果是一樣的，同學(xué)們整體的聽力水平都不高，并不是我們老師的教學(xué)方式不當(dāng)。后來(lái)，經(jīng)過(guò)幾番調(diào)查與總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)聽力水平的高低成了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙之一。英語(yǔ)聽力練習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著舉足輕重的作用。中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)大綱把聽力放在首位，并且作為四項(xiàng)基本技能之一。英語(yǔ)學(xué)習(xí)如果不具備較好的聽力，就無(wú)法把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到口語(yǔ)交際及實(shí)踐生活當(dāng)中去，同時(shí)也會(huì)直接影響到說(shuō)、讀、寫整體水平的提高。初中階段的聽力能力培養(yǎng)對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率起著關(guān)鍵性的作用。如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的聽力水平就成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

4、對(duì)此，我研究總結(jié)了影響農(nóng)村初中生聽力水平的因素：1、詞匯的因素。大多數(shù)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者依賴于詞語(yǔ)，并固化成一種習(xí)慣，使得他們?cè)诼犃r(shí)形成逐詞聽辨的習(xí)慣，如果遇到一兩個(gè)不懂的單詞就停留在原地，極力地搜索印象中的這個(gè)單詞的詞義，直接影響到對(duì)語(yǔ)篇的理解，所以結(jié)果往往單詞回憶不起來(lái)，*已經(jīng)讀完。他們錯(cuò)誤地以為只要聽懂了每個(gè)詞，就能理解全文的意思。這樣過(guò)分依賴詞匯的聽力習(xí)慣，使得一些單詞還未被組詞成句就被忘記了，難以完整清楚地回憶起來(lái)，造成聽力理解的困難。單詞比較缺乏的同學(xué)感覺就更吃力，結(jié)果在聽力過(guò)程中一碰到生詞就怯步，直接影響到下面篇幅的理解。2、缺乏良好的大環(huán)境和小環(huán)境。在農(nóng)村中學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步本來(lái)就

5、比較晚，又沒(méi)有一些能夠讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在實(shí)際生活中進(jìn)行鍛煉的平臺(tái)，如各種涉外服務(wù)業(yè)或與以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，聽力提高的大環(huán)境先天不足。而在營(yíng)造學(xué)外語(yǔ)的小環(huán)境方面，在農(nóng)村中學(xué)中，也是缺乏這種氛圍。演講比賽，唱英文歌，觀看原聲電影等等旨在提高學(xué)生聽力的一些活動(dòng)，也是流于形式，缺乏宏觀的指導(dǎo)，學(xué)生在不斷碰到困難的情況下，自然就缺乏學(xué)習(xí)熱情。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一些教師為了方便起見，課堂漸漸地減少了使用交際用語(yǔ)與學(xué)生交流，使得學(xué)生失去了提高聽力的最重要的一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。3、缺乏互動(dòng)的因素。在農(nóng)村中學(xué)聽力教學(xué)中，教師對(duì)聽力的導(dǎo)入準(zhǔn)備不足，思維啟發(fā)不夠，課堂只是純粹的聽力訓(xùn)練，同時(shí)教師較多的強(qiáng)調(diào)應(yīng)試

6、訓(xùn)練，聽力結(jié)束后缺少就相應(yīng)的話題的討論。很多教師可能認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)是多余的，結(jié)果造成師生之間缺乏互動(dòng)，課堂氣氛沉悶。學(xué)生不愿發(fā)言，表現(xiàn)被動(dòng)，即使被老師提問(wèn)，也只是簡(jiǎn)單地對(duì)答案，缺乏自己的觀點(diǎn)。這種以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)的方法，直接影響到學(xué)生的聽力的提高。4、缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。有些同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就缺乏興趣，而興趣是最好的老師，最初，有些學(xué)生聽到我放聽力就開始發(fā)呆、說(shuō)話、做小動(dòng)作、睡覺，他們覺得沒(méi)意思聽不懂。久而久之，聽力水平就越來(lái)越差，導(dǎo)致其他各方面的能力也越來(lái)越差。在了解了影響學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的各個(gè)方面因素之后，我針對(duì)不同的問(wèn)題采取了不同的教學(xué)方法：1、培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣除了正

7、規(guī)的聽力訓(xùn)練之外，我還找了一些適合他們年齡的英文電影讓他們看，開始都說(shuō)聽不懂，但是后來(lái)慢慢被劇情吸引，學(xué)會(huì)了一些日常基本用語(yǔ)。我在大課間的時(shí)候會(huì)給他們放一些英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱一些簡(jiǎn)單的或是他們喜歡的英文歌。2、激發(fā)學(xué)生聽的興趣1 要借用媒體提高興趣。研究表明，學(xué)生在聽錄音時(shí)，有時(shí)候聽起來(lái)比較費(fèi)力。如果此時(shí)，借助多媒體將教學(xué)信息通過(guò)圖像、聲音、圖標(biāo)等直觀形象，生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，能幫助學(xué)生加深對(duì)聽力材料的理解。2 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景鞏固興趣。情景教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中使知識(shí)與情感交流暢通無(wú)阻，直接提高學(xué)生積極健康的情緒體驗(yàn)的教學(xué)方法。它可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)，是一件有耕耘，有收獲又有快樂(lè)的事。只要認(rèn)真對(duì)待，善于思索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，有怎么會(huì)徒勞無(wú)獲呢？我堅(jiān)信，有