2021年小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計材料

1、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計材料 學(xué)會運用不同的方法去把握不同文章的主要內(nèi)容。學(xué)會根據(jù)文章的不同體裁、題材擬出恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。積累魯迅先生的名句，懂得大概意思，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上記憶，感悟大文豪的精神。以下是職場為大家的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計材料資料，提供參考，歡迎您的閱讀。 教學(xué)目標(biāo)： 1.交流把握文章主要內(nèi)容的方法。 2.閱讀課文題目，結(jié)合課文內(nèi)容探討這樣擬題的好處，并能為自己的習(xí)作擬出精彩的題目。 3.發(fā)揮想象， _詞語的表達效果，選擇詞語寫一段話。 4.欣賞柳公權(quán)的楷書書法作品， _書法之美。 5.積累魯迅先生的名言警句，理解句子的意思， _魯迅的崇高精神。 重點難點： 1.學(xué)會運用不同的方法去把握不同文

2、章的主要內(nèi)容。 2.學(xué)會根據(jù)文章的不同體裁、題材擬出恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。 3.積累魯迅先生的名句，懂得大概意思，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上記憶，感悟大文豪的精神。 課時安排： 2課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.交流把握文章主要內(nèi)容的方法，并針對不同的文章靈活運用。 2.讀不同的課題， _擬題的好處，并學(xué)會運用到自己的習(xí)作中。 重點難點： 1.結(jié)合本冊所學(xué)課文來交流、歸納把握文章內(nèi)容的基本方法，提高概括能力。 2.學(xué)會幾種擬題的方法。 一、交流平臺 1.談話導(dǎo)入，引導(dǎo)閱讀。 導(dǎo)語：同學(xué)們，這個學(xué)期就要結(jié)束了。通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們掌握了不少閱讀方法。今天我們就要結(jié)合我們學(xué)過的課文，交流一下把握文章主要內(nèi)容的方法。其實在

3、之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)過不少方法了，比如圍繞中心來 _材料、抓關(guān)鍵句來把握文章的主要觀點等，這些其實都與文章的主要內(nèi)容有關(guān)。請同學(xué)們先仔細默讀課本上的文字，可以把你認為重要的語句勾畫出來。 2.學(xué)生交流課本中提到的把握文章主要內(nèi)容的方法。 預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生交流他們在閱讀中勾畫的重點語句。如“了解每個部分主要講的是什么，再把各個部分的主要意思連起來”“ _文章的題目”“抓關(guān)鍵句”這些句子就提到了三種方法。教師可根據(jù)學(xué)生匯報的不同句子小結(jié)、概括出方法。 小結(jié)：課本上提到了三種方法：段意合并法;標(biāo)題擴充法;句子摘錄法。 3.結(jié)合具體的課文，交流、學(xué)習(xí)三種概括文章主要內(nèi)容的方法。 段意合并法 (1)

4、課件出示具體方法。 具體操作：先分段并概括出各段段意，然后把段意串聯(lián)起來。(先寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次，抓住主要的，舍掉次要的。) (2)試著用這種方法概括出這片土地是神圣的故宮博物院(材料一)的主要內(nèi)容，組內(nèi)交流，再匯報。 教師提示：合并時，要對各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷模瑒h除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。 (3)討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法? 明確：一般從幾個方面寫，層次比較清晰的文章適合用段意合并法。這類文章一般以寫景、狀物的居多。 標(biāo)題擴充法 (1)課件出示具體方法。 具體操作：把標(biāo)題擴展成完整的句子，以課文題目為中心，順次提出幾個相關(guān)問題，把答案 _串聯(lián)起來，就是

5、文章的主要內(nèi)容。 (2)試著用這種方法概括出開國大典伯牙鼓琴的主要內(nèi)容，小組內(nèi)交流，再匯報。 (3)討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法? 明確：以人名、地名、物名、中心 _命名的文章選擇“標(biāo)題擴充法”比較合適。比如草船借箭一文，可提出這樣幾個問題：誰向誰借箭? _借箭?最后周瑜的態(tài)度如何? 句子摘錄法 (1)學(xué)生交流一篇文章中哪些句子可能體現(xiàn)了主要內(nèi)容。 (2)指名說一說。 (文中的總起句、總結(jié)句、過渡句、中心句，這些都可以稱作文章的關(guān)鍵句。) (3)試著用這種方法概括出夏天里的成長青山不老的主要內(nèi)容，組內(nèi)交流，再匯報。 4.結(jié)合學(xué)生匯報的內(nèi)容總結(jié)概括文章主要內(nèi)容時要注意的事項。 (1)結(jié)

6、合前面的討論，再請幾名同學(xué)說說他們概括的內(nèi)容，提出來全班討論。 預(yù)設(shè)：選出三種有代表性的發(fā)言：太過啰唆的;太過簡略的;比較合適的。通過對比，學(xué)生能比較直觀地 _到概括文章的主要內(nèi)容時要做到簡潔、完整、重點突出。既不能過于啰唆，也不能太過簡略。 (2)教師小結(jié)。 小結(jié)：把握文章的主要內(nèi)容的方法其實還有很多，這三種是比較常用的。同學(xué)們要注意，課文的特點不一樣，我們就要靈活運用不同的方法。比如閱讀寫事、寫人、寫景、介紹說明類文章時，概括主要內(nèi)容的方法就不可能一樣。(板書：方法多樣，靈活運用。)但是，不管用什么方法，我們都要做到簡潔、完整、重點突出!我們就是要在練習(xí)中擦亮眼睛，多動腦筋發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)

7、律，在不斷的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)中逐步提高我們的閱讀能力、概括能力。 二、詞句段運用(1) 1.故事導(dǎo)入，突出標(biāo)題的重要性。 過渡：在開始學(xué)習(xí)新的知識點之前，我們先來看一個小故事。大家讀一讀，說說 _改后的題目比原來的題目好呢? (課件出示小故事。) 有一位攝影愛好者拍攝了一幅某少女在樹林里撐著傘的鏡頭，畫面、色彩和角度都不錯，取名晨曦。他把這幅照片投向多家 _社，結(jié)果都被退回。后來有一位專業(yè)人士建議 _把題目改為有約，結(jié)果不但見諸報刊，還在一次比賽中獲得了三等獎。 交流示例： 生1：原來的題目挺美的，但是缺乏聯(lián)想，而且作品的主角是人，卻以景色取名，我感覺有點沒有突出重點。 生2：我也覺得原來的題目不能

8、給人以更多的聯(lián)想，改后的題目有約卻能激發(fā)人的聯(lián)想：她在等誰?是和誰有約?心情會怎樣?整個畫面就生動起來了。 教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言不錯，改后的題目確實比之前的生動、有趣多了。這個故事說的是給照片擬題，今天我們要講的是給文章擬題，它們還是有共通性的。我們常說，眼睛是心靈的窗戶，它可以折射出人的內(nèi)心世界。因此，有人把文章的題目比作文章的眼睛。生動傳神的題目可以體現(xiàn)文章的靈魂，可以勾起讀者強烈的閱讀興趣。由此可見，題目在文章中的地位十分重要。 2.閱讀課本“詞句段運用”第1小題中呈現(xiàn)的各個課題，就擬題的方法和作用展開交流。 (1)組成四人學(xué)習(xí)小組，每人選擇一組題目，結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的發(fā)現(xiàn)和想法。

9、 (2)以小組為單位，交流匯報。 第一組題目：少年閏土 _軍神 用文章中的主要人物做題目。這樣的題目可以突出主要人物的形象，緊扣中心，突出主題。比如 _中，用“壯士”暗示了主要人物的堅強不屈、勇敢無畏;軍神中，一個“神”就暗示了主角 _將軍超乎常人的堅韌意志和 _精神。 第二組題目：開國大典草船借箭“諾曼底”號遇難記 以文章中的主要 _做題目。這樣的題目能很好地概括文章的主要 _，突出主旨。 第三組題目：竹節(jié)人橋冰項鏈 以文章中的主要事物做題目，即貫穿全文的線索。這樣的題目能激起讀者的閱讀興趣，同時在閱讀中也會格外留意這個事物。比如竹節(jié)人一文圍繞“竹節(jié)人”講了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、老師沒收竹節(jié)

10、人幾件事。 第四組題目：在牛肚子里旅行“精彩極了”和“糟糕透了”慢性子裁縫和急性子顧客 這些題目新奇有趣，設(shè)置懸念。根據(jù)我們的常識，牛肚子里怎么能旅行呢?激發(fā)了讀者的閱讀興趣?！熬蕵O了”和“糟糕透了” _會同時出現(xiàn)?慢性子裁縫和急性子顧客之間會發(fā)生什么趣事呢?也讓讀者有了閱讀的興趣。 3.結(jié)合實例，說說習(xí)作擬題中應(yīng)注意的方面。 過渡：剛才我們讀了那么多課題，擬題看似簡單，但想擬一個合適且精彩的題目可真不容易。同學(xué)們已經(jīng)寫過那么多作文了，那么現(xiàn)在我來考考大家，請大家根據(jù)我說的話題擬擬題目，我們再一起交流。 (1)出示話題：寫一寫你的愛好。 (2)學(xué)生自行擬題，教師選出幾種，全班一起點評。 我的

11、愛好 (直接采用話題，太空，不具體。教師可指出大部分學(xué)生存在這樣的問題，即習(xí)作擬題不進行思考、揣摩，太過平淡。) 我愛寫作 (過于直白，缺乏文采。) 讀書和寫作是我的愛好我的第二生命 (這個題目比較有氣勢，但題目過長，讀來太拗口。) 猜猜看 (讓人有點摸不著頭腦，可能是想讓大家猜猜自己的愛好是什么，但對于這個話題似乎有點不合適。) 小結(jié)擬題誤區(qū)：照搬話題;因襲舊題;空大玄虛;文不對題。 4.學(xué)生根據(jù)交流的知識修改自己的習(xí)作題目。 (1)拿出自己的習(xí)作本，重新審視習(xí)作題目，嘗試著修改。 (2)在班上呈現(xiàn)修改前后的習(xí)作題目，全班交流、點評，選出優(yōu)秀的習(xí)作題目。 三、課堂回顧 1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)

12、容。 小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在結(jié)合以前學(xué)習(xí)的課文的基礎(chǔ)上，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、交流學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。近六年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了不少語文知識，無論從字詞的積累，還是閱讀方法、寫作方法上的積累，都已經(jīng)有了非常大的進步。今天我們交流了把握文章主要內(nèi)容的方法，在交流中我們結(jié)合了這學(xué)期學(xué)習(xí)的課文來談，同學(xué)們都能很好地概括，這既說明了大家對課文內(nèi)容比較熟悉，也說明我們的概括能力有了很大的提高。但我們今天所學(xué)的只是基本方法，可能同學(xué)們有自己獨特的把握文章主要內(nèi)容的方法，大家可以再進行總結(jié)。 關(guān)于文章擬題，則是比較靈活的自我展現(xiàn)。我們每個人有不同的觀點、角度，所以擬的題目各有特色，但總的來說，擬題還是有規(guī)

13、律可循的，比如今天我們就學(xué)習(xí)了四種擬題的方法。好的題目就像一個人給人的初步印象，是生動、有趣、深情，還是激昂、有力、引人深思?要根據(jù)自己習(xí)作的內(nèi)容來確定。我想大家通過本次的交流學(xué)習(xí)，在以后的習(xí)作中一定會在擬題上更下一番功夫了。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。 (1)學(xué)生把握文章內(nèi)容、給文章擬題的幾種方法。 (2)想想更多課題，討論擬題之妙。 教學(xué)目標(biāo) 1.抓住關(guān)鍵詞， _詞語的表達效果，用所給詞語寫一段話。 2.欣賞柳公權(quán)的楷書書法作品， _書法之美。 3.積累魯迅先生的名言警句。 教學(xué)難點 1.讀詞語，生發(fā)聯(lián)想，寫出恰當(dāng)?shù)亩温鋪眢w現(xiàn)詞語所包含的意義。 2.積累魯迅先生的名句，懂得大概意思，并在反復(fù)誦

14、讀的基礎(chǔ)上記憶，感悟大文豪的精神。 教學(xué)過程： 一、詞句段運用(2) 1.教師提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生閱讀“詞句段運用”第2小題。 導(dǎo)語：同學(xué)們，語言文字是豐富多彩的，一個詞語就往往能讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。這些聯(lián)想可能與我們的生活閱歷有關(guān)，也可能與我們的愛好、性格有關(guān)。正因為這樣，同樣的文字在不同的人的眼里就有著不同的意義。今天，我們就來看幾個詞語，看看大家由這些詞語能生發(fā)怎樣的聯(lián)想。 (1)學(xué)生大聲讀出詞語，圈出每組詞語中自己認為比較重要的字或詞。 (2)依次出示詞語，請同學(xué)們說說由詞語產(chǎn)生的聯(lián)想，每個詞語可以請三到四名學(xué)生說一說，看看他們的聯(lián)想有什么不一樣。 預(yù)設(shè)一：飽經(jīng)風(fēng)霜的臉 生1：我想到了

15、我的爺爺，他一生經(jīng)歷了許多事，現(xiàn)在他年紀大了，臉上的皺紋一道道的，他的臉就是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。(教師提示：可以進行外貌描寫。) 生2：我想起了駐扎在邊疆的戰(zhàn)士，他們冒著嚴寒酷暑守衛(wèi)邊疆，盡管他們可能年紀不大，但他們的臉確實是飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。(教師提示：可由此生發(fā)對戰(zhàn)士們的精神的敬佩、贊揚。) 生3：我首先想到了魯迅先生筆下的黃包車車夫，他為了生活苦苦掙扎。我又聯(lián)想到那個時代許多像他那樣的底層勞動人民，他們的臉都是飽經(jīng)風(fēng)霜的，他們經(jīng)歷了種種磨難，但仍頑強地活著。(教師提示： _到所學(xué)課文，進行歷史、往事的敘述。) 預(yù)設(shè)二：秋天的深處 生1：秋天是一個季節(jié)，說走進它的深處，我想到的是深秋時節(jié)不同的景

16、色。初秋或許只是有些微涼，葉子也只是微黃，但是深秋時節(jié)就不一樣了，秋色更濃，也更接近冬天。我想描寫深秋獨特的景色。(教師提示：進行景色描寫。) 生2：我們總說，秋天是個收獲的季節(jié)，那么秋天的深處一定是收獲，而這收獲是靠春的播種、夏的培育而來的，我由此想到了我們做任何事都要有所付出、有所努力，才能收獲的道理。(教師提示：由季節(jié)的特點想到人生的特點，抒發(fā)哲思或感慨。) 預(yù)設(shè)三：心靈的深處 生1：在我心靈的深處，總有一個地方，藏著一些秘密?？赡苁强鞓返模部赡苁潜瘋?。我想說說藏在我心靈深處的一個秘密，寫出它之所以被我深藏的原因，對我的影響。 生2：我有一個好朋友，我們無話不談，在我看來，他體貼、善

17、良、聰明，但是其他人卻覺得不是這樣，而且有些人還對他有些誤解。我想說的是，我們不能以貌取人，也不能只因為一些表面現(xiàn)象而對某個人下定論。因為，只有你走進了他的心靈深處，你才能真正理解他。但這個深處，也是只有通過真誠的交往才能走進去的。我希望我們與別人交往時多些真誠，少些猜忌，去 _每個人心靈深處的美。 生3：我想寫一寫書本對我的作用。書就像一位長者，一位好友，走進我心靈的深處，與我對話，助我成長。我們每個人都需要用書本、用知識豐富我們的心靈，讓我們的心靈更純粹、更深邃。 2.選擇一個詞語，將自己的想法用一段話寫下來。 (1)教師提示要點，學(xué)生試寫。 教師：我們要把想到的話用一段文字寫下來，注意是

18、一段文字，篇幅不宜過長。要 _好語言，抓住重點，融入自己的思考或情感。 (2)學(xué)生寫好后，同桌交換互讀，提出修改意見。 (3)指名學(xué)生讀寫好的片段，全班交流、點評。 二、書寫提示 1.學(xué)生結(jié)合課本上的介紹文字欣賞柳公權(quán)的書法作品。 過渡：在上個單元的口語交際活動中我們一起聊了聊書法，也欣賞了王羲之的書法作品。大家可以把課本翻回到第103頁，再來欣賞一下。如果同學(xué)們學(xué)過書法，那么極有可能臨摹過柳公權(quán)的玄秘塔碑，它歷來被作為童蒙學(xué)書以及其他初學(xué)書法者的正宗范本，對后世影響非常深遠。現(xiàn)在大家再讀讀介紹文字，能圈出其中表明柳公權(quán)的書法特色的詞語嗎? (方圓并施，棱角分明，結(jié)構(gòu)精妙，瘦硬挺拔，骨力遒勁。

19、) 2.簡單了解玄秘塔碑的創(chuàng)作背景。 唐文宗開成元年(836年)六月，大達法師端甫圓寂，享年68歲，葬于長安長樂原之南。他是繼玄奘法師后，唐代又一位有名的高僧。為紀念大達法師之事跡以告示后人，唐武宗會昌元年(841年)十二月于長安刻此頌功德碑。此碑為柳公權(quán)64歲時所書，碑文由唐朝宰相裴休撰。 3.了解“楷書四大家”，欣賞其他楷書作品。 (1)課件出示楷書四大家資料簡介。 “楷書四大家”是對書法史上以楷書著稱的四位書法家的合稱，也稱四大楷書。他們分別是：唐朝歐陽詢(歐體)、唐朝顏真卿(顏體)、唐朝柳公權(quán)(柳體)、元朝趙孟頫(f)(趙體)。 (2)出示歐陽詢、顏真卿、趙孟的楷書書法作品。學(xué)生欣賞書

20、法作品，可說說自己最喜歡哪種字體，并簡要說明理由。 三、日積月累 1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。 導(dǎo)語：同學(xué)們，在這一單元的學(xué)習(xí)中我們認識、了解了偉大的文豪魯迅先生。我們在少年閏土中看到了渴望自由、珍惜友誼的少年魯迅的影子;我們在好的故事中 _到了魯迅先生對美的憧憬，對“好”的向往;我們在我的伯父魯迅先生中見到了一位慈祥的伯父、一位關(guān)心普通人民的長者;我們在有的人中 _到了魯迅先生永遠不滅的崇高精神。魯迅先生以“筆”為武器，與當(dāng)時的黑暗勢力進行了不屈不撓的斗爭，寫下了很多以表心志的語言，值得我們永遠銘記。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一些膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。 2.自由讀“日積月累”中的句子。 3.

21、自悟句子的意思，小組內(nèi)交流。 4.教師 _，點撥引導(dǎo)，更深入地體會魯迅先生的精神世界。 各句意思： (1)無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。 (答客誚是一首體現(xiàn)魯迅愛子之情的詩，甚至可以說是他的愛子宣言。魯迅先生年近半百才有了 _海嬰，對他十分寵愛，有朋友說他過于溺愛孩子，他便寫了這樣一首小詩。這首詩的后兩句是：知否興風(fēng)狂嘯者，回眸時看小於菟?全詩的意思是：冷酷無情未必就是真正的好漢，疼愛孩子的 _不是大丈夫!你難道不知道在山林里興風(fēng)狂嘯的老虎，還時時回過頭來看顧小老虎嗎?身為父親的魯迅也有著父親的柔情，此時的他不再是與黑暗斗爭的戰(zhàn)士，而只是一個普通的父親。) (2)其實地上本沒有路，走的人多了

22、，也便成了路。 (這句話是小說故鄉(xiāng)的結(jié)尾，全句是：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@里是把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”;有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會開辟出新的道路，迎來新生活。) (3)惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步。 (這句話是說：中國與中華民族是一體的，中國想要發(fā)展，前提是中華民族的發(fā)展。而最能代表一個民族的就是他的民族精神和文化，這就是一個民族的靈魂，也就是民族魂。只有民族魂發(fā)揚起來，民族才能站立起來，國家才能發(fā)展。

23、) (4)我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民 _的人，有舍身求法的人這就是中國的脊梁。 (“埋頭苦干的人”“拼命硬干的人”“為民 _的人”“舍身求法的人”都是堅強不屈，為國而奮斗、戰(zhàn)斗的人，他們體現(xiàn)了一種民族精神，是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。) 5.指導(dǎo)學(xué)生背誦以上四句名言。會背的學(xué)生可舉手示意，在班上背誦。 6.教師出示魯迅先生的其他名言，學(xué)生可根據(jù)自己的積累補充，讀一讀，并交流感悟。 時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。 哪里有天才?我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。 希望是附麗于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。 時間就是性命，無端的空耗別

24、人的時間，其實是無異于謀財害命的。 青年們先可以將中國變成一個有聲的中國。大膽地說話，勇敢地進行，忘掉一切利害，推開了古人，將自己的真心的話發(fā)表出來。 只看一個人的著作，結(jié)果是不太好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若呆在一處，所得就非常有限，枯燥了。 教學(xué)目標(biāo) 1.品味句子中的景物描寫，提高自己的審美情趣。 2.學(xué)習(xí)怎樣把一個畫面描寫具體。 3.積累古詩詞。 教學(xué)重點 運用多種方法把畫面寫具體。 教學(xué)難點 學(xué)習(xí)怎樣把一個畫面描寫具體。 教具準備 課件 教學(xué)設(shè)計 一、情境導(dǎo)入。 同學(xué)們，今天，我們又來到了語文園地。現(xiàn)在讓我們?nèi)タ纯催@個語文園地都有哪些內(nèi)容

25、吧! 板書：語文園地 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究 1.交流平臺。(出示課件1) (1)朗讀這兩段話。 (2)讀一讀這兩段景物描寫，認真品味這些句子在描寫景物方面有什么特點? 生總結(jié)，匯報(出示課件2) 師：這兩段都是景物描寫。第一段 _采用動靜結(jié)合的寫法，抓住榕樹“枝繁葉茂，翠 _滴”，表達了 _對“充滿生命力”的榕樹的贊美;第二段文字，描寫了月亮的動態(tài)，把月亮慢慢升高的過程寫得既活潑又有趣。 板書：動靜結(jié)合描寫景物。 2.詞句段運用。(出示課件3) (1)元旦快到了，為元旦聯(lián)歡會設(shè)計一個海報吧。要有打動人的宣傳語，還要配上好看的圖畫，看看誰制作的海報最吸引人。 收集有關(guān)元旦祝福的句子。 為元旦晚

26、會設(shè)計一個海報。 在海報上寫上一條打動人的宣傳語。 生制作海報，并和同學(xué)交流自己編寫的宣傳語。 板書：宣傳語要能打動人 (2)讀下面兩組句子，體會 _是如何把一個畫面寫具體的，仿照著寫一寫。(出示課件4) 讀句子，體會每組中第一句和第二句的區(qū)別。 生總結(jié)，匯報(出示課件5) 師：這兩組句子中，每組的第一句都描寫得比較概括，不生動，第二句在第一句寫景的基礎(chǔ)上進行細化，比如，“夕陽西下，烏鴉歸巢?！边@句話，第二句把“夕陽西下”進行了細化，并且用“斜照”體現(xiàn)出夕陽的特點以及夕陽對萬物的“感情”;在描寫“烏鴉歸巢”時， _更是賦予烏鴉以人的情感，用“急急匆匆”點明烏鴉回家時內(nèi)心的焦急，給人無限遐想，同時 _還用“動人