高校無機化學實驗考核方式與實踐_精編版

1、 精編范文 高校無機化學實驗考核方式與實踐溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。高校無機化學實驗考核方式與實踐 本文關鍵詞：無機, 考核, 化學實驗, 實踐, 高校高校無機化學實驗考核方式與實踐 本文簡介：無機化學實驗在化學實驗中扮演著重要的角色, 也為學習其他化學實驗奠定了基礎1。無機化學實驗不僅承擔著鞏固無機化學基本理論的重擔, 還承擔著培養(yǎng)學生基本化學實驗素養(yǎng)、基本操作技能的任務。大學化學專業(yè)的學生從大學一年級開始, 就已經(jīng)開設了無機化學實驗課程, 但是學生的化學實驗素養(yǎng)卻是比較欠缺的, 一是因為在中高校無機

2、化學實驗考核方式與實踐 本文內(nèi)容：無機化學實驗在化學實驗中扮演著重要的角色, 也為學習其他化學實驗奠定了基礎1。無機化學實驗不僅承擔著鞏固無機化學基本理論的重擔, 還承擔著培養(yǎng)學生基本化學實驗素養(yǎng)、基本操作技能的任務。大學化學專業(yè)的學生從大學一年級開始, 就已經(jīng)開設了無機化學實驗課程, 但是學生的化學實驗素養(yǎng)卻是比較欠缺的, 一是因為在中學階段, 實驗并沒有得到足夠重視, 導致其基本實驗操作能力比較低下。二是因為傳統(tǒng)大學實驗考核主要是實驗操作, 實驗沒有真正引起學生的重視, 導致其科學精神沒有得到培養(yǎng)。事實上, 高校實驗教學和理論教學一樣重要2, 因此, 建立、健全一套有效的無機化學實驗考核方

3、法是十_大于對過程的重視程度, 對期末考核的重視程度遠大于平時實驗, 致使一些學生平時做實驗只圖完成任務, 不顧實驗操作過程中的規(guī)范性和注意事項, 更有甚者直接計算一個理論結(jié)果, 編一些數(shù)據(jù)寫在實驗報告中以應付老師。特別是選擇師范類的學生, 畢業(yè)以后大多數(shù)會走上教師崗位, 實驗操作的規(guī)范與否, 將會對學生產(chǎn)生直接影響4。傳統(tǒng)的無機化學實驗, 主要是對實驗過程和實驗報告進行考查。并且評價指標模糊, 實驗教師很難對學生的操作做出準確、客觀的評價, 通常情況下, 一個實驗教學班的人數(shù)在2030人左右, 更加大了對過程進行考核的難度5。對于實驗報告, 主要是從內(nèi)容是否完整、書寫是否規(guī)范、數(shù)據(jù)處理是否正

4、確等方面進行評價, 但是實驗報告一般都是學生實驗完畢后在課后完成的, 原始數(shù)據(jù)是否真實, 處理過程是否是獨立完成, 在實驗報告中都無法體現(xiàn), 加之不同教師關注的重點不一致, 導致平時實驗考核存在不合理因素6。1.2評價主體單一傳統(tǒng)的實驗考核主體是教師, 學生則作為被考察的對象7。在考核過程中, 學生沒有主動參與其中, 所以導致實驗評價的發(fā)展、鼓勵、賞識、反饋功能都沒能得到充分的發(fā)揮, 并且在整個過程中學生的自我反思和評價, 學生之間的相互評價沒有得到重視, 學生不能及時對錯誤或不規(guī)范的操作進行校正。教師作為評價主體, 其主觀性較強, 并且?guī)熒g沒有形成互動, 不能充分發(fā)揮老師的主體性和學生的

5、主動性。這樣考核出來的成績片面性比較大, 不能客觀地反映出學生的真實狀況。1.3考核內(nèi)容比較片面在設置的平時考核實驗內(nèi)容上, 基礎實驗和驗證性實驗安排相對較多, 設計性實驗、探究性實驗和綜合性實驗一般較少, 考核的覆蓋面比較窄, 一方面, 導致平時成績中會出現(xiàn)偶然現(xiàn)象, 不能十_大大提高了, 特別是平時實驗中, 學生的表現(xiàn)有了明顯的改善。一是, 實驗前對預習的重視程度提高了, 通過預習, 能夠比較熟悉操作原理及步驟, 實驗的成功率提高了, 學生受到了鼓勵, 積極性也就提高了；二是, 實驗操作更加規(guī)范了, 綜合實驗素養(yǎng)得到了提升, 實驗過程中更注重細節(jié)。同時, 通過實驗過程中考查學生的操作, 不

6、僅能及時提出并糾正學生的問題, 教師也更能把握實驗中的重難點, 改進教學策略, 極大促進了教師專業(yè)能力的提升。參考文獻1劉學文, 唐裕才, 胡霞, 等淺談轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下無機化學實驗教學改革J廣州化工, 20_, 46(20)：118-1192王春慧, 岳麗芳, 趙金秀高校實驗教學改革對學生實踐能力培養(yǎng)研究J中國教育技術裝備, 20_, 432(06)：115-116, 1233朱華淺議應用化學綜合實驗教學改革J山東化工, 20_, 44(17)：152-1524景一丹, 謝祥林, 吳鑫德, 等高師“化學教學論實驗”課程教學的問題與對策J化學教育(中英文), 2021(2)：56-595齊雙春應

7、用轉(zhuǎn)型背景下工科有機化學實驗考核方式的探討以高分子材料與工程專業(yè)為例J化學工程與裝備, 2021(03)：305-306, 2836武偉紅, 周欣, 李敬慈農(nóng)林院校實驗化學考核方式改革實踐J河北農(nóng)業(yè)大學學報(農(nóng)林教育版), 20_, 20(1)：68-727田玉有機化學實驗定量考核方法改革初探J揚州教育學院學報, 2002, 20(3)：63-658徐建東試論高校實驗教學評價J高等理科教育, 2007(1)：59-629華瑞年民族高?；A化學實驗課程考核體系的改革與實踐J實驗技術與管理, 20_, 29(8)：158-160, 16510楊軍, 宋克儉高校實驗室實驗成績考核方法探析J高等理科教育, 2009(