《環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 生活化的材料點(diǎn)亮區(qū)角創(chuàng)設(shè)》.doc

1、精品文章環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案 生活化的材料點(diǎn)亮區(qū)角創(chuàng)設(shè)幼兒園課程充分體現(xiàn)了以“兒童發(fā)展為本”為主旨，服從于是每個(gè)幼兒全面地、和諧地、富有個(gè)性的發(fā)展的學(xué)前教育總目標(biāo)，并將這一目標(biāo)蘊(yùn)涵于實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的一日活動(dòng)中。本課程是以主題為主線，并將“環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育、區(qū)角活動(dòng)和日常活動(dòng)為課程的組成部分。在課程的實(shí)施過(guò)程中，我有一個(gè)很深的體會(huì)，讓生活化的材料進(jìn)駐區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒的小社會(huì)更好的接軌大社會(huì)，能培養(yǎng)幼兒的各種能力。區(qū)角活動(dòng)氛圍寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么，和怎么玩，在沒(méi)有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和愉悅。幼兒能成為主動(dòng)構(gòu)建的主體。在建構(gòu)的過(guò)程中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存。通過(guò)活動(dòng)

2、，兒童自主的形成對(duì)周圍世界，對(duì)知識(shí)，對(duì)他人的關(guān)系，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，生活習(xí)慣，個(gè)性特點(diǎn)。這又使兒童除主動(dòng)學(xué)習(xí)之外，更自主，更獨(dú)立，更富有個(gè)性的發(fā)展。新奇的區(qū)角活動(dòng)材料，對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的吸引力，從而激發(fā)幼兒的探索興趣，求知欲望。在區(qū)角中投放豐富多彩的材料，可以影響幼兒的活動(dòng)水平，提高幼兒的各種能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。一、提升教育觀念，正確認(rèn)識(shí)材料首先，教師應(yīng)該明確材料的概念，分清材料與玩具的區(qū)別，把更多的生活材料引入幼兒游戲。其次，教師應(yīng)該明確材料在活動(dòng)中所起的激發(fā)幼兒游戲動(dòng)機(jī)、支撐游戲開(kāi)展、促進(jìn)游戲水平提高等作用。價(jià)格昂貴、制作復(fù)雜的材料不一定是好的材料。越是簡(jiǎn)單的生活化的材料越有價(jià)值，因?yàn)樗?/p>

3、沒(méi)有固定的功能和形狀，可以讓幼兒自己在操作中探索、發(fā)現(xiàn)，可以一物多用，使材料千變?nèi)f化。由于經(jīng)濟(jì)方面的因素，教師可以投放自然物、廢舊物品等材料以及利用這些制作的材料，可以充分發(fā)揮材料的可玩性，彌補(bǔ)因經(jīng)濟(jì)因素造成的購(gòu)買力不足的諸多問(wèn)題。二、材料投放新穎，吸引孩子關(guān)注區(qū)角游戲1.在語(yǔ)言區(qū)添置豐富的用于表演的頭飾、指偶、背景、故事盒、錄音等材料讓幼兒聽(tīng)了錄音故事后自己去小舞臺(tái)表演。如：從看故事聽(tīng)故事講故事，培養(yǎng)幼兒一種自我創(chuàng)造的能力，以及與同伴之間的共同合作精神。從本能的接受故事，慢慢發(fā)展到可以利用現(xiàn)有材料進(jìn)行改變故事，慢慢發(fā)展到根據(jù)不同的人物材料配飾的出現(xiàn)，開(kāi)始創(chuàng)編故事，與其他孩子一起合作創(chuàng)編使故事

4、發(fā)展的更加豐富完整，也使孩子感受到更多的游戲樂(lè)趣，從而樂(lè)于進(jìn)行游戲探索。2.在娃娃家中放上剪刀、舊圖書(shū)、卡通圖案、膠水、雙面膠、透明膠、紙、筆等材料，設(shè)置由原有的幾本圖書(shū)，改為剪剪、貼貼、說(shuō)說(shuō)，由單純的講故事改為“娃娃家”，媽媽給娃娃講故事。如果語(yǔ)言區(qū)書(shū)破了怎么辦呢。教師可以設(shè)置“圖書(shū)美容中心”，讓幼兒根據(jù)提供的材料，自己修補(bǔ)弄破的圖書(shū)，讓幼兒懂得圖書(shū)的來(lái)之不易以及珍惜之感。教師還可以設(shè)置一些“看圖識(shí)字”等卡片，然后投放與之匹配的實(shí)物，讓孩子更好的記憶識(shí)字。3.借助看到過(guò)的卡通形象進(jìn)行材料的投放，如。幼兒對(duì)“喜洋洋”“西游記”“”“奧特曼”“藍(lán)皮鼠和大臉貓”“黑貓警長(zhǎng)”“貓和老鼠”等一些卡通形

5、象十分感興趣，根據(jù)我們訂制的游戲目標(biāo)“能講述實(shí)物、圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，做到語(yǔ)言連貫”，及時(shí)更換活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，投放“西游記”系列小卡片，讓幼兒以角色扮演的游戲形式來(lái)講述自己喜歡的“西游記”中的人物及他們的外形特征、服裝、特點(diǎn)提高幼兒的講述水平，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。還可以鼓勵(lì)幼兒大膽想象，自己根據(jù)故事再來(lái)編故事，然后請(qǐng)小朋友結(jié)合故事情節(jié)配上圖畫(huà)，然后裝訂成冊(cè)，既可以讓其它小朋友欣賞也可以參與表演，豐富了語(yǔ)言區(qū)，還可以為表演游戲的小舞臺(tái)增添內(nèi)容，增強(qiáng)游戲性。4.投放自主選擇空間的材料，在活動(dòng)中，教師提供不同的材料，讓幼兒選擇，創(chuàng)造。如：在美工區(qū)，我引導(dǎo)幼兒收集各種各樣的糖紙、羽毛、木片、小樹(shù)葉，引導(dǎo)幼兒

6、用顏料、剪刀、膠水、及時(shí)貼進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，給予孩子自由選擇，創(chuàng)造的空間，于是富有個(gè)性的作品不斷出現(xiàn)，糖紙拼貼的小蝴蝶，小魚(yú)、小花；樹(shù)葉添畫(huà)的小烏龜、七星瓢蟲(chóng)；樹(shù)葉拓印的七彩樹(shù)；羽毛裝飾的小狐貍、小花貓等等。充分體現(xiàn)了幼兒無(wú)窮無(wú)盡的想象力和創(chuàng)造力。又如在科學(xué)區(qū)的“玩色”活動(dòng)中，我除了為幼兒提供大量的顏料外，還提供了蠟筆、油畫(huà)棒、粉筆、彩筆等。讓幼兒自由選擇材料和工具，嘗試顏色之間的相互變化。提高了他們的探索欲望和求知能力。三、活用各種材料讓幼兒與“社會(huì)”接軌在區(qū)角活動(dòng)中，教師允許幼兒開(kāi)放性的使用各種材料，以促進(jìn)幼兒的交往能力，擴(kuò)大創(chuàng)造，表現(xiàn)的空間。如：生活角中制作的泡泡糖，美工角中制作的各種蔬菜，

7、食品、水果等，科學(xué)角中實(shí)驗(yàn)過(guò)的顏料，可以送到美工角備用，前面的作品送到小超市中進(jìn)行買賣；娃娃家的孩子又從超市買回家，招待客人這一互動(dòng)的過(guò)程中，材料的使用率大大提高，幼兒的交往、創(chuàng)造、合作能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)，在幼兒的相互過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很好的鍛煉。區(qū)角活動(dòng)中材料的投放沒(méi)有固定的模式，是根據(jù)各年齡段幼兒的實(shí)際需要以及主題活動(dòng)需要進(jìn)行投放的。只要是為幼兒投放的材料是幼兒便于操作的。幼兒需求的、能激發(fā)幼兒興趣的，每個(gè)幼兒都會(huì)運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。活動(dòng)中的相互交流，創(chuàng)作中的相互探索，表演中的相互配合，無(wú)時(shí)無(wú)刻都體現(xiàn)出了幼兒各種能力的發(fā)展。只有老師細(xì)心觀察幼兒，了解幼兒的需求，為其投放相應(yīng)的材料，幼兒的各種能力會(huì)的到更好的發(fā)展?？傊?，區(qū)角活動(dòng)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料作為促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探索的重要著手點(diǎn)，我們不僅要考慮區(qū)域的設(shè)置和材料的投放，更要關(guān)注