思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

1、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要部分，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行拓展的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理分析，不但能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，也能夠提升學(xué)生總結(jié)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效提升。一、通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)的主要目的，就是為了幫助學(xué)生溫故而知新，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠更熟練的掌握。而在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助數(shù)學(xué)老師開展有效的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，可以很好的實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，并且大大的提高學(xué)生的

2、復(fù)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)數(shù)學(xué)老師講完整個(gè)學(xué)期或者整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生所要進(jìn)行的復(fù)習(xí)與整理是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要因素。但是在復(fù)習(xí)與整理的過(guò)程中，學(xué)生所要回放的已學(xué)過(guò)的知識(shí)的量非常大，而學(xué)生用來(lái)復(fù)習(xí)的時(shí)間也有限，所以數(shù)學(xué)老師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，必須幫助學(xué)生找到正確高效的復(fù)習(xí)方法。二、通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的復(fù)習(xí)思維學(xué)生可以利用繪制思維導(dǎo)圖來(lái)轉(zhuǎn)變自身的復(fù)習(xí)思維方式，這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再一次的歸納和總結(jié)，并且需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，考慮各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，而且學(xué)生也可以結(jié)合自己對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解與掌握能力設(shè)計(jì)出屬于自己的思維導(dǎo)圖，這樣可以加深學(xué)生對(duì)

3、知識(shí)的理解程度。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中，雖然繪制思維導(dǎo)圖可以有效的提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，但是數(shù)學(xué)老師也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行合理的安排。三、通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生糾正在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤由于小學(xué)生的年齡都較小，所以在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而在這個(gè)過(guò)程中也很難發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，所以為了幫助學(xué)生更好的利用思維導(dǎo)圖，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)課的實(shí)施要點(diǎn)1.課前繪圖，課中完善由于學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程具有鮮明的個(gè)性化和差異性，且需要較多的時(shí)間。而課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了保證展示的時(shí)候能夠集中統(tǒng)一完成初稿，我們通常把繪制導(dǎo)圖初稿的階段放到課前，提前兩天左右布置。上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生踴躍展

4、示部分學(xué)生自己繪制的導(dǎo)圖，并引導(dǎo)全體學(xué)生評(píng)價(jià)，提問(wèn)和補(bǔ)充，最后全體修正和優(yōu)化導(dǎo)圖，使得全體學(xué)生能夠更好地把握好復(fù)習(xí)課的教學(xué)重難點(diǎn)。2.課中互動(dòng)，完善導(dǎo)圖教師在揭示本節(jié)復(fù)習(xí)課主題后，引導(dǎo)學(xué)生回顧與主題相關(guān)的具體內(nèi)容，喚起學(xué)生已有的相關(guān)記憶，為進(jìn)一步的發(fā)散思維做好準(zhǔn)備，也為學(xué)生完善自己的思維導(dǎo)圖初稿做好鋪墊?；仡檭?nèi)容后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的思路，對(duì)比小組同學(xué)的思維導(dǎo)圖，翻看課本或者作業(yè)，來(lái)繼續(xù)豐富某一分支內(nèi)容。在小組共同梳理某一分支內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)一步補(bǔ)充、質(zhì)疑或解釋。3.圖練結(jié)合，鞏固重點(diǎn)導(dǎo)圖發(fā)散出的知識(shí)點(diǎn)涉及面較廣，比較分散，如果任由學(xué)生發(fā)揮，就會(huì)顯得比較雜亂且過(guò)于理論化條框化，沒(méi)有了

5、教學(xué)重點(diǎn)。這也是利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的原因。在學(xué)生繪制了相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖后，教師應(yīng)該根據(jù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)給出學(xué)生相關(guān)的題目進(jìn)行練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容是否真正掌握；同時(shí)，根據(jù)復(fù)習(xí)課的教學(xué)重點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生就其中一個(gè)最重要的內(nèi)容進(jìn)一步深入分析和理解，可以相互出題檢測(cè)知識(shí)掌握的情況。4.跨章總結(jié)，整體鞏固在整理與復(fù)習(xí)的時(shí)候采用，對(duì)于回顧學(xué)習(xí)重點(diǎn)起到一個(gè)重要線索的作用，便于整體鞏固和全面梳理，適合在期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)的時(shí)候采用。相對(duì)于單個(gè)單元的思維導(dǎo)圖，這種跨章節(jié)的方式對(duì)于關(guān)鍵詞的提煉要求更高，要求學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵信息，思維導(dǎo)圖的的分支層數(shù)較少，篇幅限制信息量也較少，但是更加關(guān)注上層關(guān)鍵點(diǎn)，因而信息的精煉性更高。5.及時(shí)鞏固，增強(qiáng)記憶教師可以要求學(xué)生回家做完把思維導(dǎo)圖的內(nèi)容對(duì)著家人講出來(lái)，(對(duì)于學(xué)困生)建議把它錄下來(lái)自己反復(fù)聽，這樣會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)記憶。用思維導(dǎo)圖模式組織復(fù)習(xí)課，較多學(xué)生反應(yīng)知識(shí)的記憶較深刻，也