《從另一個角度去感悟》.doc

1、精品文章從另一個角度去感悟那年我十三歲，懷著滿腔的思念去探望父親。一下火車，我就拼命搜索父親的身影，那個讓我日思夜念的身影。我知道，站臺里最高大的身影一定是我父親的。可當(dāng)空曠的車站只剩下我孤獨的身影時，我流下了失望的淚水。原來，他那天走錯了地方，而下火車的人又太多，他在車站等了許久，又擔(dān)心我到家進(jìn)不了門，于是自己回來了。我全然不顧他的解釋，朝他大吼大叫。半個月里，我不與他說一句話。他有時候怯怯地走近我，囁嚅著期待與我說些什么，但看到我那恨恨的眼神，又落寂地走開了。此時，我的恨意又增加了一分。我為父親筑起了高高的站臺，父親在那頭，我在這頭。半個月里，父親不停向我示好，竭力用自己的行動來為那天的過

2、失贖罪，給我買好吃的，給我買我喜歡穿的，給我買許多他根本舍不得買的東西。我也在夜里對自己的行為進(jìn)行悔過，可一想到那天他的不小心、他對我的“放心”，我的心又硬起來了，不再期待化解那塊冰。暑假結(jié)束了，我要回到我的學(xué)校，父親提前幾天就開始忙碌，為我的行程做準(zhǔn)備。送我去火車站那天，父親的胸前掛著我的零食，背上背著我的行李，就連肩膀上也扛著他為我買的東西，艱難地挪動著腳步走在前面，我則空著雙手逍遙地跟在后面。他說什么也不肯讓我分擔(dān)一些，看到父親的樣子，我的心里有些不是滋味。父親幫我將行李扛上火車，全然不顧別人的大喊大叫。剎那間，我忽然想到了朱自清背影中的父親，我的父親與朱自清父親的背影何其相似啊。站在另

3、一個角度，我頓時感受到了父親的偉大。父親站在站臺上，笑瞇瞇地看著我，我的眼淚再也忍不住了，大聲對著窗外喊：“爸爸，我愛你。”車窗隔著，父親是聽不見的。不，父親聽見了。他也大聲對我喊。我知道，那是“女兒，路上小心”?；疖噯恿耍移疵赣H揮手。父親的背影越來越小。我相信，我下次一定會在這里看到父親高大的背影。父親，感謝您，讓我看到了您的另一片風(fēng)景。滿分解密文章以情感駕馭材料，以觀點統(tǒng)一內(nèi)容，情節(jié)平中見奇。前半部分，重點渲染埋怨之情；后半部分，側(cè)重引出感動之情。作者借鑒課本文章背影的技巧，在一個令人感動的畫面中化解了內(nèi)心的怨氣?？v觀全文，逼真的細(xì)節(jié)可謂比比皆是，比如開篇等待父親之時，“搜索父親”

4、的情景與“失落流淚”的畫面同時呈現(xiàn)，對比鮮明，下筆含情；又如父親向我解釋之時，父親“怯怯”“囁嚅”之態(tài)與我“恨恨的眼神”，不由在讀者心中進(jìn)一步掀起波瀾。全文一波三折，引人入勝，尤其是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)尾，具有“言有盡而意無窮”的效果。第二篇：從另一個角度去感悟升格展示姨父一手漂亮的字，已讓我羨慕多年。我很早就產(chǎn)生了讓他教我書法的念頭，直到上周星期天，才真正開始拜師學(xué)藝。（下筆切題，雖然尋常，但由于題材獨特，也便有了新意。）那天我特地起了個大早，到文具店買好筆墨來到了姨父家。一進(jìn)門，只見姨父背著背包，帶上水和干糧，像是外出旅游。姨父一見我，高興地說：“今天我們?nèi)ヅ郎?。”我疑惑不解，心想：“不是說好教我書法

5、嗎。”姨父似乎看出了我的心思，神秘地笑道：“書法的第一堂課，不必使用工具，也不必在家里?！蔽覀兂塑噥淼搅嗽缆瓷较隆Ｒ谈高呑哌呎f。“中國的書法博大精深，承載著幾千年的悠久文化。學(xué)習(xí)書法就像爬山一樣，目的不同，收獲也不同。專業(yè)的登山運動員是為了學(xué)習(xí)登山技巧，而我們這些人，有的是為了鍛煉身體，有的純粹為了瀏覽自然風(fēng)光。有的到了半山腰而返，有的不到山頂誓不罷休。想法不同，收獲也不同?！蔽衣牭盟贫嵌?，我們慢慢前行。姨父接著說。“好的書法飄若浮云，矯若驚龍，鐵書銀鉤，冠絕古今。（用詞精美，令人驚嘆。）書法，是一門高雅的藝術(shù)。正如你讀顏真卿的字，會感受到他人格的飽滿；讀柳公權(quán)的字，會感受到他真正的風(fēng)骨；讀

6、歐陽詢的字，會感受到他生命的飄逸。書品如人品，這是古訓(xùn)啊。”（用排比句引出對不同字體的解讀，不僅挖掘出了書法的文化底蘊，也讓語言平添了亮色。）我似乎有點懂了，這時我們來到了半山腰。我們的視野也變得開闊了，坐下來吃了點干糧，喝了點水，小憩了一會，繼續(xù)前行。姨父說：“書法就是寫字，入門容易，精妙很難。想登堂入室，需專心致志。就像爬山的人一樣，唯有不達(dá)頂峰誓不罷休的人，才有可能成為真正的贏家?！笨粗咴谇懊娴囊谈福颐腿话l(fā)現(xiàn)，他的背影越來越高大。（由學(xué)書法到贊美人物，升華文章的主旨。雖然只是簡單的一句，卻讓文章大為增色。）不知不覺，我們來到了山頂，視野變得越發(fā)開闊了，真是“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

7、我不由怦然心動，多么美好的景色啊。（引用古典詩詞，有畫龍點睛的效果。）這真是一堂別開生面的書法課。站在峰頂上，我感受到了生命的另一種風(fēng)景。【終極提示】考場作文的較量，在很大程度上表現(xiàn)為語言的較量。對比升格前后的兩篇文章，內(nèi)容幾乎沒有變化，但給人的感覺卻完全不同，這便是語言的力。美化詞句，凸顯才情。從小的方面講，你可以讓詞語變得更典雅一些，更豐富一些。如使用成語、運用疊音詞等等。升格文對書法的介紹，“飄若浮云，矯若驚龍，鐵書銀鉤，冠絕古今”之類的四字短語，音韻和諧，字字珠璣，極為精當(dāng)。又如介紹書法的歷史時，“讀顏真卿的字，會感受到他人格的飽滿；讀柳公權(quán)的字，會感受到他真正的風(fēng)骨”這樣的排比，不僅

8、令語言大放光彩，也讓內(nèi)容得到了極大的充實。挖掘哲理，彰顯底蘊。在考場作文中，引入詩詞或哲理名言，往往能夠收到以一當(dāng)十、畫龍點睛的效果。如講書法的力時，引入“書品如人品”的古訓(xùn)，登上山頂時引用古詩“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，具有畫龍點睛的效果，讀來不禁令人心動。第三篇。分層教學(xué)從另一個角度來說分層教學(xué)從另一個角度來說，就是因材施教。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來劃分不同層次的學(xué)生，從而施以不同的教學(xué)內(nèi)容和教育期望值，針對性更強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)也更明確。因此我贊同此種做法。這與長弓老師所說的語文教學(xué)應(yīng)平等對待每個學(xué)生的觀點并不相違背。后者是從教育應(yīng)面向全體學(xué)生的總的目標(biāo)而言的，這無疑是正確的，但分層教育是為了更好的促

9、進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，二者目標(biāo)是一致的。分層教學(xué)思想，源于孔子提出的“因材施教”，是在班級授課制下按學(xué)生實際情況施教的一種重要手段。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本。讓學(xué)生全面發(fā)展，并非要讓每個學(xué)生的每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式、上課用一種方法、考試用一把尺子、評價用一種標(biāo)準(zhǔn)-其結(jié)果只能是把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生培養(yǎng)成一種模式的人。顯然，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學(xué)生實際，又有害于人才的培養(yǎng)。而新課改理念下實行分層教學(xué)則能真正達(dá)到“以學(xué)生發(fā)展為本”的目的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生均衡和諧發(fā)展，激勵學(xué)有余力的學(xué)生超前發(fā)展。同時創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)習(xí)上暫時有困難

10、的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到相應(yīng)發(fā)展，實現(xiàn)“人人成功，個個成才”的目標(biāo)。在對學(xué)生進(jìn)行分層之前老師要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，知道每個學(xué)生的具體情況而不是將學(xué)生大體的這么一分組就行了。根據(jù)班級學(xué)生的成績、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況等因素，結(jié)合教材可將學(xué)生按：優(yōu)等、中等、差生對學(xué)生進(jìn)行分層。各層次內(nèi)學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)小組，這樣在操作中碰到問題時，便于請教，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。正確分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的智能類型進(jìn)行分層編班，不同的智能類型長短不一，揚其長則人人皆能。不能只以分?jǐn)?shù)高低論英雄，否則會扼殺許多可塑之才。弱智周舟尚能指揮樂隊，何況正常人。不同班型設(shè)定不同教學(xué)內(nèi)容制定不同教學(xué)目標(biāo)，不同教學(xué)方法實施不同

11、教學(xué)手段。在同一班級進(jìn)行教育教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行分組后，教師在備課時便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過程中，對三種不同層次的學(xué)生分別提出不同的要求，這必須在備課時體現(xiàn)出來。這樣在實際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式?？山Y(jié)合班級中不同層次的學(xué)生實際情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法上都要分為三個層次。進(jìn)行分層教學(xué)中極為重要的一個環(huán)節(jié)就是對學(xué)生的分層授課。這個就有點考教師了。在課堂教學(xué)中，一方面強(qiáng)化目標(biāo)意識，另一方面課堂既有面向全體學(xué)生的環(huán)節(jié)，主攻基本目標(biāo)，又有兼顧優(yōu)、后進(jìn)生的環(huán)節(jié)，分解層次目標(biāo)。即使是在共性指導(dǎo)階段也要把握課堂提問的層次，讓各類學(xué)

12、生都學(xué)有所得。通常在講授知識時提問中等生，利用他們在認(rèn)識上的不完善，把問題展開，進(jìn)行知識的研究。作業(yè)的數(shù)量和難度設(shè)置應(yīng)該考慮學(xué)生的心理承受能力和知識實際水平。優(yōu)秀的學(xué)生一般學(xué)習(xí)熱情高可以在一般的認(rèn)為里邊再設(shè)置些挑戰(zhàn)任務(wù)，讓他們挑戰(zhàn)成功的愉悅感。循序漸進(jìn)的訓(xùn)練他們，使他們不斷的得到提高。而對于一般的學(xué)生，我覺得也可以鼓動他們?nèi)L試做挑戰(zhàn)任務(wù)，這時候發(fā)動小組的優(yōu)勢，讓小組里的優(yōu)等生給他進(jìn)行輔導(dǎo)，每做出一些步驟教師要適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，爭取讓一般的學(xué)生，轉(zhuǎn)入優(yōu)等的行列。而對于接受能力差的學(xué)生，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，只要求他們做出一般任務(wù)就可以。關(guān)于分層教學(xué)的方法，平時在教學(xué)中也運用過。但是沒有這么全面。這次網(wǎng)

13、絡(luò)研修，我重新在網(wǎng)上找了相關(guān)文章，好好的學(xué)習(xí)了一下，才發(fā)現(xiàn)原來分層教學(xué)還分那么多的方面。才發(fā)現(xiàn)教授知識不但要講究“因材施教”，而且也要講究“量體裁衣”?！白屆恳粋€學(xué)生都有享受成功的喜悅，這樣我們的教學(xué)就成功了”這就是我們教學(xué)的最高境界。分層教學(xué)，源于孔子提出的“因材施教”；“分層教學(xué)”是在班級授課制下按學(xué)生實際學(xué)習(xí)程度施教的一種手段。目前，我們針對學(xué)生英語整體素質(zhì)低，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)英語興趣不濃，甚至產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)英語的心理。鑒于如此，在我校的英語教學(xué)中進(jìn)行了分層教學(xué)法的探索，主要作法如下：一、根據(jù)不同層次，科學(xué)分組，調(diào)動情感，增強(qiáng)學(xué)好英語的自信心，保護(hù)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。我校

14、學(xué)生在英語學(xué)科上的差異是明顯的，若在同一課堂學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，學(xué)會了的會覺得索然無味，沒學(xué)會的又難以跟上。分層教學(xué)能讓各個層次的學(xué)生都有成功機(jī)會。因此，在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)秀生，約占全班人數(shù)的25%，b層為中等生，約占全班人數(shù)的50%，c層為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，約占全班人數(shù)的25%。這種層次劃分是呈動態(tài)變化的，每期或每半期根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況變動層次組，該升則升，該降則降。以利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生分層次的做法包括明分、暗分、學(xué)生自定層次三種。我們常用以下兩種方法分層：第一種是用一份標(biāo)準(zhǔn)的試題（含有聽、說、讀、寫題型，基礎(chǔ)題、中檔題、難題比

15、例適中）進(jìn)行摸底測試，根據(jù)成績劃分層次。（一般把全班人數(shù)的四分之一劃分為a層，四分之二劃分為b層，剩下的為c層。）第二種方法是學(xué)生自愿報類別。這種方法可能會出現(xiàn)b、c層人數(shù)多，a層人數(shù)少這一現(xiàn)象。因此，劃分的各層次學(xué)生并非終身制，而是能升能降的動態(tài)平衡。每次單元測驗后都要進(jìn)行依次再劃分，增強(qiáng)他們的競爭意識，80分以上的為a層，60-79分的為b層，其余的為c層，各層次沒有人數(shù)限定。這樣有利于鼓勵學(xué)生努力上進(jìn)，爭取a層。由于期中、期末考試試題的綜合性、能力性較強(qiáng)，難度相對較大，不及格人數(shù)較多，如以分?jǐn)?shù)來劃分層次，不利于保護(hù)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。為此，把這兩次大考都以學(xué)生的比例來劃分，參照前面的層

16、次劃分方法。每次層次劃定后，各層次的學(xué)生考試成績表在每次期考前收起來，把每個學(xué)生獲得a、b、c的次數(shù)和全班獲得a、b、c的總?cè)舜卫塾嬈饋恚M(jìn)行分析。分析的結(jié)果，一方面作下階段的教學(xué)參考；另一方面向?qū)W生公布，表揚有進(jìn)步的學(xué)生，并將平時成績按一定的比例計入期中（或期末）考試成績里。通過以上科學(xué)分組，采用分層指導(dǎo)，讓各個層次的學(xué)生都有成功機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生們的情感，增強(qiáng)了自信心，保護(hù)了學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。二、根據(jù)不同層次，確定目標(biāo)，調(diào)動情感，加強(qiáng)合作，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的英語成績，我再分別確立了a、b、c層次的目標(biāo)：a層。嚴(yán)格按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)

17、能力，提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫綜合能力。b層?；净蚵缘陀谟⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成教學(xué)內(nèi)容，抓實英語基礎(chǔ)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自修能力，逐步提高英語聽、說、讀、寫綜合能力。c層。增強(qiáng)學(xué)好英語的自信心，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，抓好英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，鼓勵c、b層中部分學(xué)生向b、a層流動。由于a、b、c層學(xué)生存在差異，a層學(xué)生基礎(chǔ)好能力強(qiáng)，教師讓他們多學(xué)、快學(xué)、滿足他們對知識的渴求。而b、c層學(xué)生基礎(chǔ)弱一些，學(xué)習(xí)習(xí)慣也差一些。教者就采取“先降低難度，后逐步提高”的方法，即根據(jù)b、c層學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中，盡量用簡單易懂的語言來講授所學(xué)內(nèi)容。讓他們聽懂，理解所學(xué)知識，然后通過練習(xí)加以鞏固，并逐步提高。由于a

18、、b、c層學(xué)生間客觀存在的差異，在教學(xué)過程中，我們避免傳統(tǒng)的“一刀切”現(xiàn)象，對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，突出學(xué)生的個性自主發(fā)展是與現(xiàn)代教育改革發(fā)展的要求相符合的。也對教師提出了新的要求。目前，尤其在學(xué)生中存在著這樣的現(xiàn)象。學(xué)生若喜歡某位老師，就愛聽這位老師的課，這門功課的成績自然學(xué)得好，進(jìn)步快。所以，在教學(xué)過程中，我注意加強(qiáng)師生的情感交流。在與學(xué)生的溝通中，我發(fā)現(xiàn)c層和部分b層學(xué)生由于基礎(chǔ)差而缺乏自信心，有的甚至自卑感很強(qiáng)，心理壓力過重，因而沒有起色。于是，我對每一位學(xué)生都寄予期待和信心，特別對學(xué)困生寄予厚望，努力尋找他們的“閃光點”。哪怕是點滴進(jìn)步，我都及

19、時給予肯定或表揚，調(diào)動其積極性，使其體驗到成就感。對上課表現(xiàn)差、作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，用真切的言語鼓勵他們。讓他們感受到老師對他們的關(guān)愛，讓他們喜歡我，愛聽我的課，從而提高聽課效果，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣、鼓勵他們積極參與課堂活動，給予他們成功的機(jī)會，讓他們享受到成功的喜悅，使他們改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)合作，如每堂課開始，我都用五分鐘時間讓學(xué)生展示他們的風(fēng)采，如進(jìn)行“dailyreport/newsreport/smalltalk”等等，我當(dāng)堂點評或?qū)W生進(jìn)行自評，并及時給予鼓勵。循序漸進(jìn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。通過一年的教學(xué)實踐，我深有體會。分層次教學(xué)立足點是面向全體學(xué)生，因而

20、必須使教學(xué)要求適合每一個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生獲得成功與自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；同時這種教學(xué)方法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，符合學(xué)生發(fā)展客觀存在的實際，特別是目前職校學(xué)生的英語分化較嚴(yán)重的情況下，能針對學(xué)生的“個體差別”，做到有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學(xué)生各得其所。分層教學(xué)的教學(xué)研究和實踐，取得了以下幾點成績。不同層面的學(xué)生成績都有所提高，雖然學(xué)生之間的差距仍然存在，但是學(xué)生成績都有所提高。其中c層學(xué)生的提高幅度最大，b層次之；學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，他們對于達(dá)到分層后的目標(biāo)感到高興，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，獨立思考和獨立完成作業(yè)的習(xí)慣逐漸形成；課堂氛圍更為積極

21、，各層面學(xué)生（尤其b、c層）學(xué)習(xí)參與程度明顯提高，受到師生鼓勵的機(jī)會增加，表現(xiàn)出爭取向更高層遞進(jìn)的精神風(fēng)貌。實踐證明。分層教學(xué)法確實是一種面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法。但教學(xué)分層較難掌握，考試分層命題及評價有大量的工作要做，我將在今后英語教學(xué)中不斷探索，不斷完善。第四篇。三下鄉(xiāng)，從另一個角度認(rèn)識社會心情隨筆這次的三下鄉(xiāng)地點本來是定在廉江的，但由于種種原因，地點改在了徐聞邁陳白坡小學(xué)。作為徐聞人，由于調(diào)研需要語言溝通，因此我也作為調(diào)研組的一員出行。在調(diào)研過程中，最大的問題就是人們不太愿意配合調(diào)研工作，有的說沒什么文化，不識字；有的人也許有個人隱私或其他方面的擔(dān)憂顧慮，對于這個問題，我

22、能做的就是盡量的讓他們減少顧慮，耐心的給他們解釋調(diào)研問題，從而讓我們的調(diào)研工作順利進(jìn)行，為我們提供更多的數(shù)據(jù)。調(diào)研過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個與人溝通的技巧。與村民溝通的過程中，最好不要直入主題，最好先跟他們聊一下家常，然后慢慢的將調(diào)研問題滲入談話中，這樣他們會更愿意配合你的工作。還有一個問題就是調(diào)研組不懂方言的同學(xué)與村民的溝通問題。由于村民的教育文化水平，大多數(shù)村民不太會講普通話，因此，我們讓不會講方言的同學(xué)先找會講普通話的村民作為調(diào)研對象，然后我們找不會講普通話的被事，這樣可以提高我們的工作效率，盡量多的收集數(shù)據(jù)。七月八號是三下鄉(xiāng)的第一天，小朋友們很聽話地準(zhǔn)時在操場上集合，小朋友們對我們這些來支教

23、支教的新面孔都感到很新奇，在我們發(fā)言的時候，他們都很有禮貌，尊重我們，安靜地聽我們發(fā)言。他們還是小朋友，相對于我們來說都比較愛玩，他們8號才考完試，本來可以一考完試就開開心心地去玩，到他們還能配合我們的社會實踐留在學(xué)校上課，是很難得的。啟動儀式結(jié)束之后，負(fù)責(zé)各班支教的隊員到對應(yīng)的班級進(jìn)行自我介紹，讓同學(xué)們熟悉熟悉自己。我看著講臺下面坐著的小朋友們，小朋友們對新事物都會感到新奇的，看著講臺上進(jìn)行自我介紹的一張張新面孔，他們會帶著好奇和探究的意味看著我們的一舉一動。我們支教的對象是學(xué)前班到六年級的學(xué)生，有的班級的小朋友比較安靜，有的班級的小朋友比較活潑，這對于我們進(jìn)行支教的時候要因材施教，有對不同

24、的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法。作為師范生的我，以后決定要當(dāng)一名數(shù)學(xué)老師，這是一個很好的實踐機(jī)會，學(xué)習(xí)如何與學(xué)生相處，面對不同的學(xué)生。三下鄉(xiāng)的這幾天，我收獲了友誼，生活經(jīng)驗等等，總之，不虛此行。第五篇：從另一個角度看后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化從另一個角度看后進(jìn)生熱愛一個學(xué)生，就等于塑造一個學(xué)生；厭棄一個學(xué)生，無異于毀壞一個學(xué)生。熱愛學(xué)生，不僅要愛好學(xué)生，更要愛有缺點、有問題的后進(jìn)生。正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。五年級開學(xué)時，學(xué)校把村上的基點校合并到了中心校，我接手了一個貌不驚人，言不出眾的孩子小軍，聽送他到班的基點校老師介紹，此生好吃、懶惰、成績差，可以列入“忽視”之列。一段

25、時間的相處下來，的確發(fā)現(xiàn)了小軍的不少缺點。他好吃、好玩。因家離校遠(yuǎn)，中午的午飯應(yīng)該是在學(xué)校吃的，他卻把家長給的飯錢拿去買毫無營養(yǎng)可言的麻辣零食香嘴巴，甚至把飯錢拿去買小玩具或投機(jī)取巧抽獎。他不愛學(xué)習(xí)。大多數(shù)的學(xué)習(xí)日子，他能在同學(xué)們瑯瑯的書聲中，激烈地爭討聲中，奮筆疾書的刷刷聲中，以及老師們喋喋不休地教導(dǎo)聲中，安然地趴在自己的領(lǐng)地上課桌，酣然入夢，哈喇子流得老長。他成績差。語文聽寫老是不及格，數(shù)學(xué)題差不多全錯。他在道德上也出現(xiàn)了問題。他老是光顧校外的小賣部，總是抵擋不住零食、玩具的誘惑而賒帳，有一次甚至自己打開了貨柜“拿”走了一個玩具充電器。然而即使是這樣一個“劣跡斑斑”的孩子，他也有鮮為人知的

26、另一面，他堅強(qiáng)、執(zhí)著。父母長年外出打工，他自己照顧自己；家離學(xué)校七八里路，即便下雨天遲到了，他仍然趕往學(xué)校，踏著滿腳的黃泥走進(jìn)教室。他還好表現(xiàn)自己，班里大凡小事他都喜歡插上一手。他同樣渴望得到老師的重視，同學(xué)們的肯定，勞動特別積極。面對這樣的“問題學(xué)生”我該如何進(jìn)行引導(dǎo)呢。機(jī)會終于來了，學(xué)校搞藝術(shù)特色學(xué)校驗收，每個班都要求出高質(zhì)量的手工作品，我們班通過集體商議決定以“節(jié)能減排，變廢為寶”為主題，但做什么作品呢。我掃視了一下全班同學(xué)，忽然發(fā)現(xiàn)角落里高高舉起的一只小手，居然是小軍。我很詫異，但還是請他起來說說他的想法，全班同學(xué)的目光也被他吸引了過去。只見他很享受大家的“注目禮”慢吞吞地站起來說：“

27、我可以用礦泉水瓶蓋做軍棋，象棋?！薄暗拇_是一個不錯的創(chuàng)意。行，那你就負(fù)責(zé)這個作品，有需要幫助的話直接告訴班長?！毙≤姏]有想到我會當(dāng)著全班同學(xué)的面大大肯定他的想法，驚喜出現(xiàn)在他的眼睛里。那一段時間他是鉚足了勁兒，一頭扎在美術(shù)室里認(rèn)認(rèn)真真地設(shè)計棋盤，打磨棋子。他還毛遂自薦指導(dǎo)美術(shù)室里低年級的同學(xué)做作品。看著小軍忙碌的身影，我想，也許這次活動能使他找回自信。以前心理、生理、人格尚未成熟的小軍老是處在失敗的陰影中，他永遠(yuǎn)看不到陽光。而此次活動的成就感滿足了小軍自我實現(xiàn)的需要，使他產(chǎn)生良好的情感體驗。我應(yīng)該抓住這次教育契機(jī)，強(qiáng)化小軍追求“展現(xiàn)自我”的心理動機(jī)，多給他創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會和條件，讓別的同學(xué)更加全面地認(rèn)識他，悅納他。同時也讓他在與同學(xué)們多維互動