教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、“用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思大崗鎮(zhèn)潭山小學(xué)：郭燕芬這是一節(jié)枯燥的計(jì)算教學(xué)課，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡力從當(dāng)今課改理念下計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，力求讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，從而提高學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活解決問(wèn)題的能力；使學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中通過(guò)自主探索獲取知識(shí)。一、“情境”使計(jì)算充滿生機(jī)“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課改理念，在計(jì)算教學(xué)中，如何將這一理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為？我巧妙地引入除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在樂(lè)意幫老師一次又一次的解決的問(wèn)題中，走進(jìn)用豎式計(jì)算除法的學(xué)習(xí)中，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和工具性，激發(fā)解決問(wèn)題的滿腔熱忱，這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓課堂充滿了勃勃生機(jī)

2、。二、“知識(shí)技能目標(biāo)”在分析對(duì)比中落實(shí)本節(jié)課“知識(shí)與技能”的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的豎式算法，會(huì)正確應(yīng)用簡(jiǎn)單推理找到試商的一般方法。由于上述內(nèi)容與學(xué)生已有的舊知（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法）密切相關(guān)，因此我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，智慧地利用對(duì)比的方法，將除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法中的重、難點(diǎn)內(nèi)容嵌入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。1、當(dāng)被除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算過(guò)程與用豎式計(jì)算的筆算過(guò)程對(duì)比。教學(xué)用豎式計(jì)算“9230 =？”時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將口算過(guò)程與筆算豎式相對(duì)照，使學(xué)生從對(duì)比中清楚地看到，商“3”是一個(gè)一位數(shù)，所以用豎式計(jì)算時(shí)，商“3”必

3、須寫(xiě)在個(gè)位上，與被除數(shù)92中的“2”對(duì)齊。這一對(duì)比，使學(xué)生將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算知識(shí)輕松又順利地過(guò)渡到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算學(xué)習(xí)中。2、當(dāng)被除數(shù)是三位數(shù)時(shí)，將其筆算豎式與被除數(shù)是兩位數(shù)的筆算豎式對(duì)比。教學(xué)“14030=？”時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將如下兩個(gè)筆算豎式進(jìn)行對(duì)比，把關(guān)注點(diǎn)放在被除數(shù)的前兩位“14”與“92”上，使學(xué)生從對(duì)比中理解，當(dāng)被除數(shù)的前兩位“14”不能被“30”整除時(shí)，應(yīng)看前三位，用“140”去除以30，所以商仍然是一個(gè)一位數(shù)，所以商“4”也應(yīng)該寫(xiě)在個(gè)位上。讓學(xué)生對(duì)比上述兩個(gè)豎式，從而發(fā)現(xiàn)，前面一個(gè)豎式的寫(xiě)法是錯(cuò)誤的，即商“3”寫(xiě)在十位上是錯(cuò)誤的。因?yàn)樗硎?個(gè)“十”，而不是3個(gè)“一”。這

4、樣，正確書(shū)寫(xiě)商的位置這一教學(xué)難點(diǎn)，就在對(duì)比中突破了。三、“練習(xí)”在遞進(jìn)的層次中進(jìn)行為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我充分利用教科書(shū)提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學(xué)生即時(shí)把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次，安排變式練習(xí)，練習(xí)十四中的第2題，使學(xué)生在改錯(cuò)的練習(xí)中，通過(guò)說(shuō)出錯(cuò)誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式寫(xiě)法。第三層次，完成練習(xí)十四中的第3，4題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。這樣安排既用足用好了教材提供的練習(xí)資源，使學(xué)生在由單一到綜合、由簡(jiǎn)單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過(guò)程中掌握了本節(jié)課的基本知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了

5、基本的數(shù)學(xué)思考能力。附案例教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)課本四年級(jí)上冊(cè)第81-83頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)商的位置。2、使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。4、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：筆算用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，知道被除數(shù)前兩位不夠時(shí)要看前三位，所以商要在個(gè)位上。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1、故事引入2、提出問(wèn)題。小紅和小麗到圖書(shū)館去借書(shū)，

6、張老師說(shuō)現(xiàn)在圖書(shū)館里有92本連環(huán)畫(huà)，每班要分30本，可以分給幾個(gè)班？二、自主探究，掌握算法1、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（1）獨(dú)立探究：請(qǐng)每位學(xué)生自己解答問(wèn)題。老師巡視，了解學(xué)生不同的解題路徑。（學(xué)生1：做除法想乘法，利用估算；學(xué)生2：利用除法估算方法；學(xué)生3：利用有余數(shù)除法的舊知。）(2)解釋過(guò)程：請(qǐng)上面三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。要求每位學(xué)生注意傾聽(tīng)有別于自己的不同計(jì)算思路，同時(shí)檢查計(jì)算結(jié)果。（3）豎式算法：告訴學(xué)生，本題的計(jì)算還可以用豎式表示。放手讓學(xué)生利用除數(shù)是一位數(shù)的豎式算法的舊知遷移到本題的計(jì)算中。（4）重點(diǎn)研討：引導(dǎo)學(xué)生思考：商應(yīng)寫(xiě)在個(gè)位上還是十位上？為什么？余數(shù)不為0時(shí)，怎樣寫(xiě)橫式？商

7、和余數(shù)的單位各是什么？集體研討時(shí)，將學(xué)生口算的過(guò)程與豎式對(duì)照，使學(xué)生明白商“3”必須寫(xiě)在個(gè)位上的道理。(5)練習(xí)鞏固：學(xué)生獨(dú)立完成第81頁(yè)的做一做。（對(duì)正時(shí)重點(diǎn)檢查商的書(shū)寫(xiě)位置。）2、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（1）提出問(wèn)題：小紅和小麗到圖書(shū)館去借書(shū)，張老師說(shuō)現(xiàn)在圖書(shū)館里有140本故事書(shū)，每班要分30本，可以分給幾個(gè)班？（2）獨(dú)立探究：要求學(xué)生列出豎式計(jì)算本題。（3）合作研討： 試商的方法。請(qǐng)學(xué)生敘述自己試商的過(guò)程。學(xué)生1：因?yàn)?040=120140，所以商“4”。學(xué)生3：因?yàn)?05=150140，304=120140，所以商“4”。在學(xué)生試商的不同思維中，使多數(shù)學(xué)生體會(huì)，只有學(xué)生3的推理是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＝忉屔虒?xiě)在個(gè)位上的理由：因?yàn)?4個(gè)“十”除以30，不夠商一個(gè)十，就要用140個(gè)“一”去除以30，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。上面兩個(gè)豎式中,只有右邊一個(gè)是正確的。 （4）小結(jié)方法：引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式：師：“比較兩個(gè)豎式中的被除數(shù)和商，相同在哪里，不同在哪里？”（相同的地方：商都是一位數(shù)；不同的地方：一個(gè)被除數(shù)是兩位數(shù)，另一個(gè)被除數(shù)是三位數(shù)。）師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，當(dāng)前兩位不夠除時(shí)，應(yīng)該怎么辦？”指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)第82頁(yè)，默讀小精靈明明說(shuō)的那段話，加深對(duì)算理的理解和記憶。（5）練習(xí)鞏固：學(xué)生獨(dú)立完成第82頁(yè)上的“做一做”。對(duì)正時(shí)：