1.生活中的靜電現(xiàn)象

1、 1.生活中的靜電現(xiàn)象目標(biāo)（一） 科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式能夠使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來(lái)并產(chǎn)生電流。（二） 過(guò)程與方法：在探究活動(dòng)中，能根據(jù)已有知識(shí)，使用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象實(shí)行合理的解釋。（三） 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：使用邏輯推理，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)行合理的解釋。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)解釋不一樣電荷之間的吸引和排斥關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教具 學(xué)具毛皮，泡沫粒，泡沫板，梳子、氣球、橡膠棒、玻璃棒、尺、紙帶繩、毛皮、絲綢、鐵架臺(tái)、尼龍繩、 教 學(xué) 流 程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題猜測(cè)原因?qū)嶒?yàn)證明解決問(wèn)題

2、活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì)一、課前談話 表演魔術(shù)（吸引泡沫粒的實(shí)驗(yàn)）（準(zhǔn)備泡沫和紙屑）二、魔術(shù)導(dǎo)入1、揭題師：好，上課。師：其實(shí)剛才的魔術(shù)老師是用科學(xué)知識(shí)變得。你們知道剛才繩子站起來(lái)這是什么現(xiàn)象嗎？（靜電現(xiàn)象）知識(shí)真豐富！這節(jié)課我們就一起來(lái)探究生活中的靜電現(xiàn)象 （揭題：生活中的靜電現(xiàn)象。泡沫板放在黑板上“我忘了帶磁鐵了”讓泡沫板掉下來(lái)。然后摩擦泡沫板背面以后吸引在黑板上。PPT打出課題）師：泡沫板吸在黑板上了，這是什么現(xiàn)象呢？（靜電現(xiàn)象）你真棒，對(duì)，這也是靜電現(xiàn)象。2、說(shuō)說(shuō)生活中的靜電現(xiàn)象師：靜電現(xiàn)象在我們身邊是非常常見(jiàn)的，你們?cè)谄匠５纳钪羞€見(jiàn)過(guò)或親自感受過(guò)哪些靜電現(xiàn)象呢？（停頓

3、一下，讓學(xué)生思考。學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)出“麻、吸引輕小物體、發(fā)光、嗒嗒響”都是靜電現(xiàn)象，教師追問(wèn)：什么情況下發(fā)現(xiàn)靜電現(xiàn)象的？得出都通過(guò)摩擦，板書：摩擦）師：除了這種現(xiàn)象，還有同學(xué)遇到過(guò)別的靜電現(xiàn)象嗎？小結(jié)：生活中物體相互摩擦后，會(huì)出現(xiàn)麻、吸引輕小物體、發(fā)光、嗒嗒響等靜電現(xiàn)象。師：你觀察的真仔細(xì)。哦，你遇到的現(xiàn)象，我也遇到過(guò)。嗯，你肯定是個(gè)生活的有心人。說(shuō)的真好、真棒三、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象師：（舉手學(xué)生不多時(shí)：很多同學(xué)都見(jiàn)過(guò)靜電現(xiàn)象，可能一時(shí)想不起來(lái)了）你們想不想在課堂上也制造一些靜電現(xiàn)象呢？（想）好，我們通過(guò)摩擦也來(lái)制造一些靜電現(xiàn)象?？次医o大家準(zhǔn)備了梳子、氣球、橡膠棒、玻璃棒、尺、紙帶繩，還有毛皮、絲綢能

4、夠用來(lái)摩擦這些物品，大家還能夠用身邊的鉛筆、衣服、頭發(fā)、桌椅等物品制造靜電現(xiàn)象。師：1分鐘時(shí)間想一想，你們小組打算怎樣來(lái)制造靜電現(xiàn)象。（小組討論）師：我們?cè)趺礄z驗(yàn)制造的靜電現(xiàn)象呢？（檢驗(yàn)物體帶上了靜電呢？）（學(xué)生發(fā)言）教師評(píng)價(jià)：多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)思考的人你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友！你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！師：那我們這節(jié)課就用吸引輕小物體的方法來(lái)檢驗(yàn)靜電現(xiàn)象。我給大家準(zhǔn)備了小紙屑，讓摩擦過(guò)的物品接近輕小的紙屑（教師一邊演示動(dòng)作），如果能吸引小紙屑就證明它帶電了，還有什么不明白嗎？（明白）師：好，我看看那個(gè)小組制造的靜電現(xiàn)象最多，記錄員負(fù)責(zé)記錄

5、你們小組有幾種方法，其他組員完成一種就告訴記錄員，等會(huì)就請(qǐng)這個(gè)小組來(lái)匯報(bào)，開始。（學(xué)生找靜電現(xiàn)象，教師參與）師：請(qǐng)小組把材料放回課桌。每個(gè)小組制造了幾種靜電請(qǐng)記錄員用手勢(shì)告訴我。你是怎樣制造靜電現(xiàn)象的？師：還有哪個(gè)小組的做法和它們不一樣的嗎？（請(qǐng)不一樣的補(bǔ)充）師：我們剛才制造了很多靜電現(xiàn)象，我這里也帶來(lái)了幾種生活中的靜電現(xiàn)象。（PPT出示圖片，教室講解）靜電存有于我們周圍的一切物質(zhì)之中，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的生物和非生物。（PPT出示）四、不一樣的電荷1、了解兩種電荷師：既然靜電存有于所有的物質(zhì)之中，為什么它我的氣球不能吸起小紙屑呢？師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)科學(xué)家是怎么說(shuō)的。（PPT出示問(wèn)題：為什么通常物體

6、不顯示帶電？和學(xué)生一起站在后面聽(tīng)。）【第一段動(dòng)畫后問(wèn)：為什么我的氣球不能吸起小紙屑？板書：正電荷、負(fù)電荷。第二段錄像開始】2、探究電荷間的相互作用師：原來(lái)物體摩擦后會(huì)帶上正電或負(fù)電，那毛皮摩擦了兩個(gè)氣球以后，它們帶上了電，它們相互接近會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你的理由）（學(xué)生自由猜測(cè)，并說(shuō)說(shuō)理由。）教師評(píng)價(jià)：有道理，你說(shuō)的也很有道理，你已經(jīng)會(huì)學(xué)以致用了。師：情況到底怎么樣，我們要用什么方法驗(yàn)證？（實(shí)驗(yàn)）那好，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟趺醋?？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）（出示鐵架臺(tái)，在黑色部分掛上吸管）師：我?guī)?lái)了更好的材料，兩根吸管?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)用同一塊毛皮同時(shí)快速摩擦兩條吸管后（教師手勢(shì)

7、演示），它們都帶相同的負(fù)電荷（PPT出示）。師：還有兩根玻璃絲（摘下紙帶繩，黑色部分掛上玻璃絲）?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)用同一塊絲綢同時(shí)快速摩擦兩根玻璃絲后（教師手勢(shì)演示），它們都帶相同的正電荷（PPT出示）。我們就讓摩擦后，帶相同負(fù)電荷的吸管和帶相同正電荷的玻璃絲相互接近。師：實(shí)驗(yàn)時(shí)，還要注意這幾點(diǎn)。（PPT出示，1、手拿住紅色的部位，快速摩擦。2、不要再接觸摩擦過(guò)的部位。3、把物體掛在在黑色部位，一個(gè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。4、先預(yù)測(cè)，然后實(shí)驗(yàn)后記錄。）師：會(huì)做了嗎？（會(huì)）實(shí)驗(yàn)材料在課桌里，請(qǐng)組長(zhǎng)到旁邊領(lǐng)鐵架臺(tái)，開始實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）師：停，現(xiàn)在把實(shí)驗(yàn)材料放拿下來(lái)放好，架子拿到桌子旁邊。一分鐘整理記

8、錄單。（請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)）教師評(píng)價(jià)：他們小組的匯報(bào)很完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！師：你們的發(fā)現(xiàn)和它們一樣嗎？（一樣）那我把你們的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上，相同的電荷也可以稱為同種電荷。（教師板書：同種電荷，互相排斥。）師小結(jié)（PPT出示）：我們發(fā)現(xiàn)摩擦后帶負(fù)電的紙帶繩和紙帶繩互相排除，帶正電的玻璃絲和玻璃絲相互排斥，因此我們得出結(jié)論：同種電荷相互排斥。【如果有學(xué)生提出了異種電荷互相吸引，馬上接上他的話：是不是像你說(shuō)的這樣呢？我們也用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下?！繋煟耗悄Σ梁髱Р煌N電荷的物體可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生猜測(cè)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：你的思維很有層次，老師特別欣賞你！你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家?。煟旱降?/p>

9、是不是這樣，我們也用實(shí)驗(yàn)過(guò)來(lái)驗(yàn)證一下。注意小組合作，把玻璃絲掛在黑色的部位，一個(gè)同學(xué)去摩擦掛著的玻璃絲，另一個(gè)同學(xué)摩擦紙帶繩。然后不要掛上去拿著紙帶繩去接近玻璃絲，觀察現(xiàn)象，做好記錄。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)：你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)?。煟耗銈兒桶l(fā)現(xiàn)和它們小組一樣嗎？（一樣）好，我也把它寫在黑板上。教師板書：不同種電荷，互相吸引。（PPT出示）師小結(jié)：通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)不同種電荷相互吸引。五、讓電荷流動(dòng)起來(lái)師：我們已經(jīng)知道了毛皮摩擦吸管后，吸管帶有靜電，我這里有個(gè)小燈泡，你能用帶電的橡膠棒讓它發(fā)亮嗎？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)摩擦吸管靠近小燈泡）為什么點(diǎn)不亮呢？（學(xué)生自由發(fā)言：電量不夠。師：

10、我給你們?cè)俅蟮碾娏恳颤c(diǎn)不亮燈泡。）師小結(jié)：看來(lái)要使小燈泡發(fā)亮，必須要讓電荷持續(xù)的流動(dòng)起來(lái)。要有一個(gè)電源給電荷提供動(dòng)力，同時(shí)還要導(dǎo)線把它們連接起來(lái)，這樣小燈泡就亮起來(lái)了，電荷就能持久的流動(dòng)了。我們把這個(gè)就叫做電流的通路。（教師邊講解邊動(dòng)畫出示）五、總結(jié)師：學(xué)了這節(jié)課后，你都有哪些收獲呢？（學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)）師：同學(xué)們，身邊的神秘現(xiàn)象并不是永遠(yuǎn)的不解之謎，我們用科學(xué)的精神不斷探索、不懈努力一定會(huì)揭開這個(gè)謎底找到答案！反思：生活中的靜電現(xiàn)象是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第一節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分3個(gè)部分：（1）、體驗(yàn)生活中的靜電現(xiàn)象：靜電現(xiàn)象對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，除了讓學(xué)生說(shuō)以外，教師也要

11、補(bǔ)充一些靜電現(xiàn)象，讓學(xué)生能感受到靜電現(xiàn)象存在于我們周圍。（2）、研究不一樣的電荷：使學(xué)生從對(duì)靜電現(xiàn)象的原始認(rèn)識(shí)到對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。（3）、讓電荷流動(dòng)起來(lái)：這部分內(nèi)容幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)電流的基礎(chǔ)。學(xué)生知道生活中的一些靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)深入探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的，所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步的、概括的。這些活動(dòng)將幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識(shí)的基礎(chǔ)。2.點(diǎn)亮我的小燈泡

12、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：利用電來(lái)點(diǎn)亮一只燈泡需要一個(gè)完全的電路；一個(gè)完全的電路可以使用相同的材料而不止一種方法建立起來(lái)。只有電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才發(fā)光；電池兩端直接連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。（二）過(guò)程與方法：連接簡(jiǎn)單電路；觀察、描述和記錄與點(diǎn)亮小燈泡有關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)電流的流向作出大膽的想象與推測(cè)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)對(duì)周圍食物作有目的、細(xì)致地觀察的樂(lè)趣；敢于根據(jù)現(xiàn)象作出大膽的想象與推測(cè)，激發(fā)進(jìn)一步探究有關(guān)“電”的奧秘的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。難點(diǎn)：經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備教具 學(xué)具多媒體課件，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁(yè)。 電線一根

13、，小燈泡一個(gè)，1.5V電池一個(gè)，紙模型教 學(xué) 流 程認(rèn)識(shí)電器元件點(diǎn)亮小燈泡判斷亮與不亮的原因拓展延伸活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì)一、材料導(dǎo)入：1、桌上有些什么材料？（電線、電池、燈泡）2、出示電池、電線，說(shuō)說(shuō)你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們的哪些方面？3、在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師補(bǔ)充介紹電池和電線的一些特點(diǎn)。4、仔細(xì)觀察小燈泡，把觀察到的、發(fā)現(xiàn)的告訴其他同學(xué)，把小燈泡的構(gòu)造圖畫在紙上。5、生生交流，課件展示：老師畫了一幅小燈泡的構(gòu)造圖，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（課件展示小燈泡的構(gòu)造和各部分的作用，猜想一下電流在小泡里會(huì)怎樣流。）6、看到這些材料，你們想做什么？（板書：點(diǎn)亮我的小燈泡）二、初步嘗試點(diǎn)亮小燈

14、泡1、利用桌上的材料點(diǎn)亮小燈泡，比一比哪組最先點(diǎn)亮。（小組實(shí)驗(yàn)）2、交流：不亮的把連接方法貼出來(lái)，亮的也貼出來(lái)（黑板上貼，不亮的圖保留，等會(huì)要用）3、討論：亮與不亮的區(qū)別在哪里？三、尋找多種點(diǎn)亮小燈泡的方法1、我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)怎樣連接會(huì)使小燈泡亮起來(lái)，你們能小組合作尋找點(diǎn)亮小燈泡的更多方法嗎？發(fā)現(xiàn)一種及時(shí)把連接方法畫在表格里。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)3、匯報(bào)：兩位同學(xué)投影展示，兩位同學(xué)貼模型。4、歸納相同的方法。這些連接方法都能點(diǎn)亮小燈泡，你能總結(jié)歸納一下嗎？（板書：兩極連亮點(diǎn)）5、這樣連接后小燈泡亮了說(shuō)明有電從燈絲流過(guò)，那你覺(jué)得電是怎樣在電池、電線、小燈泡里流動(dòng)的呢？6、學(xué)生猜測(cè)；你能上來(lái)用手比劃一下嗎？7

15、、課件出示：你看，電從電池的這端出發(fā)，流經(jīng)燈絲、電線、電池的另一端，形成了回路，這樣小燈泡就亮了。四、認(rèn)識(shí)斷路和短路1、指著學(xué)生第一次不亮的圖，說(shuō)說(shuō)不亮的原因：這個(gè)小燈泡怎么不會(huì)亮呢？2、像這樣電從電池的一端出發(fā)沒(méi)有經(jīng)過(guò)小燈泡直接回到電池的另一端，就發(fā)生了短路。（板書：短路）短路時(shí)，電池和電線會(huì)在瞬間發(fā)熱發(fā)燙，不僅燈泡不能發(fā)光，電池也會(huì)很快壞掉。3、像這樣電從電池的一端出發(fā)沒(méi)有回到電池的另一端，就發(fā)生了斷路。（板書：斷路）這時(shí)候燈泡也不會(huì)發(fā)亮。4、老師這里有幾種電池、電線和小燈泡的連接圖，你能來(lái)判斷一下：這樣連接燈泡會(huì)亮嗎？5、課件出示四種情況，學(xué)生判斷。五、延伸拓展1、學(xué)了這節(jié)課的收獲？2、

16、安全用電教育。3、拓展：回家調(diào)查家中使用的電器。附表：家用電器調(diào)查表電器名稱電源板書點(diǎn)亮我的小燈泡小燈泡構(gòu)造圖學(xué)生的各種能點(diǎn)亮小燈泡的連接方法反思：點(diǎn)亮我的小燈泡是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第二節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分：（1）、小燈泡的構(gòu)造：認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路中的材料及結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí)，為點(diǎn)亮小燈泡做準(zhǔn)備。（2）、讓小燈泡發(fā)光：利用材料用不同的連接方法讓小燈泡發(fā)亮，觀察發(fā)光小燈泡的連接裝置，說(shuō)一說(shuō)里面電是怎樣流動(dòng)的；了解通路、短路、斷路。（3）課后延伸部分，調(diào)查家里的小電器：安排學(xué)生課后對(duì)家里的用電情況進(jìn)行查。電燈是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚挠闷?，它究竟是如何工作的?/p>

17、？在這一課中，學(xué)生將通過(guò)使用簡(jiǎn)單的電池、導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣。電流動(dòng)的路徑叫做電路。為了建立一個(gè)電路，需要電池、導(dǎo)線以及用電器，例如燈泡。電必須從電池的一端經(jīng)過(guò)用電器流向另一端才能建成一個(gè)完整的電路。電在電路中的流動(dòng)是看不見(jiàn)的，但是我們可以通過(guò)一些現(xiàn)象，如小燈泡的亮與不亮來(lái)判斷電路中是否有電流通過(guò)。電池或電源，是電路中電流的“推動(dòng)力”。在這一單元中，學(xué)生將使用干電池來(lái)完成各種有關(guān)電的研究。電池有兩端，一端標(biāo)著正極，另一端標(biāo)著負(fù)極。正極的那一端有一個(gè)小的突出金屬帽，負(fù)極的一端是扁平的。3.簡(jiǎn)單電路教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：1、干電池是能給一個(gè)簡(jiǎn)單電

18、路提供持續(xù)電源的裝置。2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。4、電流時(shí)從干電池一端流出，經(jīng)過(guò)用電器和導(dǎo)線回到另一端。（二）過(guò)程與方法：1、使用一節(jié)電池、2個(gè)小燈泡和幾根導(dǎo)線，用不同的連接方法點(diǎn)亮。2、觀察、描述和記錄小燈泡的連接方法和小燈泡被點(diǎn)亮的情況。3、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易的電器符號(hào)畫簡(jiǎn)單電路圖。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：1、激發(fā)對(duì)電探究的興趣，體會(huì)小燈泡被點(diǎn)亮?xí)r的快樂(lè)。2、發(fā)展分析和解決問(wèn)題的自信心。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、使用一節(jié)電池、2個(gè)小燈泡和幾根導(dǎo)線，用不同的連接方法點(diǎn)亮。2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示電路中的電池、小燈泡和

19、導(dǎo)線。3、完整電路的電流流向。難點(diǎn)：1、使用一節(jié)電池、2個(gè)小燈泡和幾根導(dǎo)線，用不同的連接方法點(diǎn)亮。2、完整電路的電流流向。教學(xué)準(zhǔn)備導(dǎo)線2根，小燈泡和干電池各1個(gè)，放在盤中 課桌內(nèi)放小燈座和電池盒各1個(gè)講臺(tái)上準(zhǔn)備每組一個(gè)信封：小燈座1個(gè)、導(dǎo)線2根、小燈泡1個(gè)教 學(xué) 流 程導(dǎo)入質(zhì)疑引入明確實(shí)驗(yàn)要求各組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)反饋分析活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1用1根導(dǎo)線和1節(jié)干電池點(diǎn)亮小燈泡師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)桌上的材料嗎？都有什么？生：導(dǎo)線、干電池和小燈泡師：能用1根導(dǎo)線、1節(jié)干電池把小燈泡點(diǎn)亮嗎？生：能。師：那就試試吧。（生小組內(nèi)點(diǎn)亮小燈泡，沒(méi)有點(diǎn)亮的教師指導(dǎo)點(diǎn)亮）師：好了嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上

20、來(lái)為我們點(diǎn)亮小燈泡。（教師提供材料）（生上臺(tái)點(diǎn)亮小燈泡）師：做的很好。電在這里是怎么流動(dòng)的呢？（多媒體出示實(shí)物的連接圖，圖同P6中間的那幅）生說(shuō)，教師補(bǔ)充。教師小結(jié)：電是從電池的正極流出，經(jīng)過(guò)小燈泡的1個(gè)連接點(diǎn)、金屬架、燈絲，從另一個(gè)連接點(diǎn)流出，再經(jīng)過(guò)導(dǎo)線流回到電池的負(fù)極?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣的導(dǎo)入，目的有3個(gè)：第一，復(fù)習(xí)用1根導(dǎo)線和1節(jié)干電池點(diǎn)亮小燈泡；第二，強(qiáng)調(diào)電流在完整電路中的流動(dòng)路徑，讓學(xué)生再次感知電流的存在，也為后面畫出簡(jiǎn)單電路中的電流路徑做好鋪墊；第三，通過(guò)用手按住點(diǎn)亮小燈泡的麻煩，來(lái)引出本課的第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：連接帶燈座的電路?！咀⒁馐马?xiàng)】教師要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生明白電流的路徑，這既是對(duì)

21、本節(jié)課后面內(nèi)容的鋪墊，更是為電單元后面幾課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二帶燈座的電路1.了解電池盒、小燈座的構(gòu)造和安裝師：這是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友小燈座(出示小燈座)，這是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友電池盒。請(qǐng)同學(xué)們從課桌里取出它們，邊觀察邊討論一下，小燈座和電池盒是由哪幾部分組成的？分別有什么用？（小組討論兩三分鐘）師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一下？請(qǐng)兩三位同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的構(gòu)造。【要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，小燈座要選擇工具箱里下面有連接片的那種，這樣可以讓學(xué)生更直觀地觀察到小燈泡和小燈座連接時(shí)，燈座下面的連接片是和小燈泡的連接點(diǎn)互相接觸的，從而更直觀得了解電流的路徑。而電池盒要選擇連接導(dǎo)線的兩端是彈簧的那種?！可?/p>

22、小燈座是用來(lái)固定小燈泡的，電池盒是用來(lái)放干電池的。師：那怎么固定小燈泡呢？生：旋到槽中。師：請(qǐng)上來(lái)做一下。生上臺(tái)安裝小燈泡到小燈座上。師：你做的很不錯(cuò)。旋到什么時(shí)候可以停了呢？生：不太容易旋動(dòng)就可以停了。師：老師發(fā)現(xiàn)小燈座兩邊還各有1個(gè)可以旋的部件，這又是做什么用的呢？生：連接導(dǎo)線的。師：怎么連呢？是把導(dǎo)線的任意一部分連接嗎？（不是，是把銅絲部分）（生上臺(tái)連接）師：小燈座的使用問(wèn)題解決了，誰(shuí)能幫我們解決電池盒的使用問(wèn)題呢？（放下后要注意檢查什么）（生講方法 上臺(tái)演示：提醒導(dǎo)線要固定牢，電池的正負(fù)極要分別和銅片接觸，并且要根據(jù)電池盒中兩個(gè)銅片的凹凸情況放置干電池。一般，凹進(jìn)去的一端連接干電池的正

23、極，凸出來(lái)的一端則連接負(fù)極。）【電池盒和小燈座的使用方法雖然不難，因此這個(gè)環(huán)節(jié)重要的是讓學(xué)生進(jìn)一步建構(gòu)細(xì)致觀察的思想，對(duì)于實(shí)驗(yàn)和觀察中的細(xì)節(jié)問(wèn)題不放松，從而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣?！繋煟何覀冎懒诵糇碗姵睾械挠猛荆酉聛?lái)就請(qǐng)各小組看看上面的安裝說(shuō)明。（ppt出示安裝說(shuō)明）1.在電池盒的兩端各連接好一根導(dǎo)線，把電池安裝在電池盒里。2.用連接好的兩根導(dǎo)線的一端接觸小燈泡，確認(rèn)小燈泡能夠發(fā)光。（師邊介紹邊示范）師：想一想，為什么要先確認(rèn)小燈泡能夠發(fā)光呢？確保小燈泡沒(méi)有壞。3.把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導(dǎo)線?？纯?，你們的小燈泡亮了嗎？2.連接帶燈座的電路。師：現(xiàn)在，就請(qǐng)大家利用小燈座和電池盒來(lái)點(diǎn)

24、亮小燈泡吧。比比誰(shuí)連得最快。（生實(shí)驗(yàn)點(diǎn)亮小燈泡，師指導(dǎo)每組都點(diǎn)亮小燈泡）師：都點(diǎn)亮了嗎？表?yè)P(yáng)第幾小組，做完實(shí)驗(yàn)后，取出了干電池。各小組都把小燈泡點(diǎn)亮了。（強(qiáng)調(diào)及時(shí)取出干電池，節(jié)約用電）3.畫簡(jiǎn)單的電路圖師：老師把同學(xué)們的連接實(shí)物圖畫了下來(lái)（ppt出示：連接實(shí)物圖），請(qǐng)大家也來(lái)畫一畫自己小組的連接圖吧。畫在記錄表1的方框中。師：差不多了嗎？同學(xué)們都畫的很認(rèn)真。你們覺(jué)得這樣的畫法方便嗎？(這里不要給學(xué)生太多的時(shí)間畫，畫的好壞是其次，感知這樣畫很麻煩才是重點(diǎn))如：生：方便。師：老師還有一種更方便的畫法，那就是畫簡(jiǎn)單電路圖。如：生：不方便。師：我也這樣覺(jué)得。所以為了解決這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家們想了一個(gè)辦法，

25、那就是畫簡(jiǎn)單電路圖。師：這里就有簡(jiǎn)單電路圖中的一些電器元件符號(hào)，（ppt出示燈泡，電源，導(dǎo)線），猜猜看，分別表示什么呢？生：小燈泡，干電池，導(dǎo)線?！竞?jiǎn)單電路圖中的小燈泡表示符號(hào)要和書中P7的簡(jiǎn)單電路中的一致，不要畫成初中時(shí)出現(xiàn)那種內(nèi)一個(gè)叉叉的，因?yàn)闀械漠嫹芨庇^地讓學(xué)生了解電在電路中的流動(dòng)路徑?！繋煟涸诋嫼?jiǎn)單電路圖的時(shí)候，我們只需要把小燈泡，干電池用導(dǎo)線連接起來(lái)就可以了?！咎嵝褜W(xué)生畫導(dǎo)線時(shí)要做到直角、直線，用尺來(lái)畫?！肯旅婢驼?qǐng)同學(xué)們?cè)诒?中畫出自己的簡(jiǎn)單電路圖。（生畫，師巡視。）師：和剛才的實(shí)物圖比起來(lái)，哪個(gè)更簡(jiǎn)單呢？生：簡(jiǎn)單電路圖。師：能看著簡(jiǎn)單電路圖，來(lái)說(shuō)一說(shuō)電是怎么在這個(gè)電路中流動(dòng)的

26、嗎？生描述，比劃，師生小結(jié)。【利用簡(jiǎn)單電路圖進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建電流路徑的概念】師：1個(gè)小燈泡我們是點(diǎn)亮了，那么如果是2個(gè)小燈泡呢？能同時(shí)點(diǎn)亮嗎？生：能。三讓更多的小燈泡亮起來(lái)師：看大家這么有信心，我相信一定能成功，那還需要其他材料嗎？生：1個(gè)小燈座，2根導(dǎo)線。師：在大家做實(shí)驗(yàn)前，老師有幾個(gè)要求：1.請(qǐng)把成功的連接方法用簡(jiǎn)單電路圖畫在記錄紙的表3中。2.畫圖時(shí)，導(dǎo)線盡量不要交叉。3.試一試，有沒(méi)有第二種方法可以同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡？師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組組長(zhǎng)再來(lái)領(lǐng)取1份材料（一個(gè)小燈泡，一個(gè)小燈座和幾根導(dǎo)線），然后開始分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。【教師在巡視時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)電流的路徑來(lái)連接出2

27、種方法】師：成功了嗎？師：請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)給我們連接一下（實(shí)物投影展示） 能給我們說(shuō)說(shuō)你們的連接方法中，電流是怎樣流動(dòng)的嗎？還有其它的連接方法嗎？（生上臺(tái)展示另外一種方法）小結(jié)：兩種不同連接方法的電流路徑。（通俗講：本課中的串聯(lián)是1條路，并聯(lián)是2條路）【選擇的展示小組要有代表性，既要有串聯(lián)的連接方法，同時(shí)也要有并聯(lián)的連接方法。并且最終要通過(guò)比劃電流的路徑來(lái)讓學(xué)生初步建構(gòu)串聯(lián)和并聯(lián)這兩種不同的電路連接方法?！克?、延伸我們不但點(diǎn)亮了一個(gè)小燈泡，還用多種方法讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮了起來(lái)。真厲害。師：我前不久也連接了一個(gè)電路，不過(guò)，小燈泡并沒(méi)有亮。大家能幫我想想原因嗎？可能是哪里出了問(wèn)題？生：電池沒(méi)電了，小

28、燈泡壞了。【對(duì)下一節(jié)課的電路出故障了的鋪墊?！繋煟褐x謝你們，下次我們就一起來(lái)找找小燈泡不亮的真正原因。今天的課就上到這里，下課。反思：簡(jiǎn)單電路是這一單元的第三課。在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了用1根導(dǎo)線和1節(jié)干電池點(diǎn)亮小燈泡，并在此基礎(chǔ)上初步感知了電流在一個(gè)完整電路中的路徑。這一課將在學(xué)生已有感知的基礎(chǔ)上，利用小燈座和電池盒分別點(diǎn)亮1個(gè)和2個(gè)小燈泡，進(jìn)一步了解電流的路徑，并感知串并聯(lián)的不同特點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)可以自己建立使小燈泡亮起來(lái)的簡(jiǎn)單電路。在這一課中，他們將學(xué)會(huì)使用新的裝置小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生

29、將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗(yàn)。4.電路出故障了教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：由電池、電線、燈泡組成的電流動(dòng)的環(huán)回路叫電路；電路有時(shí)會(huì)出故障，我們可以用替換法、檢查法或做一個(gè)電路檢測(cè)器來(lái)檢查電路出故障的原因。（二）過(guò)程與方法：經(jīng)歷對(duì)一個(gè)故障電路進(jìn)行有根據(jù)地猜測(cè)，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的檢測(cè)方法，經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路出故障的活動(dòng)過(guò)程；（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流的精神和在用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路的興趣，進(jìn)一步激發(fā)探究電的欲望。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。難點(diǎn)：經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備教具 學(xué)具多媒體

30、課件，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁(yè)。 學(xué)生準(zhǔn)備分組材料：1、每組一套壞的電路元件（一個(gè)電池、一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座、一個(gè)電燈泡、二條不同顏色的電線）2、每組一套做電路檢測(cè)器的元件（一個(gè)電池、一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座、一個(gè)小燈泡、三條電線）3、好的備用電池、電線、小燈泡若干。（以備找出原因后代換）4、科學(xué)文件夾。 教 學(xué) 流 程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題猜測(cè)原因?qū)嶒?yàn)證明解決問(wèn)題活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 1.在展示臺(tái)上出示一個(gè)能使小燈泡同時(shí)發(fā)光的串聯(lián)電路。提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小燈泡為什么會(huì)亮起來(lái)？電流在這個(gè)電路里是怎樣流動(dòng)的？ 2.小結(jié)：電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出，通過(guò)小燈泡，回到電池的另一端，形成一個(gè)

31、完整的回路，小燈泡就會(huì)發(fā)光。 3.老師為各組也準(zhǔn)備了一個(gè)這樣的電路，請(qǐng)你們把斷開的電線連上。（小組連接一個(gè)有故障的串聯(lián)電路。） 4.提問(wèn)：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒(méi)亮說(shuō)明什么？（板書：電路出故障了。） 二、分析故障原因 1.電路出了故障，說(shuō)明燈泡中沒(méi)有電流通過(guò)。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報(bào)。） 2.同學(xué)們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測(cè)。3、那我們有什么可以查找出電路中的故障呢？ 三、制作電路檢測(cè)器 1.教師演示：把電路中燈座上的一根導(dǎo)線拆下來(lái)，再連上另外一根導(dǎo)線我們的，這就是“電路檢測(cè)器”。2.咱們親手制作電路檢測(cè)器，怎么樣？（學(xué)

32、生制作電路檢測(cè)器。） 四、用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路 1.我們?cè)撛鯓佑秒娐窓z測(cè)器檢測(cè)有故障的電路？ 師演示：用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說(shuō)明這根電線沒(méi)有故障；如果不亮，則說(shuō)明這根電線有故障。 提問(wèn)：如果電路檢測(cè)器不靈怎么辦？為什么先要把檢測(cè)頭接觸一下呢？檢測(cè)僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復(fù)檢測(cè)呢？ 2.整理電路檢測(cè)器使用方法。（課件出示）A.先把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭相互碰一下，看檢測(cè)器的燈泡是不是發(fā)光。 B.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測(cè)器的燈泡是否發(fā)光。 C.重復(fù)檢測(cè)一次。 3.接下來(lái)的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。你們能用電路檢測(cè)器把故障

33、找出來(lái)嗎？（課件出示實(shí)驗(yàn)提示。） A.小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。 B.邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。 C.把檢測(cè)出來(lái)的故障元件放在一邊，然后在材料盒中換取好的元件。 D.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來(lái)。燈泡亮起來(lái)，說(shuō)明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)。） 4.哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？ （生匯報(bào)。） 5、如果家里的日光燈不亮了，能不能用電路檢測(cè)器去檢測(cè)？為什么？（六）總結(jié)：說(shuō)說(shuō)今天你學(xué)到了什么？自評(píng)自己及小組的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。 課堂評(píng)估：1 學(xué)生能否認(rèn)真制作電路檢測(cè)器；2 學(xué)生是否學(xué)會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路并排除故障；3 學(xué)

34、生能否能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)?！窘虒W(xué)板書】電路出故障了 猜測(cè) ： 電線 燈泡 電池 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 ： 反思：電路出故障了是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第四節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分：（1）、什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。（2）、做個(gè)電路檢測(cè)器：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測(cè)方法做一個(gè)電路檢測(cè)器。電單元的教學(xué)就是從“電和我們的生活”課題開始的。在一次次看到小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)中，學(xué)生們開始認(rèn)識(shí)了電、電流、電路。漸漸地他們就不滿足于只點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，于是在“讓更多的燈泡亮起來(lái)”的活動(dòng)過(guò)程中，由于用

35、幾根電線連接好幾個(gè)燈泡和燈座，一個(gè)地方的連接或一個(gè)器材出了問(wèn)題，燈泡就不會(huì)亮了。經(jīng)歷了以上三節(jié)課的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“電”已有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于本節(jié)課中活動(dòng)完成已不是問(wèn)題。5.導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。（二）過(guò)程與方法：根據(jù)任務(wù)要求制訂一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作。培訓(xùn)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)判斷物體的導(dǎo)電性。教學(xué)準(zhǔn)備

36、教具 學(xué)具多媒體課件，電路檢測(cè)器、萬(wàn)用表、土壤、水、抹布電路檢測(cè)器、橡皮、小刀、紙板、硬幣、回形針、鑰匙、塑料尺、鐵釘和生銹的鐵釘、鉛筆芯教 學(xué) 流 程認(rèn)識(shí)物體檢驗(yàn)物體的導(dǎo)電性爭(zhēng)議物體的再檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)身邊的導(dǎo)體和絕緣體活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì)一、談話引入：1、 了解學(xué)生前知識(shí)：今天我們要一起學(xué)習(xí)與“電”有關(guān)的內(nèi)容，關(guān)于電，你們已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？2、 大家找一找，我們教室里有哪些電器？這些電器工作時(shí)，電是通過(guò)什么物體流到電器的？（電線）（出示電線）電線的每個(gè)部分都容易讓電流通過(guò)嗎？3、 小結(jié)：是啊，電線里面的銅絲是一種容易讓電流通過(guò)的物體，電線外面包著的塑料是一種不容易讓電流通過(guò)的物

37、體。（板書）二、檢測(cè)身邊的物體：1、 老師今天給你們帶來(lái)了一些物體，都放在信封里了，想知道是什么嗎？小心的取出來(lái)看看，這些物體你們都認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)都有些什么？2、 猜測(cè)：這些物體都像銅絲一樣容易讓電流通過(guò)嗎？3、 小組活動(dòng)：請(qǐng)你們小組討論后將容易讓電流通過(guò)的物體和不容易讓電流通過(guò)的物體分開，如果有不同意見(jiàn)的物體把它們放在中間。4、 學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果。5、 看來(lái)還有很多物體大家存在不同意見(jiàn)，意見(jiàn)一致的也僅僅是你們的猜測(cè)。那你們有什么方法知道這些物體中到底哪些容易讓電流通過(guò)，哪些不能讓電流通過(guò)呢？（生說(shuō)，當(dāng)學(xué)生提到用教室里的電來(lái)檢測(cè)時(shí)：可以嗎？用流到電器的電來(lái)檢測(cè)電壓太高了，對(duì)我們的生命有危險(xiǎn)，絕對(duì)

38、不能用哦）6、 介紹儀器：老師今天還給大家?guī)?lái)了一種專門檢測(cè)物體是否容易導(dǎo)電的儀器，而且它的電壓很小，我們可以放心的接觸使用。（投影出示檢測(cè)器）大家看，這里有一個(gè)小燈泡，里面用了一節(jié)電池，這里還有2根電線，把這兩根電線的銅絲頭搭在一起，燈泡就亮了。（出示電線）如果要用這個(gè)一起來(lái)檢測(cè)這根電線，你認(rèn)為可以怎么用？（請(qǐng)一生上臺(tái)演示）（邊講邊演示）是啊，要知道一種物體是否容易導(dǎo)電，只要把這兩根導(dǎo)線的銅絲頭搭在物體的兩端，如果燈泡亮了，說(shuō)明；（搭在導(dǎo)線皮）如果燈泡不亮，說(shuō)明，會(huì)用了嗎？7、（出示一塊橡皮）現(xiàn)在老師想知道這塊橡皮是否容易導(dǎo)電，怎么做？誰(shuí)能上來(lái)演示一下。8、等下我們就用這個(gè)儀器來(lái)檢驗(yàn)這些物體

39、是否容易導(dǎo)電。 （出示表格）老師還為大家的檢測(cè)準(zhǔn)備了一份表格，大家看，每件物體檢測(cè)前先預(yù)測(cè)，然后最好每種物體檢測(cè)2次，再在最后一欄中做出判斷。9、學(xué)生檢測(cè)：老師把儀器給你們，開始解決你們的疑問(wèn)吧！最后別忘了在表格下面把你們的檢測(cè)結(jié)果做個(gè)統(tǒng)計(jì)。10、學(xué)生實(shí)驗(yàn)11、檢測(cè)完了嗎？哪個(gè)小組把你們的檢測(cè)結(jié)果匯報(bào)給大家？（請(qǐng)2組匯報(bào)）三、解決“筆芯、鐵釘”1、鐵釘：（1）統(tǒng)計(jì)：哪些小組的鐵釘容易導(dǎo)電？哪些不能？（2）把容易導(dǎo)電的鐵釘和不容易導(dǎo)電的鐵釘拿上來(lái)（投影） 大家看，怎么這些小組的鐵釘容易導(dǎo)電，這些不容易導(dǎo)電呢？（生銹了） 能說(shuō)明什么？（鐵容易導(dǎo)電，鐵銹不容易導(dǎo)電）（3）如果老師把這些鐵銹去掉呢？（

40、師演示：用砂紙搓去鐵銹后） 檢驗(yàn)去掉鐵銹后的鐵釘。（4）小結(jié)：原來(lái)鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，鐵容易導(dǎo)電，鐵銹不容易導(dǎo)電。2、筆芯：還有其他物體有不同意見(jiàn)的嗎？（1）筆芯也有不同結(jié)果啊？同樣都是筆芯，怎么有的小組的筆芯容易導(dǎo)電，有的小組不能呢？（2）哪些小組檢驗(yàn)后筆芯是容易導(dǎo)電的，你上來(lái)演示一下；哪個(gè)小組檢驗(yàn)后筆芯不容易導(dǎo)電，誰(shuí)來(lái)演示一下。（3）你們知道為什么你們的檢驗(yàn)結(jié)果會(huì)不同嗎？想不想親自再試試？（4）試的時(shí)候老師有個(gè)建議，我們可以進(jìn)行這么四次不同的檢驗(yàn)（課件出示），然后把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說(shuō)說(shuō)（5）小組活動(dòng)，匯報(bào)小結(jié)：與硬幣、回形針比較，筆芯的導(dǎo)電能力怎么樣？ 與木片、塑料比較呢？ 其實(shí)，鉛筆芯是

41、由兩種物質(zhì)混合而成的，里面起導(dǎo)電作用的是石墨這種物質(zhì)。當(dāng)檢測(cè)筆芯距離短的時(shí)候，我們可以檢測(cè)出它容易導(dǎo)電，所以我們也認(rèn)為筆芯可以導(dǎo)電。（板書：筆芯）四、總結(jié)：1、大家看，硬幣、銅鑰匙等這些物體都容易讓電流通過(guò)，我們把這樣容易讓電流通過(guò)的物體稱為導(dǎo)體（板書：導(dǎo)體）；橡皮、木片、塑料這樣的物體不容易讓電流通過(guò)，這樣不容易讓電流通過(guò)的物體我們稱為絕緣體（板書：絕緣體）。2、揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)了“導(dǎo)體與絕緣體”。五、拓展：1、除了這些物體是導(dǎo)體，你還知道哪些物體也是導(dǎo)體？（學(xué)生舉例）2、“人”：人是導(dǎo)體嗎？你能用這個(gè)檢測(cè)器測(cè)出來(lái)嗎？ （師檢測(cè)）咦，燈泡不會(huì)亮??？有沒(méi)有別的更精密的儀器可以檢測(cè)呢？（出

42、示萬(wàn)用表）老師這里還有一個(gè)更精密的儀器，它可以很精確的檢測(cè)出物體的導(dǎo)電能力。我們先來(lái)試試好嗎？（取銅鑰匙）當(dāng)物體容易導(dǎo)電時(shí)，將這個(gè)儀器的兩頭搭上后指針會(huì)偏轉(zhuǎn)；（取毛巾）當(dāng)物體不容易導(dǎo)電時(shí)，指針就不會(huì)偏轉(zhuǎn)。（1）現(xiàn)在我們來(lái)測(cè)測(cè)人是不是導(dǎo)體，誰(shuí)愿意上來(lái)試試？（檢測(cè)，人是導(dǎo)體嗎？）如果兩個(gè)人連在一起呢？（檢測(cè)）因此，在生活中萬(wàn)一碰到有人觸電時(shí)，你能用手去拉嗎？那該怎么辦？（2）剛才我們發(fā)現(xiàn)毛巾不容易導(dǎo)電，現(xiàn)在我變個(gè)魔術(shù)，讓毛巾變得容易導(dǎo)電好嗎？（毛巾蘸水）再檢測(cè)，容易導(dǎo)電了。怎么了，老師做了什么手腳？原來(lái)是水在起作用，因?yàn)樗踩菀讓?dǎo)電，水是導(dǎo)體（邊說(shuō)邊檢驗(yàn)燒杯里的水）蘸上了水的濕毛巾變成容易導(dǎo)電了，

43、那我們平時(shí)家里在用濕毛巾擦物體時(shí)要注意什么？（不能擦開關(guān)和插座）（3）（端出一杯泥土）泥土是導(dǎo)體嗎？檢測(cè) 泥土也是容易導(dǎo)電的，所以我們腳踩的大地也是導(dǎo)體，當(dāng)看到有高壓線一頭斷在地上時(shí)，我們能靠近嗎？（板書補(bǔ)充：人體、水、大地）總結(jié)：原來(lái)人體、水、泥土跟這些鐵、銅一樣也是導(dǎo)體，那有沒(méi)有既不是導(dǎo)體也不是絕緣體的物體呢？它們又是什么呢？（板書：？）課后去找找資料跟同學(xué)交流交流好嗎？板書設(shè)計(jì)： 導(dǎo)體 與 絕緣體 容易讓電流通過(guò) 不容易讓電流通過(guò) 小刀、回形針、鑰匙、 橡皮、紙板、塑料尺 硬幣 鐵釘、筆芯 鐵銹反思：導(dǎo)體與絕緣體是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第五節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分：（1）、

44、檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電：檢測(cè)區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。目的有兩個(gè)：一是提供足夠的材料讓學(xué)生積累充分的感性經(jīng)驗(yàn)，初步建立導(dǎo)體和絕緣體的概念；二是保證每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的充分參與。教材以檢測(cè)一塊橡皮作為研究的開始，用電路檢測(cè)器檢測(cè)一塊橡皮是簡(jiǎn)單的，這里的編寫意圖顯然不在于對(duì)一塊橡皮的檢測(cè)結(jié)果，而是在于展開一項(xiàng)有價(jià)值的研究活動(dòng)。如何體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，落實(shí)這一活動(dòng)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（2）、做個(gè)電路檢測(cè)器：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)。安全用電常識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，如何從檢測(cè)25種常見(jiàn)物體上升到對(duì)人體、水是否導(dǎo)電的探究，從而自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電的教育，也是本課教學(xué)著重要思考的問(wèn)題。通過(guò)

45、前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的知識(shí)。在這一課中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時(shí)，情況是不一樣的。導(dǎo)體是一種允許電流通過(guò)它們的物質(zhì)，絕緣體是電流不能通過(guò)的物質(zhì)。導(dǎo)體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分。在這一課中，學(xué)生解決問(wèn)題的能力將得到進(jìn)一步的提高。6.做個(gè)小開關(guān)教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：開關(guān)被用于連接或斷開一個(gè)電路。開關(guān)用導(dǎo)體和絕緣體兩種材料做成。 （二）過(guò)程與方法：利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開關(guān)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：在設(shè)計(jì)、制作小開關(guān)的活動(dòng)中培養(yǎng)到動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小開關(guān)的活動(dòng)過(guò)程。 難點(diǎn)：給小電燈做一

46、個(gè)開關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備教具 學(xué)具演示用的紅綠燈小組每人一只手電筒和干電池。每個(gè)小組燈泡一枚、小燈座、電池盒、開關(guān)1個(gè)、干電池各一個(gè)，電線若干、回形針1枚、軟木片1個(gè)。每組電路裝置1個(gè)、紅燈、綠燈和黃燈各1個(gè)、干電池2個(gè)、電線若干教 學(xué) 流 程觀察手電筒認(rèn)識(shí)小開關(guān)-制作小開關(guān)-紅綠燈-開關(guān)應(yīng)用活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)引入1、請(qǐng)四人小組快速完成一個(gè)用一個(gè)電池盒（電池）、兩根導(dǎo)線、一個(gè)小燈座（燈泡），使小燈泡亮起來(lái)，并畫出電路圖。（可讓一位學(xué)生畫在黑板上）2、各小組都完成后（可鼓勵(lì)一下，如速度快、做的好等），讓學(xué)生把小燈泡滅了。3、教師：剛才我們用什么辦法把小燈泡弄滅的？（把導(dǎo)線拔了

47、 電池拿出來(lái) 小燈泡擰出），那現(xiàn)在老師要讓小燈泡再亮起來(lái)呢？再滅了呢？再亮起來(lái)呢？非常的麻煩。引出小開關(guān)并板書做個(gè)小開關(guān)（在上個(gè)環(huán)節(jié)中，即讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，又讓學(xué)生初步知道了開關(guān)在電路中的重要性）二、探究過(guò)程 1、手電筒研究與開關(guān)運(yùn)用（1）操作手電筒的開關(guān)，體驗(yàn)開關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅，觀察手電筒的組成材料，討論為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕緣體。根據(jù)學(xué)生的回答教師在黑板上畫出手電筒的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)平面圖，用不同顏色粉筆表示導(dǎo)體和絕緣體（2）觀察手電筒的構(gòu)造，比一比它和小燈泡的電路有什么相同和不同，可以讓學(xué)生看黑板上手電筒簡(jiǎn)圖和小燈泡的電路圖。（在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以根據(jù)學(xué)生回答情況靈

48、活運(yùn)用，可以把手電筒的簡(jiǎn)圖用把板刷把絕緣部分擦去，留下的即手電筒的電路圖與小燈泡電路圖比較，就能直觀的發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)開關(guān)，也能夠知道開關(guān)在手電筒中的作用。）板書開關(guān)的作用 斷開 閉合（3）讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)材料中開關(guān)，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)用的開關(guān)那些部分是絕緣體，那些部分是導(dǎo)體，實(shí)驗(yàn)用的開關(guān)如何連接？教師根據(jù)學(xué)生后講解開關(guān)元件示意圖。 板書畫圖開關(guān)示意圖（4）讓學(xué)生在第一個(gè)電路基礎(chǔ)上加入導(dǎo)線和開關(guān)，用開關(guān)控制小燈泡的亮和滅，并畫出電路圖。2、給我們的小電燈做一個(gè)開關(guān)（1）教師講解開關(guān)的重要性和作用后能不能自己也來(lái)做個(gè)小開關(guān)呢？，小組討論用什么材料來(lái)控制小電燈的亮和滅？要注意哪些問(wèn)題？（2）討論并設(shè)計(jì)、制作利用回形

49、針、圖釘、軟木片等做一個(gè)小開關(guān)（3） 全班交流各種小開關(guān)，并比較優(yōu)缺點(diǎn)。3、紅綠燈和黃燈（1）教師：開關(guān)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，其實(shí)我們經(jīng)常看到的紅綠燈也有開關(guān)在控制呢，受紅綠燈的啟示，老師也裝置了一組紅綠燈，教師出示紅綠燈裝置并演示（2）利用每組準(zhǔn)備好的材料，小組討論合作制作一個(gè)能交叉控制紅綠燈的電路和開關(guān)。并畫出電路圖。（3）學(xué)生上臺(tái)講解，教師補(bǔ)充說(shuō)明。（4）如果在控制紅綠燈裝置的電路中，再增加一個(gè)連接有黃燈的電路，使紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的時(shí)候，中間亮起一盞黃燈呢？（這個(gè)小環(huán)節(jié)教師可以讓學(xué)生說(shuō)明，也可以畫電路圖或再動(dòng)手做做聯(lián)一聯(lián)，可以按實(shí)際上課情況教師靈活安排）三、交流小結(jié)1、本節(jié)課

50、內(nèi)容回顧。2.、延伸活動(dòng)，向?qū)W生介紹生活中各種各樣的開關(guān)。（遙控式開關(guān)、真空式開關(guān)和漏電保護(hù)開關(guān)等有實(shí)物提供實(shí)物，沒(méi)實(shí)物可以提供圖片）反思：做個(gè)小開關(guān)是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第六節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分：（1）、觀察手電筒的活動(dòng)。（2）給我們的小電燈做一個(gè)開關(guān)。（3）紅燈、綠燈和黃燈電單元的教學(xué)就是從“電和我們的生活”課題開始的。通過(guò)認(rèn)識(shí)靜電知道了電流，通過(guò)電亮小燈泡、簡(jiǎn)單電路等學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道了電路元件和簡(jiǎn)單電路的不同連接方法并在電路出故障和導(dǎo)體結(jié)緣體學(xué)習(xí)后能用學(xué)到得知識(shí)去認(rèn)識(shí)、辯證其他的物體，因此在本課中讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)開關(guān)的基礎(chǔ)上去自己動(dòng)手制作開關(guān)。7.不一樣的電路連接教學(xué)目標(biāo)（

51、一）科學(xué)概念：1、如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)，兩點(diǎn)之間一定有導(dǎo)體連接，這兩點(diǎn)之間就構(gòu)成一個(gè)電的通路，否則就是斷路。2、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。（二）過(guò)程與方法：1、用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接情況。2、嘗試用不同的方法連接電路，并在反復(fù)觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特點(diǎn)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：1、培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、縝密推斷的態(tài)度。2、樂(lè)于交流自己的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接情況。難點(diǎn)：能運(yùn)用串聯(lián)和并聯(lián)兩種用不同連接方法組成電路。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：一個(gè)電路檢測(cè)器、一個(gè)四個(gè)接線頭的盒子(有三組通路)、實(shí)驗(yàn)記錄單；兩節(jié)電池（配電池盒)、兩個(gè)小

52、燈泡(帶燈座)、導(dǎo)線幾根。教 學(xué) 流 程第一個(gè)接線板的探究第二個(gè)接線盒的探究電池的串聯(lián)和并聯(lián)小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)一、 談話引入談話：同學(xué)們，前陣子的時(shí)候，老師的家里剛好裝修。我們這里的同學(xué)有沒(méi)有家里裝修的？那時(shí)候，電工師傅給了老師一張家里的電路連接圖。（PPT出示電路圖）看起很復(fù)雜吧，老師第一眼看到的時(shí)候，腦袋都暈了。不過(guò)靜下心來(lái)仔細(xì)的分析，其實(shí)也不是很難的。這一節(jié)課，就讓老師和同學(xué)們一起來(lái)探究一下不一樣的電路連接。（板書：1.7不一樣的電路連接）（在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣）二、 探究過(guò)程（一）第一個(gè)接線板（通過(guò)這一個(gè)接線板的探究，讓學(xué)生理解：兩個(gè)接線頭之間通路，即電路檢測(cè)器上的燈泡亮，表示有導(dǎo)線連接；斷路，小燈泡燈不亮，則沒(méi)有導(dǎo)線連接。）1、談話：首先我們來(lái)看一看導(dǎo)線是怎么連得（板書：一、導(dǎo)線的不同連接）。老師這里有一個(gè)木板。在這個(gè)木板上有四個(gè)接線頭，分別編號(hào)為1、2、3、4。這四個(gè)接線頭之間有很多種連接方法，我可以連1-2，1-3，2-3等等都可以。我們先觀察一下，現(xiàn)在這個(gè)木板是怎么連的？只有2-3連