七年級信息技術(shù)下冊教材處理.ppt

1、2008 年 11月,七年級信息技術(shù)下冊教材處理,福州第十中學 黎獻紅,2009年3月,福州十中 黎獻紅,初中信息技術(shù)課程綱要要求 本冊書特點 編者處理建議 我對教材的理解和處理,2009年3月,福州十中 黎獻紅,初中課程綱要中教學內(nèi)容安排,模塊四用計算機處理數(shù)據(jù) （1）電子表格的基本知識。 （2）表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯。 （3）數(shù)據(jù)的表格處理。 （4）數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建,模塊三文字處理的基本方法 （1）文本的編輯、修改。 （2）版式的設(shè)計,2009年3月,福州十中 黎獻紅,1、課程綱要中的目標描述過于籠統(tǒng)。 2、目標要求并不高 3、對文字處理部分，要求掌握版式的設(shè)計,對課程綱要的理解,2009年3

2、月,福州十中 黎獻紅,從課程綱要的解讀中我們被告知,1、教學定位上： 小學（參與活動、培養(yǎng)興趣） 初中（動手、實踐、探究） 高中（態(tài)度、情感、價值觀） 2、內(nèi)容選擇和目標制定上：從實際出發(fā)，要符合學生認知規(guī)律 3、內(nèi)容和認識要求采用螺旋式上升，逐步提高： 小學文字處理：會錄入文字，會簡單文字處理 中學文字處理：能根據(jù)需求處理文字,2009年3月,福州十中 黎獻紅,本冊書的特點,對于第一單元： 實踐型知識 內(nèi)容濃縮性大：要求非零起點 涉及知識面廣：樣式、數(shù)學公式 弱化電子板報：只涉及少許篇幅 增加編程理念：出現(xiàn)流程圖概念,對于第二單元： 實踐型知識 強調(diào)基礎(chǔ)：針對零起點 講解簡單細致 強調(diào)循序漸

3、進,與目前實際不相符，比課標要求高 我們處在過渡階段,與目前實際情況相符 與課標要求相符 接近學習、操作規(guī)律,2009年3月,福州十中 黎獻紅,編者對教學的安排建議,主要針對文字處理部分： 以小學詳細學過并學會電子板報制作為基礎(chǔ) 第一節(jié)（1-2課時）：復習文字段落圖片表格編輯 第二節(jié)（1-2課時）：高級編輯即藝術(shù)字自選圖形樣式應(yīng)用數(shù)學公式格式刷電子板報設(shè)計等 第三節(jié)：綜合活動，建議讓學生真實完成，體驗word的另一種用途，并為高中算法編程打下些許基礎(chǔ)，接觸流程圖的概念,主要針對數(shù)據(jù)表處理部分： 第一節(jié)到第八節(jié)作為基礎(chǔ)，每節(jié)1課時 第九節(jié)作為前面操作的鞏固綜合與提高，可與初一數(shù)學整合教學,200

4、9年3月,福州十中 黎獻紅,文字處理更強調(diào)常用功能弱電子板報： 1、小學對該部分作較詳細學習，同時高中也再次出現(xiàn)，所以對初中就不再詳細學習 2、word作為常用文字處理軟件，應(yīng)該強調(diào)的是日常常用功能 3、電子板報的制作有很多工具，表格式的排版更實用也更美觀更精確 4、初中所有課程中沒有一塊知識與高中的算法編程銜接，所以綜合活動中把另一用途與流程圖加入 數(shù)據(jù)表處理中特別在綜合活動部分設(shè)置與數(shù)學整合教學，綜合應(yīng)用所學知識的同時體現(xiàn)學科整合理念,編者對教學的安排理念,比課程綱要要求更高更多,我們能做到則做，否則忽略,2009年3月,福州十中 黎獻紅,我對教材的理解及處理安排（本期課時18,主要針對文

5、字處理部分（共9課時） 實際情況： 少數(shù)學生小學從沒學過電腦，但多數(shù)接觸過但沒怎么學，或沒太多印象了，極少數(shù)有好基礎(chǔ)。 第一課：P2-3的“做一做”為基礎(chǔ) 教學內(nèi)容：認識word界面，編輯文字（刪除、插入、修改、撤消、文字修飾、段落版 式） 第二課：P5的“做一做”為基礎(chǔ) 教學內(nèi)容：復習word界面、文字段落編輯 新：文字（剪切、復制、粘貼、格式刷）段落版式（左右縮進、行距、文字效果）、插圖（調(diào)圖大小、文圖繞排）、文本框（調(diào)大小、框線、填色、排版,2009年3月,福州十中 黎獻紅,第三課：P8的“做一做”為基礎(chǔ) 教學內(nèi)容：復習插圖、調(diào)圖大小、文本框設(shè)置 新：制作表格（制表格、合并/拆分、均分格

6、、輸入文字、修飾表格） 第四課：P9的“試一試”為基礎(chǔ)，綜合活動P27的座位表 教學內(nèi)容：復習P8表格的操作 新：表格操作（刪除行列、插入行列、文字對齊、移動刪除表格，修飾表格） 第五課：綜合講評，總結(jié)，介紹操作規(guī)律（文字與段落對比，文本框、表格、圖對比），學生調(diào)整前面的作業(yè)，嘗試自己尋找新操作,我對教材的理解及處理安排（本期課時18,2009年3月,福州十中 黎獻紅,我對教材的理解及處理安排（本期課時18,第六課：P12的“做一做”為基礎(chǔ)（溶入P14的“試一試”） 教學內(nèi)容：復習格式刷 新：自選圖形、藝術(shù)字、分欄、邊框和底紋 拓展和鞏固練習：綜合活動的P22 圖1-25 第七課：P15的“做

7、一做”為基礎(chǔ)， P17的“試一試”做為鞏固（提供素材） 復習：藝術(shù)字、自選圖形、結(jié)合講評作業(yè)提出“流程圖” 新：樣式、頁眉/頁腳、查找/替換,2009年3月,福州十中 黎獻紅,第八課：復習樣式、頁眉/頁腳、查找/替換、 新：輸入數(shù)學公式,我對教材的理解及處理安排（本期課時18,2009年3月,福州十中 黎獻紅,第九課：電子板報的設(shè)計制作 教學內(nèi)容:欣賞優(yōu)秀電子板報，介紹板報組成，介紹電子板報制作技術(shù) 任務(wù)布置：課外完成或放到綜合作品考核時進行。 綜合活動：分散到第四、六和七課中進行,我對教材的理解及處理安排（本期課時18,2009年3月,福州十中 黎獻紅,我對教材的理解及處理安排（本期課時18

8、,主要針對數(shù)據(jù)表處理部分 由于高中對于數(shù)據(jù)表處理也有較多的介紹，只是對于建立表格，修飾表格沒有太多介紹，但對于數(shù)值的計算，建立圖表和數(shù)據(jù)分析是必須要求的內(nèi)容，所以對于數(shù)值計算安排在后面進行，建立圖表、分析數(shù)據(jù)安排在高中以后進行，爭取用剩下的時間進行綜合作品制作,2009年3月,福州十中 黎獻紅,我對教材的理解及處理安排（本期課時18,主要針對數(shù)據(jù)表處理部分 第一課:P38的“做一做”為基礎(chǔ)，P40的“試一試”輔助 教學內(nèi)容：第一節(jié)的知識；其中作業(yè)中的工作表要求分別改名為成績表、課程表 第二課：P41、P43的“做一做”、P47的“試一試”為基礎(chǔ) 教學內(nèi)容：第二節(jié)知識；其中庫存清單表頭先提供 第

9、三課：P49、P53、P55的做一做為基礎(chǔ) 教學內(nèi)容：第三節(jié)知識；其中P51操作根據(jù)具體情況加或刪,2009年3月,福州十中 黎獻紅,主要針對數(shù)據(jù)表處理部分 第四課：P64、P67的“做一做”P69的“試一試” 教學內(nèi)容：第五節(jié)知識 第五課：P72、P74、P77、P78的“做一做” 教學內(nèi)容：第六節(jié)知識 第六課：P57、P59的“做一做”；P81、P84的“做一做” 教學內(nèi)容：函數(shù)運算、排序、篩選，其中函數(shù)運算只要求求和；根據(jù)情況，可將P59加上或刪除,我對教材的理解及處理安排（本期課時18,2009年3月,福州十中 黎獻紅,我對實踐型知識教學的思維導向,我對教材的理解及處理安排,操 作,注

10、意觀察操作規(guī)律，利用操作規(guī)律，引導思考發(fā)現(xiàn)新操作,注意觀察操作后各種現(xiàn)象，窗口變化,尋找?guī)椭緩剑簳?、幫助、同學、師、作品樣例,任務(wù),提前給出每個單元的所有任務(wù)，讓學生能根據(jù)自己情況完成,及時發(fā)現(xiàn)課上學生不同表現(xiàn)，優(yōu)秀作品，存在的問題,及是公布學生任務(wù)完成情況,允許課后、課外補充作業(yè)，修改作業(yè),充分利用表現(xiàn)好的班級、學生正面帶動其他學生、多用正面激勵語言,任務(wù)體現(xiàn)分層，基礎(chǔ)作業(yè)在前面，提高性作業(yè)在后,任務(wù)與情景相結(jié)合,2009年3月,福州十中 黎獻紅,我對教材的理解及處理安排,我對實踐型知識教學的思維導向,課前后總結(jié),課上技能目標完成情況，情感態(tài)度表現(xiàn)情況,表現(xiàn)好的操作，普遍存在的問題，特殊問題,有創(chuàng)意、優(yōu)秀作品、代表性問題作品,作業(yè)完成突出班級、進步大班級、表現(xiàn)退步班級,作業(yè)完成突出班級、進步大班級、表現(xiàn)退步班級,下節(jié)補