藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生綜合能力探討（word版）

1、 精編范文 藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生綜合能力探討溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生綜合能力探討 本文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計, 綜合能力, 類專業(yè), 探討, 學(xué)生藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生綜合能力探討 本文簡介：【摘要】設(shè)計學(xué)科的交叉性對設(shè)計從業(yè)者的綜合能力要求日益增強, 科技與媒介的迅猛發(fā)展, 推動著我們必須更新自身的知識結(jié)構(gòu)與能力體系, 培養(yǎng)和鍛煉適應(yīng)社會需求的綜合能力主要體現(xiàn)在閱讀與表達、文化與審美、技能與技法、市場與認知等方面?！娟P(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計；綜合能力；培養(yǎng)；交叉；構(gòu)建近些年, 設(shè)計學(xué)科獲得了長足的進步

2、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生綜合能力探討 本文內(nèi)容：【摘要】設(shè)計學(xué)科的交叉性對設(shè)計從業(yè)者的綜合能力要求日益增強, 科技與媒介的迅猛發(fā)展, 推動著我們必須更新自身的知識結(jié)構(gòu)與能力體系, 培養(yǎng)和鍛煉適應(yīng)社會需求的綜合能力主要體現(xiàn)在閱讀與表達、文化與審美、技能與技法、市場與認知等方面?！娟P(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計；綜合能力；培養(yǎng)；交叉；構(gòu)建近些年, 設(shè)計學(xué)科獲得了長足的進步, 從一個比較邊緣的專業(yè)方向發(fā)展成了一個一級學(xué)科, 其專業(yè)細分門類以及就讀、從業(yè)的人數(shù)持續(xù)增長, 除了一些客觀因素之外, 社會對相關(guān)專業(yè)需求廣泛也是一個不爭事實。市場的繁榮昌盛, 生活水平的穩(wěn)步提升, 給藝術(shù)設(shè)計帶來更為廣闊的發(fā)展空間的同時也提出了更

3、高的要求, 尤其是對未來設(shè)計從業(yè)者的主體設(shè)計專業(yè)學(xué)生的要求越來越高, 學(xué)生要想較好的勝任挑戰(zhàn)以及保持源源不斷的充足后勁, 就需要有意識的培養(yǎng)和鍛煉自己的綜合能力。1閱讀與表達閱讀是學(xué)生從小到大的一項基本技能, 但作為專業(yè)的學(xué)生來說, 閱讀不能單一的理解為是看幾張圖片或是一些文字, 讀幾本著作或是一批文章, 也不是說閱讀之后的領(lǐng)悟與體會。專業(yè)的閱讀首先需要基本的文獻查閱獲取能力, 系統(tǒng)的文獻分類篩選。同時不能僅僅局限于自身專業(yè)范疇, 除了相關(guān)的藝術(shù)史、設(shè)計史、設(shè)計理論、方法論等書籍之外, 其他諸如科技、文學(xué)、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟等等都需要盡可能的關(guān)注, 當然閱讀的廣泛涉獵并不是說每一類書刊都做到精讀

4、, 而是說不給自己一個興趣或愛好的條條框框限制, 也不必每次都帶有確切傾向性的目的, 有明確方向或是針對性的資料查詢除外。閱讀是獲取新鮮資訊的重要來源, 也是促發(fā)靈感的觸發(fā)器。設(shè)計是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合體決定了設(shè)計的學(xué)科特點, 多學(xué)科的融合交叉體現(xiàn)了較強的知識體系綜合性, 而知識多樣化的形成單純依靠課堂教學(xué)則是遠遠不夠的, 閱讀就成為了最重要的知識補充手段。表達能力主要體現(xiàn)在兩個方面, 一是語言的口頭表達能力, 另一個則是書面表達能力。表達能力的強弱在一定程度上取決于各種知識、資訊的積累與儲備?？陬^表達能力主要應(yīng)用在市場調(diào)研、團隊交流、提案匯報時需要跟目標對象、合作伙伴、甲方客戶等進行直面的言語溝

5、通或是說服。書面表達能力主要體現(xiàn)在策略策劃、概念說明、方案闡述以及其他學(xué)術(shù)層面的研究報告或是專業(yè)論文等的撰寫上?！氨磉_”是設(shè)計從業(yè)者的一項基本能力, 它在一定程度上受閱讀量大小的影響, 同時為了提升表達能力, 又會促使閱讀范疇的進一步擴大, 閱讀與表達是相輔相成的。設(shè)計專業(yè)學(xué)生表達能力的提升除了需要在專業(yè)培養(yǎng)計劃以及教學(xué)過程中有意識的傾向以外, 更多的需要學(xué)生自己有意識的與社會接觸從而鍛煉基本的溝通表達能力。2文化與審美從這些年美術(shù)設(shè)計類高考招生的整體情況來看, 高校對文化課的要求越來越高, 文化課的投檔分數(shù)線相應(yīng)的水漲船高, 這從一個側(cè)面反映了一些傳統(tǒng)的、固有的甚至是帶有偏見的觀念正在悄然轉(zhuǎn)

6、變, 藝術(shù)生不再是文化課不佳的代表。從另一個角度則反映了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)對于學(xué)生的綜合能力要求不是僅僅局限于繪畫、視覺表現(xiàn)等范疇, 而是依據(jù)專業(yè)實際以及社會發(fā)展需要向更深更廣的領(lǐng)域觸及。但是文化課的水準提升不一定就意味著文化水平的整體升級。文化相對于文化課而言, 更為抽象更為寬泛?，F(xiàn)代漢語詞典里對“文化”一詞有明確的定義人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和, 特指精神財富, 如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。由此可見, 與日俱增的文化需求不只是要求文化課分數(shù)線的增長, 對設(shè)計專業(yè)學(xué)生的廣泛的知識涉獵提出了更高要求。人類審美意識何以發(fā)生是一個復(fù)雜的問題, 但是它同人類認知思維發(fā)生的同

7、源性卻是無疑的, 因為它們都起源于人類對宇宙和自我的認識。人的審美能力不是與生俱來的, 也不是一朝一夕自在生成的, 除了諸多的外部因素影響之外, 個體的理解感受、學(xué)習(xí)實踐尤為重要。站在設(shè)計藝術(shù)的角度, 設(shè)計的功能性之外, 審美就顯得尤為重要了。設(shè)計中審美能力的高低首先是體現(xiàn)在設(shè)計師個人的眼界閱歷、文化修養(yǎng)與藝術(shù)趣味上, 是一種更為偏向感性的、主觀的鑒賞能力；其次從傳統(tǒng)的藝術(shù)審美入手, 形式美法則基本是理性與感性較好結(jié)合的具有一定規(guī)律性的傾向于大眾易于接受的審美形式, 無論是作為抽象視覺美的對比均衡、節(jié)奏韻律, 亦或是更為具體細節(jié)化的黃金分割點、網(wǎng)格版式等, 都是在維持某種準則, 即便存在調(diào)和或

8、是妥協(xié), 但基本都能尋求到契合點, 以帶有普適性的思潮與觀念實現(xiàn)大多數(shù)人在審美認知上的共識。3技能與技法從設(shè)計類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標來說, 大多數(shù)高校都是比較明確的提出以培養(yǎng)具有設(shè)計思維與表現(xiàn)能力的創(chuàng)新創(chuàng)意人才為主, 而不以培養(yǎng)某種專項技能為主要方向, 這也是本科院校在人才培養(yǎng)上區(qū)別于一些職?；蚴桥嘤?xùn)機構(gòu)的一項概念性指標。但是在實際的教學(xué)中, 從教學(xué)效果以及市場的整體需求來看, 似乎有時“創(chuàng)意”不可避免的成為噱頭或是擋箭牌, 成為部分設(shè)計專業(yè)學(xué)生為了掩蓋個人動手能力較弱的一個借口。姑且不談創(chuàng)意能力的強弱, 但是創(chuàng)意未執(zhí)行讓人始終處于一個預(yù)想計劃階段, 無法直觀感知創(chuàng)意生成的結(jié)果, 長此以往, 則

9、終究會影響創(chuàng)意的動能, 進而導(dǎo)致創(chuàng)意能力的減弱退化。所以, 在注重創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)的同時, 本科院校同樣不能忽視具體技能的訓(xùn)練。站在狹義的角度, 設(shè)計專業(yè)學(xué)生的技能主要是需要滿足創(chuàng)意的實現(xiàn)?；\統(tǒng)來說, 一種就是運用現(xiàn)代設(shè)施設(shè)備的能力, 比如掌握電腦、數(shù)位板、機械設(shè)備等等在工業(yè)社會里能提升工作效率的實踐操作技能, 這類技能可能需要學(xué)生掌握相應(yīng)的更多涉及智能、數(shù)碼、自動化等與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密的諸如軟件操作能力、機器的運轉(zhuǎn)操控能力等；另一種就是作為相對傳統(tǒng)的基本表現(xiàn)技能, 比如最常見的毛筆、鋼筆、鉛筆等等大家司空見慣的一些也并非設(shè)計所專屬的小工具的使用能力, 這個最為突出的可能就是手繪能力或是快速表

10、現(xiàn)能力。為了豐富表現(xiàn)手段, 手繪技能需要多樣化的技法支撐, 比如水彩、國畫、版畫等畫種均有各種各樣的繪畫技法, 從設(shè)計表現(xiàn)的角度來說, 適當?shù)牧私獠⒄莆找欢ǖ睦L畫技法對于充實設(shè)計的視覺效果能起到較為積極地作用。4市場與認知在各個行業(yè)、諸多領(lǐng)域經(jīng)常會聽到或見到與市場接軌、適應(yīng)市場需求等字眼, 設(shè)計藝術(shù)也不例外, 培養(yǎng)適合社會需要的專門人才是很多設(shè)計類高等院校的明確目標, 站在就業(yè)為社會服務(wù)的角度來說這種提法總的說來是無可厚非的, 但是是否圍繞這個目標進行的人才培養(yǎng)就是能夠符合市場規(guī)律, 屬于市場需求的對象呢？縱觀這些年設(shè)計人才供求市場, 整體的狀況是不容樂觀的。供方也就是以高等院校為主體代表的人

11、才培養(yǎng)單位, 與求方也就是以各類企事業(yè)單位尤其是行業(yè)類公司為代表的用人單位, 對于“市場”的理解, 各自在自己的立場上可能原本就存在著偏差, 并未達成良好的共識。所以作為人才輸送方的高校首先要明確什么是市場, 設(shè)計市場是個怎樣的狀態(tài), 以什么樣的標準作為市場導(dǎo)向, 市場需要什么樣的人才？盲目的口號似的跟風(fēng)不利于市場的培育, 更是無法實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的良好互動。對于人才需求的市場方, 最好能與高校形成對接關(guān)系, 能將人力資源要求的信息反饋到人才培養(yǎng)單位, 以利于高校及時調(diào)整培養(yǎng)目標與方案。比較和諧的供求關(guān)系應(yīng)該不是任何單方的被動適應(yīng)狀態(tài), 而是發(fā)揮各自的優(yōu)勢實現(xiàn)共贏。設(shè)計專業(yè)的學(xué)生是未來設(shè)計行業(yè)的生力軍, 而良莠不齊的設(shè)計作品可能會對學(xué)生的認知造成干擾, 甚至可能導(dǎo)致錯誤的解讀市場需求與行業(yè)標準。對于市場尤其是商業(yè)設(shè)計的認知, 行業(yè)標桿始終是設(shè)計從業(yè)者追尋的方向, 這可能更多的需要我們從優(yōu)秀的書刊雜志、展覽論壇、交流合作中去獲取經(jīng)驗。5結(jié)語設(shè)計學(xué)科的交叉性對設(shè)計從業(yè)者的綜合能力要求日益增強, 通俗來講會做、會畫、會寫、會說是從事設(shè)計行業(yè)的敲門磚, 但是科技與媒介的迅猛發(fā)展, 也推動著我們必須更新自身的知識結(jié)構(gòu)與能力體系, 需要我們不