小學三年級語文《竹石》知識點、教案及教學反思

1、小學三年級語文竹石知識點、教案及教學反思 【導語】竹石就是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石而題寫的詩。詩人歌詠了長在青山、扎根巖石縫中的竹子。詠物言志，表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅韌、不畏任何艱險、不怕犧牲，在人生道路上不怕任何打擊的硬骨頭精神，清清白白做人的高尚情操。以下是我整理的小學三年級語文竹石知識點、教案及教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您?！酒弧啃W三年級語文竹石知識點原文：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。注釋：咬定：咬緊立根：扎根。破巖：裂開的山巖，即巖石的縫隙。千磨萬擊：指無數(shù)的磨難和打擊。堅韌：堅強有力。任：任憑，無論，不管。爾：你譯文：緊緊咬定青山不

2、放松，原本深深扎根石縫中。千磨萬擊身骨仍堅勁，任憑你刮東西南北風。作者簡介：鄭燮（16931765），清代書畫家、詩人。字克柔，號板橋，興化（今江蘇興化）人。擅畫竹、蘭、石，書法以“六分半書”名世，詩文也寫得很好，所以人稱“三絕”。其畫在畫壇上獨樹一幟。與羅聘、李方膺、李鱔、金農(nóng)、黃慎、高翔和汪士慎并稱”揚州八怪“?！酒啃W三年級語文竹石教案教學目的：1、認識“破、磨、擊、爾、南”5個生字，掌握“磨”的兩種讀音。2、有感情地朗讀撲背誦古詩。3、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、（課件出示竹石圖，配以古琴樂）導人：聽過胸有成竹這個成語吧，說的就是清代大畫家鄭燮的

3、故事。他可喜歡竹子了，大家看到的這幅竹石圖就是他62歲時的作品。2、感知圖畫。說說畫中的竹子給你的感覺。3、感知古詩。鄭燮還會作詩呢，這畫中的詩就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。教師范讀古詩。配以課件竹石圖及古琴樂）今天老師和大家一塊兒來學習這首古詩。二、初讀古詩1、初讀古詩，讀準字音。2、自由讀詩，自學不認識的字。（教師進行巡視，提醒學生把宇音讀準）3、小組合作學習生字，教師引導學生互評。4、救師檢查生字、生詞的讀音。咬定破巖千磨萬擊堅勁5、小組齊讀古詩，讀流利。三、讀詩悟情1、欣賞圖畫，練習讀古詩，整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。2、逐句練讀。賞畫。竹子長在什么地方？學生自由讀詩句：咬定青山

4、不放松，立根原在破巖中。教師描述詩句的意境：竹子緊緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣一點也不放松。學生自由讀前兩句詩，指導學生評讀。標準：音準、有感情、韻律美。賞畫想象：風吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎？學生自由讀詩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。引導學生想象：除了風吹雨打，竹子還會遇到什么折磨？教師總結(jié)：風吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊！指名讀全詩，學生評讀。3、再次整體感悟古詩。指名學生誦讀全詩。對照圖畫，再讀古詩，說說你明白了什么？引導：你喜歡詩中的竹子嗎？為什么？有感情地齊讀古詩。4、練習背誦古詩。學生自由練習背誦，交流好的背詩方法。四、課后延伸自然界中有好多植物都具有優(yōu)秀的

5、品質(zhì)，詩人們時常寫詩來贊美它們。課后讀讀（梅花）。下次課大家來交流學習體會?！酒啃W三年級語文竹石教學反思教學時，我設(shè)計了三個步驟：“原境之讀”、“意境之讀”、“心境之讀”。我想讓孩子們由讀懂原意到讀出想象的意境，再聯(lián)系自己的生活說說身邊似“竹”的人，最后學會借物喻人的寫作方法?！霸持x”時，孩子們通過自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等不同方式對詩歌有了大概了解。這樣教學，教師不用一字一句肢解詩意，在整體把握的基礎(chǔ)上，讓學生多讀、討論，便能很快自悟出詩意?！耙饩持x”、“心境之讀”時我想讓學生深挖教材，讓學生充滿想象，讓課堂充滿智慧于是我設(shè)計了“假如你是那棵竹子，你會對青山或巖石說什么？”“

6、你是巖石縫中的竹子，面對風雨你又會說什么？”“我們身邊有沒有像竹子似的人，你能說說嗎？”這三個問題。也許我的問題問的太突然；也許是學生們對知識理解的不深，這些問題太難；也許是學生們還沒放松，不敢說真是“落花有意，流水無情”，我調(diào)整好心態(tài)，不斷啟發(fā)，不斷鼓勵，效果還是不太好。我想：其實，公開課的效果，除了取決于執(zhí)教者的設(shè)計和水平，更多的精彩應(yīng)該是來自學生的學識水平、學習習慣、學習基礎(chǔ)；公開課的精彩應(yīng)是學生的精彩、平時訓練的精彩。仔細想來，課堂效果是由多種因素制約。其實，這堂課上我想把我的教育思想完全體現(xiàn)出來，最后顧此失彼。一堂設(shè)計比較精彩的課，因為大多數(shù)學生有些緊張，因為我害怕沒有新意，而成了易碎的課堂。語文是語言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有體溫的。文字應(yīng)用心吟誦。“原境之讀”時，讓學生讀了，但還是讀的太少?！罢b讀”是語文學習之本，“誦到極致就是說”，誦讀理解之后自然有話可說了。我冷落了學生，沒有給學生“盡情吟誦”的時間。其實，“課堂是學生的”