角色與責(zé)任教學(xué)設(shè)計(jì)

1、九年級(jí)思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例名稱第一課責(zé)任與角色同在科目思想品德教學(xué)對(duì)象 :九年級(jí)學(xué)生提供者 :鄭孝福課時(shí)1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析本課緊密圍繞成長(zhǎng)中的我，我與他的關(guān)系，我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系展開(kāi)。九年級(jí)思想品德教材第一課的主題是“責(zé)任與角色”，重點(diǎn)探討我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生生活和成長(zhǎng)的軌跡，學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)與他人交往、正確行使權(quán)利、自覺(jué)履行義務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)。只有具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體的關(guān)系，才能自覺(jué)關(guān)心祖國(guó)的前途和命運(yùn)，勇于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。九年級(jí)思想品德教材把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)作為第一單元的主體內(nèi)容，為后面講述認(rèn)

2、清基本國(guó)情、肩負(fù)使命等教學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能1、知道責(zé)任的含義2、知道的責(zé)任的來(lái)源3、懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任過(guò)程與方法1、能夠分清責(zé)任的來(lái)源2、能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任3、能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任2、以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任3、感受承擔(dān)責(zé)任的快樂(lè)三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生分析學(xué)生對(duì)“責(zé)任”的概念模糊。不能全面認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任所獲得的回報(bào)與付出的代價(jià)之間的關(guān)系。對(duì)承擔(dān)責(zé)任所獲得的回報(bào)斤斤計(jì)較，一旦不能如愿則怨天尤人。一

3、些中學(xué)生不能正確理解自由與責(zé)任之間的關(guān)系，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由而忽視或否定自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教師可以事先召集部分同學(xué)進(jìn)行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學(xué)生結(jié)合具體事例，分析負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)及不負(fù)責(zé)任的后果；讓學(xué)生收集先進(jìn)模范人物不計(jì)個(gè)人得失、樂(lè)于奉獻(xiàn)社會(huì)的事跡。本課主要以學(xué)生的探究活動(dòng)、課堂討論、教師指導(dǎo)為主。根據(jù)教材提供的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入探討，讓學(xué)生在活動(dòng)中呈現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的模糊、矛盾之處，教師適時(shí)加以引導(dǎo)、啟發(fā)。案例分析、角色扮演、社會(huì)調(diào)查五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備多媒體教學(xué),計(jì)算機(jī)，幻燈片六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備導(dǎo)入：放學(xué)回家提

4、供材料（某中學(xué)生放學(xué)回家后，發(fā)現(xiàn)媽媽病倒在床上，晚飯也沒(méi)做好對(duì)此，你該做些什么？）學(xué)生議論并回答引出課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，什么是責(zé)任？討論：什么是責(zé)任？將學(xué)生分成若干小組。每個(gè)小組在家庭、學(xué)校、社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個(gè)，探討在這個(gè)領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在表格中將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流幫助學(xué)生明確責(zé)任的兩層含義錄像：512汶川地震（1）引導(dǎo)學(xué)生思考，這些人物分別承擔(dān)了哪些責(zé)任。（2）教師講解責(zé)任的幾種主要來(lái)源。觀看一段影片，找出材料中出現(xiàn)了哪些人物使學(xué)生懂得人們因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。幫助學(xué)生了解責(zé)任的來(lái)源。角色扮演：我是誰(shuí)？-總結(jié)(1)每位同學(xué)準(zhǔn)備五張小紙片，在每張小紙片上

5、寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個(gè)主要角色，如“學(xué)生”、“子女”、“朋友”、“同桌”、“姐妹(兄弟)”。(2)將全班學(xué)生分成若干小組，每組不超過(guò)6人。要求每個(gè)學(xué)生依次出示五張紙片，說(shuō)出每個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。(1)按照課本的活動(dòng)步驟依次進(jìn)行。(2)小組活動(dòng)結(jié)束后，在全班交流活動(dòng)后面的6個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)部分同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?。引?dǎo)學(xué)生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責(zé)任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責(zé)任。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)問(wèn)題有一定難度，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，不要急于要求學(xué)生回答；同時(shí)問(wèn)題的答案也并不是唯一的，學(xué)生的責(zé)任感有不同的境界，對(duì)問(wèn)題的回答也并不相同，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，不輕易否定。如果學(xué)生給予否定的答案占主流，教師要加以適當(dāng)引導(dǎo)。八、幫助和總結(jié)我們?cè)诔袚?dān)自己責(zé)任的時(shí)候，不僅對(duì)他人有好處，自己也可能獲得回報(bào)，如贏得自尊和自信，使自己獨(dú)立性更強(qiáng)，得到他人的承認(rèn)等。但我們也要為