2019秋東師德育與班級管理離線作業(yè)(最新整理)

1、離線作業(yè)考核德育與班級管理滿分：100 分一、名詞解釋（每題 6 分，共 30 分。）1、品德品德是一定的道德規(guī)范在個人思想和行為中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的特點和傾向,是道德認知、道德情感、道德行為等構成的綜合體。2、學校德育學校德育是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德形成、發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運動，以使其形成教育者所期望的品德活動。3、德育過程德育過程是教育者根據(jù)一定社會的要求及受教育者思想品德形成規(guī)律,對受教育者有目的施加影響,通過受教育者能動的認識、體驗和實踐,從而使其養(yǎng)成教育者所期望的思想品德的教育活

2、動過程。4、課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益,協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關系的過程。5、教師角色教師角色，指教師按照其特定的社會地位承擔起相應的社會角色，并表現(xiàn)出符合社會期望的行為模式。二、簡答題（每題 8 分，共 24 分。）1、簡要回答科爾伯格的道德認知發(fā)展理論的“三種水平六個階段”。答：科爾伯格認為人的道德發(fā)展是有階段性的，兒童、青少年道德認知發(fā)展分為三個水平六個階段， 每個水平包含兩個階段，因此他的道德發(fā)展理論又可以稱為“三水平六階段論”，并提出兩種道德教育方法，即道德兩難故事法和公正團體法。第一個水平是前習俗水平（410 歲），它是通過行為的具體后果和自身

3、利害關系來判斷是非，此時兒童無內(nèi)在的道德標準，他們判斷自己的行為是否正確主要是看能否使自己免于受懲罰或者是不是讓自 己感到滿意，是兒童處在控制的時期。在這個水平中包含著懲罰和服從取向階段和相對功利取向階段。水平二是習俗水平（1013 歲），表現(xiàn)是能了解、認識社會行為規(guī)范，意識到人的行為要符合社會輿論的希望和規(guī)范的要求，并遵守執(zhí)行這些規(guī)范。在這一水平中又有兩個階段，階段三為尋求認可取向階段，又可稱為人際和諧或好孩子的道德取向階段,階段四為遵守法規(guī)取向階段.最后一個水平成為后習俗水平（13 歲以后），道德判斷超出世俗的法律與權威的標準而以普遍的道德原則和良心作為行為的判斷依據(jù)，并且認為不違背多數(shù)人

4、的意愿、不損害多數(shù)人的幸福、不違背普遍的道德原則的行為就是最好的行為，處于這個水平的人已經(jīng)超越了現(xiàn)實道德規(guī)范的束縛，已經(jīng)完全達到了自律的狀態(tài)。處在這個水平是最后兩個階段，階段五為社會契約取向階段，最后一個階段就是普遍倫理取向階段.2、簡要回答德育過程的基本規(guī)律。答：（1）德育過程是具有多種開端的對學生的知情意行的培養(yǎng)提高過程。（2） 德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。（3） 德育過程是組織學生的活動與交往、對學生多方面教育影響的過程。（4） 德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。3、簡要回答教師的社會角色。答：（1）人類文化的傳播者（2） 人格培養(yǎng)者

5、（3） 心理衛(wèi)生保健者（4） 示范者的角色（5） 學生的朋友（6） 研究者三、辨析題（每題 8 分，共 16 分。）1、品德就是道德。答：錯。品德是道德品質(zhì)的簡稱，個體依據(jù)一定的社會道德準則和規(guī)范行動時,對社會、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的思想行為傾向。道德是有社會輿論和個人內(nèi)在信念系統(tǒng)支持或驅(qū)使的行為規(guī)范的綜合。道德是社會現(xiàn)象，是以社會輿論的力量來調(diào)整人們之間相互關系的各種行為規(guī)范和準則。2、班集體是班級發(fā)展的高級形態(tài)，因此班級就是班集體。答：錯。班級是學校的基層組織，是學校開展教育教學活動的基本單位。班集體是按照培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同的活動和直接性人際交往為特征的社會

6、心理共同體。它們是有區(qū)別的。班集體具有一些基本的特征。班集體的形成不是一蹴而就的，要經(jīng)歷一些發(fā)展階段。四、案例分析題（每題 15 分，共 30 分。）1、某中學初三班會課。班主任馮老師別出心裁，搞一次評選“最差學生”的民意測驗活動，并規(guī)定凡得三票以上的同學都要在黑板上掛名。投票結果，小明得二票，但名字照樣寫在黑板上。小明感到不解。班主任馮老師說：“小明情況特殊，他干了壞事?！毙∶鳟攬鎏岢鲑|(zhì)問。班主任馮老師說“你經(jīng)常給老師取綽號?！毙∶鞣裾J，堅持要與班主任馮老師說清楚，進而師生發(fā)生爭執(zhí)。班主任馮老師火冒三丈，打了小明兩個耳光，小明生氣地摔門而去。問題：試用我國中小學常用的德育原則分析上面的德育案

7、例，具體說明其中哪些地方體現(xiàn)（違反）了哪些德育原則。答：該案例主要違反了如下德育原則：（1） 正面教育為主的原則（該原則要求正面說服教育為主，批評約束為輔，而案例中班主任與學生發(fā)生沖突，甚至體罰學生）（2） 發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則（該原則要求利用學生身上的積極因素即閃光點進行教育， 案例中評選“最差學生”的行為則相反。）（3） 尊重信任與嚴格要求學生相結合的原則（評選“最差學生”的行為、體罰學生的行為是對學生人格與自尊心的傷害）（4） 因材施教的原則（對小明這樣的學生，應該從其個性特征出發(fā)，有的放矢，而評選“最差學生” 這種一刀切的做法顯然是錯誤的。2、有一天數(shù)學課上平時課堂不遵守課

8、堂紀律、愛說話和搞小動作的小峰和數(shù)學老師產(chǎn)生了矛盾。數(shù)學老師說小峰影響課堂紀律出言不遜，小峰說數(shù)學老師動手打他了。各科老師平時都反應小峰課堂紀律不好，但一般都能管的住，沒有出現(xiàn)大的問題，而數(shù)學老師也是因?qū)W生成績差而一時急躁，處理不當，造成不良后果，后悔莫及。假設你是班主任，你該如何處理？請寫出你的處理措施并說明理由。“”“”at the end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, le

9、arning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the m