如何激發(fā)學生的學習興趣論文

1、如何激發(fā)學生的學習興趣論文特征碼標簽:特征碼激發(fā)興趣寓教于樂文/盛杏妹古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯在其文藝評論作品詩藝中提出“寓教于樂”的觀點，即詩的教育作用必須通過快樂的手段來實現。我們的語文教學又何嘗不需要這樣，我們如果將學生視為的枯燥無味的語文講讀通過愉快的形式來加以實現，定能使學生對語文產生興趣，從而喜愛上語文，愛上語文課。19世紀英國著名的科學教育倡導者斯賓塞就主張教育應該是快樂的，快樂的情感狀態(tài)有利于學生智慧地活動。為寓教于樂，多年來我根據各篇課文的不同特點，采用不同快樂的學習方式，并將其巧妙地滲透在語文教學的相應環(huán)節(jié)之中，激發(fā)學生的學習興趣，提高了語文課堂的教學效率。一、讓學生在

2、愉快的話劇表演中閱讀課文陳毅市長一課，通俗易“表”：人物只有陳毅、齊仰之，場景只需要一部電話和簡單的桌凳等，情節(jié)也不太復雜，矛盾沖突僅有三個回合。且八年級學生已接觸劇本，該課前兩篇又是劇本。所以本課在劇本知識方面學生幾乎無障礙，重在通過人物的語言體會時任上海市市長陳毅的人物特征，如果還是像前面一樣的教學方法，不但會使學生毫無興趣，而且也突不出本課的閱讀重點，而通過話劇表演的形式則能讓學生從語言的表達中體驗到陳毅的個性特征。于是我在課前引導學生簡要復習有關的戲劇知識，了解寫作背景及劇情后，即由學生自主、合作學習，找出矛盾沖突中的三個回合，共同探討人物語言的個性特征，然后按自然小組，自由組合，兩人

3、一個劇組，分別表演劇本中矛盾沖突中的三個回合，表演后還需要各自說出自己極力想表現出人物怎樣的特點，這樣促使學生在快樂的話劇表演前通過合作學習理清故事的情節(jié)和人物特點，表演中加深對人物的理解，同時還提高了學生的場景布置、語言表達和話劇表演等綜合素質。二、讓學生在快樂的簡筆畫中理解課文核舟記一課是明末散文家魏學洢對明朝雕刻家王叔遠在一個“長曾不盈寸”的核桃上雕刻的“大蘇泛赤壁”工藝品進行細致觀察后，按一定的空間順序而寫成的一篇文言說明文。這課的教學重點一是要讓學生體會出王叔遠精湛的雕刻藝術，二是理解魏學洢抓住說明對象的特點進行有條理說明的方法。如何才能有效地讓學生體會到這兩個方面的特點呢？(fws

4、ir.com)我想既然魏學洢是根據王叔遠的雕刻工藝品來說明的，我們何嘗不可以采取逆向的學習方法，即根據魏學洢的說明文順序逐一畫出簡筆畫，來還原王叔遠原來的核桃“大蘇泛赤壁”工藝品呢？于是我在引導學生翻譯課文，弄懂*大意后，即讓學生畫簡筆畫，結果大家發(fā)現，要畫清楚每一幅畫都要用很大的紙張，全部畫下來需要四張較大的紙，而王叔遠的雕刻工藝品“計長曾不盈寸”，從而使學生深深體會到王叔遠雕刻技藝是何等的高超。學生還從四幅畫的順序可以清楚地看出*中間四段的說明順序是從核舟的大小和船艙的格局到船頭再到船尾最后到船底，即先中間后兩頭，先正面后反面的順序。學生再將這四段與前面一段和后面一段連接起來看，全文又是按

5、總分總的邏輯順序。由此可見，畫畫不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且達到了事半功倍的教學效果。三、讓學生在興奮的擂臺賽中探究課文宇宙里有些什么是一篇科學小品文，課題對學生就很富有激發(fā)性，從中既包含了作者對神奇宇宙的熱愛，對未知世界的向往，更寄寓了作者對學生的熱切希望，希望能激起學生對宇宙的神往，對科學的熱愛與追求。根據這篇課文的特點與目的，所以我在學生進行充分自主學習與合作交流以后，交給各個學習小組一個任務，就是共同探討宇宙科學知識有哪些是已知的，還有哪些需要去探尋，探索宇宙有什么偉大的意義，對于我們中華民族來說又有什么重大意義，并于一周后的同一時間，展開各小組之間以“宇宙知識與意義知多少”為主題的

6、擂臺賽。宇宙知識及其探尋的意義可以是對書上知識的歸納，也可以是學校圖書室、互聯網上的。當我宣布以后，各小組當堂就忙開了：對課文知識進行梳理，對全組成員進行分工。課后更是忙得不亦樂乎：有的去校圖書室、電子閱覽室，有的去學校微機房一周后，大家按照擂臺賽規(guī)則，抽簽抽得的兩小組間展開問答，由班長請來的老師做評委與點評，最后再集中起來由各評委老師進行綜合點評，宣布獲勝的小組。通過這種擂臺賽的形式不但激發(fā)了大家探索宇宙奧秘的積極性，而且真正使全體學生感到宇宙之大、之奇、之美，仍有著許多的奧秘等待著大家去探尋，以便人類在地球資源即將枯竭時獲得新的資源。在探討中，大家還有一個緊迫感，就是在目前美國等西方國家對中國圍堵的形勢之下，我們的探索更要走在前頭，讓這些列強刮目相看，轉而主動與中國合作，共同和平利用太空中的各類資源，造福于全人類。當然，在語文教學中快樂學習的方法還可以有很多，如背影一課，重在體驗父愛，為此我在教學伊始就播放父親的歌曲，讓學生帶著對父親的無限感激之情進入課文；沁園春雪一課，重在讓學生賞析毛澤東詩詞寫景論史的藝術特色和無產階級革命戰(zhàn)略家的宏偉氣魄，我就發(fā)動學生課后去搜集毛澤東的詩詞