三年級(jí)習(xí)作解說(shuō)

1、樂(lè)于表達(dá)樹(shù)立信心北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教材分析做語(yǔ)文老師是幸福的，陶醉在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中是一種幸福，合作者一起感悟人生是一種幸福，得到思想的啟迪、 人生的升華是一種幸福然而，更幸福的是我走進(jìn)了孩子在習(xí)作中讀懂了孩子。為了孩子們樂(lè)于表達(dá)在習(xí)作上樹(shù)立信心，今天我就習(xí)作教學(xué)談?wù)勛约旱睦斫夂鸵恍┳龇?。一、解說(shuō)教材的流程：1、 課標(biāo)要求2、 體例安排3、 意圖解讀4、 教材處理5、 理想課堂二、解說(shuō)過(guò)程（一） 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作的基本要求課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作的總目標(biāo)是：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于三年級(jí)習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)的要求：1.留心周圍事物，樂(lè)于書

2、面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。4能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。5嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。6根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。7學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。8課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16 次左右。對(duì)于以上我將從兩個(gè)方面用知識(shí)樹(shù)來(lái)解說(shuō)我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。（解說(shuō)知識(shí)樹(shù) ：一般寫作要求、寫作內(nèi)容要求）（二） 寫作體例的安排三年級(jí)上、下冊(cè)各 12 個(gè)主題單元，各有 11 個(gè)單元設(shè)有“筆下生花”欄目。共 22 次作文圍繞主題單元習(xí)作訓(xùn)

3、練，為了拓展寫作思路，各類作文題數(shù)不限，有些單元給出自選題目。文題中全部涵蓋了課標(biāo)的各項(xiàng)要求 . （解說(shuō)知識(shí)樹(shù)：三上、三下作文）（三） 習(xí)作的編寫意圖1、增大習(xí)作量課標(biāo)第二學(xué)段要求課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16 次左右，本套教材三年級(jí)上冊(cè)共12 個(gè)主體單元，每單元大都設(shè)有“筆下生花”欄目，即每單元都有習(xí)作任務(wù)。同時(shí)主體課文后的思考題中，有許多是要求學(xué)生創(chuàng)編、仿寫、 續(xù)編課文，再加上一些應(yīng)用性的練筆、記錄，如寫日記、寫說(shuō)明文字、寫讀書筆記、寫信等等。習(xí)作能力的培養(yǎng)主要靠實(shí)踐，而不是靠教師做過(guò)多的寫作技巧的指導(dǎo)，教材正是基于這種原因在習(xí)作量上進(jìn)行了量上的擴(kuò)大。2、習(xí)作是實(shí)踐活動(dòng)的延伸“筆下生花” 作為習(xí)作欄目

4、， 不易指令性的形式出現(xiàn)， 而是和其他欄目緊密結(jié)合，在具體的問(wèn)題情境中自然引出，成為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的延伸。如學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“聲音”單元，提出兩個(gè)備選題目：“寫一些你最喜歡的聲音”，“聽(tīng)聲音編故事”。學(xué)生在學(xué)習(xí)主體課文時(shí)通過(guò)思考、討論、搜集已有了感悟、體驗(yàn)和手頭的資料，學(xué)生的習(xí)作就成為了有根之木、有源之水。3、依據(jù)學(xué)生的思維能力設(shè)計(jì)習(xí)作內(nèi)容中年級(jí)是兒童觀察活動(dòng)的敏感期， 教材在這方面進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)編排，如三年級(jí)有：寫親人、寫同學(xué)、寫家鄉(xiāng)、寫小鳥、寫自己喜歡的動(dòng)物、寫石頭的故事、寫生活中的有趣現(xiàn)象等等。中年級(jí)兒童優(yōu)勢(shì)思維發(fā)展的質(zhì)變時(shí)期， 即從具體的形象思維過(guò)渡到抽象的邏輯思維，思維過(guò)程開(kāi)始有序、完

5、整，因此，教材設(shè)計(jì)了與之有關(guān)的習(xí)作內(nèi)容，如制定公約、寫信提建議、為家鄉(xiāng)特產(chǎn)寫廣告等等。習(xí)作內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際情況做選擇， 不適宜當(dāng)?shù)厍闆r的， 或?qū)W生不感興趣的，無(wú)話可說(shuō)的可以不做，也可以換內(nèi)容。4、尊重學(xué)生的選擇教材對(duì)每一次習(xí)作都設(shè)計(jì)了幾個(gè)選題，由學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。習(xí)作不要成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，選做的題目應(yīng)尊重學(xué)生，不要強(qiáng)求一律。如：三年級(jí)上冊(cè)祖國(guó)在我心中一單元的筆下生花，為：選一項(xiàng)，做一做（）找一找家里的照片，寫一寫它的故事。（）長(zhǎng)城是中華民族的象征，是中國(guó)人的驕傲，還有什么是中國(guó)人的驕傲？寫一寫。能找到舊照片，有具體事例的學(xué)生，就可以選擇此項(xiàng)。對(duì)于三年

6、級(jí)并且信息渠道較少的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，中華民族的象征，就了解太少?？梢越M織學(xué)生查找資料，做讀書筆記或做成板報(bào)的形式，展示自己的搜集成果。（四）教材的處理策略常言道“巧婦難為無(wú)米之炊。 ”學(xué)生害怕習(xí)作的根本原因是無(wú)內(nèi)容可寫。我引導(dǎo)學(xué)生從以下渠道解決習(xí)作無(wú)內(nèi)容可寫的問(wèn)題。（解說(shuō)知識(shí)樹(shù)）（一）與生活結(jié)合生活中的習(xí)作素材是取之不盡、用之不竭的。我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中的人、事和物。如三年級(jí)上冊(cè)集市和超市主題單元習(xí)作：記一次自己購(gòu)物的經(jīng)歷，在生活中學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)購(gòu)物，課堂上我安排學(xué)生小組交流購(gòu)物時(shí)發(fā)生了什么事？你或家里人是怎么做的？結(jié)果如何？由于內(nèi)容貼近生活孩子們說(shuō)起來(lái)興致勃勃。此

7、時(shí)我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“我多么想聽(tīng)聽(tīng)你們的購(gòu)物故事，可時(shí)間有限不能一一給老師聽(tīng)，我希望大家把它寫出來(lái)讓我品讀了解，好嗎？”孩子們積極的動(dòng)筆，是那樣的認(rèn)真，寫出了一篇篇優(yōu)秀的習(xí)作。同時(shí)也成功的完成了我收寫我口的習(xí)作要求。（二）與活動(dòng)結(jié)合要使學(xué)生習(xí)作有話可寫， 又能寫出真情實(shí)感， 必須有意識(shí)的把習(xí)作訓(xùn)練與組織學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓他們走出課堂、走出學(xué)校、接觸自然、接觸社會(huì)，參加豐富多彩的課外活動(dòng)和有益身心健康的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)拓寬視野，不僅豐富了習(xí)作素材，又培養(yǎng)了習(xí)作的興趣。如我校常組織開(kāi)展打籃球、拔河、跳繩、文藝匯演等活動(dòng)；到校外組織參觀、調(diào)查、義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真體驗(yàn)感受，

8、活動(dòng)之后及時(shí)要求學(xué)生常練筆使學(xué)生做到多練筆。如三年級(jí)上冊(cè)可愛(ài)的小生靈主題單元習(xí)作觀察喜歡的動(dòng)物寫一寫，通過(guò)主體課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白可抓住外形、活動(dòng)、住處等進(jìn)行觀察。在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，我叫一位同學(xué)從家里帶來(lái)了一只可愛(ài)的小白兔，同學(xué)們對(duì)它很感興趣。上課時(shí)，我讓學(xué)生坐在自己的座位上觀察小白兔的外形特點(diǎn)，要求先整體后局部的觀察；然后，讓學(xué)生到前面零距離再仔細(xì)觀察，并用手摸一摸，給小白兔喂喂吃的，逗它玩一玩，同時(shí)觀察其樣子、動(dòng)作的變化；再讓學(xué)生分組交流觀察所得；最后進(jìn)行寫作、寫后講評(píng)。課下再讓孩子們回家觀察自己喜歡的小動(dòng)物，將你觀察的按一定順序?qū)懴聛?lái)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生感覺(jué)習(xí)作很容易。（三）與

9、閱讀結(jié)合“作文是技能，不是知識(shí)，空講寫作方法是無(wú)濟(jì)于事的，宜在讀中悟法、寫中用法。作文還是習(xí)慣，要經(jīng)常練習(xí)?！?“習(xí)作能力的根，在閱讀能力。我們要重視讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合?！痹陂喿x課上要有練筆的意識(shí)，從讀中學(xué)寫，讓讀寫有機(jī) 合，在平 鼓勵(lì)寫 ，有 就 在寫 本里，定期交流、展示；鼓勵(lì) 日 ，特 是 察日 ，既可 累 作素材，又可 察、思 、表達(dá)的能力。我 第二學(xué)段的 作要 利起步，必 從 秀作品中學(xué) 累 言、 得表達(dá)方法入手。 準(zhǔn)在第二學(xué)段“ 作”目 中也提出：“能不拘形式地寫下 、感受和想像， 注意表 自己 得新奇有趣的或印象最深、最受感 的內(nèi)容?！贝?第二 的教學(xué) 例 。在教學(xué)

10、 ，教 根據(jù)教材的特點(diǎn)，有意 的引 學(xué)生 悟、學(xué) 寫作方法，從 中得到啟 和借 。 ，學(xué)生就有內(nèi)容可 可寫了，并且學(xué)會(huì)了怎 去表達(dá)。從而達(dá)到了從 中悟?qū)懀?寫 合， 教學(xué)促 學(xué)生的 作 利起步的目的。（二）與 合葉圣陶老先生 ：“作文的自然 序 是我 事物，心中有感，感情的波 沖 著我，我有 的愿望，便想 吐，于是文章就 生了?！笨?，要想寫好作文，首先得從 開(kāi)始。 低段學(xué)生來(lái) ， 好 也并非一件容易的事。有的學(xué)生遇事沒(méi) ，有的 于 ，有的怕在同學(xué)面前 ，有的聲音小、 巴巴、 無(wú) 次因此，我有意 地 學(xué)生存在的不同 ，在 有目的、 有 重的去指 和予以鼓勵(lì)。所以在教學(xué)生 字和 充分利用和 教材

11、的內(nèi)容 行 。其次要多開(kāi)展豐富多彩的活 ， 學(xué)生在活 中 得 的素材，豐富他 的生活和情感， 和寫 打下基 。學(xué)生只有說(shuō)得好，才能寫得好。因?yàn)椤罢f(shuō)”是過(guò)渡，“寫”才是歸宿。不論采用哪一種寫話訓(xùn)練方式（看圖寫話、觀察寫話、實(shí)驗(yàn)寫話、游戲?qū)懺?、想像寫話等等），都要和說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。因此，每次寫話和習(xí)作之前，我都要留出一定的時(shí)間啟發(fā)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，說(shuō)好了再動(dòng)筆寫。讓學(xué)生每次說(shuō)話、寫話時(shí)，還可以先把自己最喜歡的人和事物畫下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)這幅畫的意思，最后讓學(xué)生把這幅畫的意思寫出來(lái)。讓學(xué)生在繪畫、說(shuō)話、寫話的訓(xùn)練過(guò)程中，提高各種表達(dá)能力。（三）與想象結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)在各學(xué)段的目標(biāo)中分別提出了 “寫想像中的事物” 、“

12、能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像”、“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文”。所以在寫作教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、多想，展開(kāi)想像的翅膀。比如在觀察某一事物時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以去聯(lián)想一下它的過(guò)去和未來(lái)，想像一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫想像作文，最大程度地發(fā)揮他們自由想像的天性?！跋胂笫莿?chuàng)造之母?！蓖ㄟ^(guò)寫想像作文，培養(yǎng)學(xué)生敢想、愛(ài)想、會(huì)想的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在習(xí)作教學(xué)中利用說(shuō)寫童話來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是一種好的舉措。（四）與評(píng)改結(jié)合講評(píng)、批改也是習(xí)作教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)習(xí)作后的講評(píng)、批改也同樣要重視。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，既

13、是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)，具有承前啟后的作用。每次習(xí)作草稿或讓學(xué)生自己批改， 或同學(xué)相互批改，老師查看，有時(shí)選擇有代表性的集體批改，形式可多樣，學(xué)生會(huì)饒有興趣，自然，能力也會(huì)得到提高。在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，主要可采取激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，即使水平很低的學(xué)生習(xí)作也有值得教師肯定和鼓勵(lì)的地方。在評(píng)改習(xí)作時(shí)，可以分小組由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織互相批改，然后在全班交流， 由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)推薦有特色的習(xí)作，并說(shuō)明推薦理由，針對(duì)推薦的幾篇習(xí)作師生共同評(píng)改、賞析，最后將這些習(xí)作張貼在“新秀舞臺(tái)”欄目里供大家學(xué)習(xí)。這樣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作評(píng)改的積極性?？傊?，小學(xué)習(xí)作教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣