少兒早期音樂教育和鋼琴教學(xué)研究

1、少兒早期音樂教育和鋼琴教學(xué)研究美好的音樂是沒有國界的。鋼琴這一西樂(器)之王通常被人們譽(yù)為音樂皇冠上的明珠,從它八十八個琴鍵中流淌出的美妙旋律令我們無數(shù)人為之折服。從古典音樂時期的海頓,貝多芬,到浪漫主義時期的肖邦,舒曼,一直追溯到現(xiàn)在,鋼琴神童李云迪、郎朗等的出現(xiàn),多少音樂巨匠為之付出了畢生的心血。當(dāng)今是一個充滿了人才、智慧、競爭的時代。作為音樂工作者,如何為祖國培養(yǎng)下一代優(yōu)秀的教育人才,成了我們目前應(yīng)該切實注意的問題。藝術(shù)教育的發(fā)展已經(jīng)成為國民藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的重點,如何在兒童早期的鋼琴教育中抓住其心理和生理特點,使他們從小就有一個正確的教育指導(dǎo),成了我們急需探討的問題之一。 一、兒童早期鋼琴

2、音樂教育的重要性 近年來,隨著人們生活水平的不斷提高,鋼琴這一西樂(器)之王也走進(jìn)尋常百姓人家。許多家長不惜重金購買鋼琴,想盡辦法聘請鋼琴老師。 不辭辛苦,風(fēng)雨無阻的帶孩子上課,從而在上世紀(jì)八十年代便興起了“鋼琴熱”。然而,鋼琴教育是一項專門的學(xué)問,尤其是兒童鋼琴教學(xué)更具有特殊性。兒童時期有其特殊的心理表現(xiàn),在兒童的鋼琴教育中,一定要針對他們的年齡、生理、心理方面的特點,結(jié)合日常生活,站在兒童的角度進(jìn)行教育,采用適合兒童特點的方法進(jìn)行教學(xué),使孩子學(xué)習(xí)時感到愉快而有趣。如果采用教條的方法,或者采用教成人的方法去教孩子,都容易在孩子幼小的心靈里埋下討厭彈奏的種子,更不要說愛好音樂、獻(xiàn)身音樂了。二十

3、世紀(jì)享有盛譽(yù)的匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家柯達(dá)伊(18821962),就非常注重兒童的早期音樂教育,柯達(dá)伊教育體系從整體上講,也是建立在早期音樂教育的基礎(chǔ)上的,他的教育思想高度重視童年形成性格時期的音樂教育。特別是以1941年發(fā)表的音樂在幼兒園一文為起點,他對幼兒、嬰兒音樂教育的關(guān)切直至終生?？逻_(dá)伊在這篇文章中談到,現(xiàn)代心理學(xué)的研究令人信服的證實了三歲到七歲的年齡是最重要的受教育階段。這個年齡段被損壞、被疏忽的地方,將來難以彌補(bǔ),這個階段影響著人的一生的發(fā)展。教育的起點必須始自幼兒園,音樂教育亦然如此。 二、家長及教師在兒童早期鋼琴音樂教育中應(yīng)起的作用 第一,家長應(yīng)起的作用。當(dāng)今的

4、教育領(lǐng)域百家爭鳴,各種教育模式及教育理念沖進(jìn)人們的視野,挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。雙語學(xué)校、藝術(shù)幼兒園幾乎成為兒童早期教育的圭臬,而類似“從寶寶抓起”這樣的口號也早已不是新鮮的話題。隨著孩子的一天天長大,更為復(fù)雜且具體實際的教育問題就接踵而來了。如何培養(yǎng)兒童的特長,最初的定向、時機(jī)的選擇、事前的準(zhǔn)備等諸多問題常常令家長焦慮。 德卡爾威特在卡爾威特的教育一書中談到:孩子的天賦是方方面面的,父母要善于發(fā)現(xiàn)并為之提供良好的環(huán)境。只要父母能夠發(fā)現(xiàn)并及時夸獎,孩子都是大有可為的,孩子的潛能是否最大限度的得到發(fā)揮,關(guān)鍵在于父母及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵,孩子一定會揚(yáng)帆前進(jìn)。小卡爾威特(18001883)由幼年被認(rèn)為“傻孩子”到1

5、4歲獲博士學(xué)位的故事,給了我們很大的震撼和啟發(fā)。 孩子的特長培養(yǎng),有可能成就他日后的事業(yè)方向,也很有可能成為他這一生用之不盡的精神財富。發(fā)展才能的目的,是要形成一種高度活躍的智能。要專注于某一特定領(lǐng)域的問題,以及培養(yǎng)才能的萌芽問題,這個領(lǐng)域可以是語言,可以是音樂,也可以是舞蹈。從這些領(lǐng)域里或其它的任何領(lǐng)域挑選任何一個項目,都是一件好事。 愛因斯坦(18791955)也曾經(jīng)說過:“我認(rèn)為,對一切來說,只有熱愛才是最好的老師,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。學(xué)習(xí)音樂也是如此。只有對音樂產(chǎn)生興趣,才能孜孜不倦,持之以恒地去追求音樂的最高境界。琴童的家長所有的注意力都集中在所取得的成績上,忽略了兒童的心理、生理上

6、的特點。一些孩子對鋼琴的學(xué)習(xí)從有神秘感、好奇心到逐步消失,轉(zhuǎn)為感到厭煩,最后導(dǎo)致產(chǎn)生抵觸情緒。 作為輔助鋼琴教師的家長,也可以多引導(dǎo)孩子聽唱片,看音樂會,觀察積累。教師可以把進(jìn)度差不多的學(xué)生進(jìn)行分組。平時用打分、奪紅旗的方式鼓勵他們練琴,讓他們形成你追我趕的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對于兒童的點滴進(jìn)步,我們要給予充分的肯定,經(jīng)常在一定范圍內(nèi)舉行小型音樂會,讓孩子們互相學(xué)習(xí),互相找差距。既可以讓他們發(fā)揮自己的表演能力,又可以鍛煉心理素質(zhì),還可以產(chǎn)生競爭意識。 第二,教師應(yīng)起的作用。兒童活潑可愛,容易接受生動活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開啟兒童學(xué)習(xí)音樂的大門,我們應(yīng)該在教學(xué)中采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵的方

7、法培養(yǎng)和加深兒童對音樂的興趣。無論教識譜還是教演奏,最好多用一些比喻方法。譬如:把低音譜號比作鯉魚跳龍門;音符比作小蝌蚪。在布置標(biāo)題性樂曲時,教師最好用形象、生動的語言或用講述童話故事的形式。例如:在教學(xué)柴科夫斯基的四小天鵝時,教師通過語言描繪出小天鵝在湖邊嬉戲、跳躍、翩翩起舞的情景,指導(dǎo)學(xué)生用靈活敏捷的觸鍵方法彈奏。這樣可以給他們充分的想像空間,開闊孩子的音樂視野,提高音樂感受力及學(xué)習(xí)興趣。 三、在兒童早期鋼琴音樂教育中應(yīng)注意的問題 (一)要注意兒童的想象力的培養(yǎng) 上述培養(yǎng)兒童興趣的手法只是淺層次的,也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有實現(xiàn)轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造性表現(xiàn)的心理能力想象力,才是使孩子持久學(xué)琴的永恒動力。這種

8、想象力用在兒童身上亦可稱作幻想。 幻想是連接兒童主體精神與所彈奏作品并使其轉(zhuǎn)化為音樂的橋梁。這種通過演奏激發(fā)出來的音樂幻想是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的內(nèi)在主要因素。把看似枯燥的鋼琴練習(xí)曲比作大自然的色彩;把琴譜上的旋律變成人物或動作的故事等等。在孩子的彈奏中轉(zhuǎn)化成具體形象的物質(zhì),這些都能使他們心靈感到愉悅。 因此,在兒童鋼琴教學(xué)中,教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛,充分尊重兒童,讓他們感受到教師的關(guān)愛和支持,從而增加他們的學(xué)習(xí)信念。其次教師應(yīng)正確積極地鼓勵兒童學(xué)習(xí)鋼琴,幫助他們形成主動積極的內(nèi)在動力,使兒童感受到愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵、支持、贊許等。這樣,兒童的鋼琴教學(xué)才會從簡單到復(fù)雜,從稚嫩到成熟,從失敗到成功。

9、 (二)要注重兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維也是重要的一環(huán),兒童學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂本身,更重要的是通過音樂開發(fā)智力。通過學(xué)習(xí)音樂,可以使孩子記憶、協(xié)調(diào)和集中注意力的能力得到發(fā)展,為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。 教育心理學(xué)認(rèn)為,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中有意識的去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維,不僅僅可以提高兒童對音樂的理解力,同時對兒童智力的發(fā)展也十分有益。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法,應(yīng)用音樂教育心理學(xué)的原理,充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性,是一種充滿活力的教學(xué)法,它充分調(diào)動了一個人的一切感覺器官來接觸音樂也就是充分感受。可以發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性

10、思維,提高對音樂的理解力以及音樂感和節(jié)奏感。 作為教師本身,也應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。 用一些直觀、生動、形象的手段,充分調(diào)動學(xué)生的感官,激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如,可以制作一些形象的道具,以游戲的形式讓學(xué)生自己去認(rèn)識各種節(jié)奏。另外,也可以通過一些藝術(shù)形象的畫面介紹音樂內(nèi)容,使學(xué)生通過視覺配合聽覺來感受音樂形象。反過來,通過聽音樂產(chǎn)生聯(lián)想,讓學(xué)生將其感受到的音樂形象畫出來,充分感受音樂,再充分表現(xiàn)音樂,也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好方法。 (三)要注意兒童鋼琴彈奏興趣的培養(yǎng) 教師要根據(jù)兒童的年齡特征選擇科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。幼兒鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要,若是刻板的傳統(tǒng)教學(xué),是很不利于兒童對鋼琴的興趣和想

11、象力的發(fā)展的。在兒童鋼琴教學(xué)中,有經(jīng)驗的老師可以多采用直觀形象的教學(xué)法。我國的心理學(xué)家認(rèn)為,直觀形象是適合于兒童特點的一種獨特的理解方法。7歲以前兒童的意志品質(zhì)還沒有很好的發(fā)展,他們不能清楚的理解老師的意思,如果沒有實際的東西,他們很難理解。也不會有興趣,更不會真正投入到學(xué)習(xí)中去。調(diào)動彈奏者的直觀形象思維,可以促使彈奏的動作更精確。譬如:對一個正常人來說,“站”、“走”、“跑”、“跳躍”,是與生俱來的本能。因而,我們在鋼琴教學(xué)時常常會說“站穩(wěn)”、“手指立住”,使手指的動作達(dá)到精確的程度。這幾種技能,都是最基本的。 因此,我們可以把手指想象成“腿”,然后通過直觀形象思維促使這“十條腿”在鋼琴上跑

12、動起來。例如,我們說“站立”,眾所周知,一個人如果站不穩(wěn),就不能走,更談不上跑和跳。所以,教授彈鋼琴一定要強(qiáng)調(diào)“站”的功夫。許多老師都知道這個道理,但往往在實際問題中只會說“站穩(wěn)”,而沒有告知學(xué)生怎樣才能“站穩(wěn)”。我們可以想象十個手指如同舉重運動員的“腿”,由此聯(lián)想到舉重運動員手舉杠鈴而負(fù)重的兩條腿的堅挺與力量。由此而進(jìn)一步聯(lián)想和體會手指從指根到指尖之間的堅挺有力,手指“站穩(wěn)”如同練武功的“扎馬步”。從而聯(lián)想指尖“踩”穩(wěn)琴鍵不能浮。初學(xué)者要嚴(yán)格訓(xùn)練“站”功。如讓兒童的力量集中到指尖,可以用芭蕾舞演員的“足尖”來形容。讓兒童更好理解,讀譜方面關(guān)鍵是準(zhǔn)確,即音高、音值節(jié)奏、速度、力度、指法、演奏、

13、符號、表情術(shù)語、旋律走勢等方面的準(zhǔn)確。教師要用形象的語言解決每一要點,讓孩子們理解深刻,記得牢固。應(yīng)讓孩子們每彈一個音都能知道它的“家”在哪個位置,手指在“家”呆多長時間等。倘若讀譜不正確,音樂就會凌亂,表現(xiàn)力也會大打折扣,甚至與作曲家的意圖背道而馳。 作為老師,我們要看清每個兒童的性格、想象力、興趣?！斑@一個”孩子現(xiàn)實鋼琴水平就是教學(xué)的起點,必須因材施教,切不可揠苗助長。學(xué)琴非一日之寒,何況鋼琴曲目演奏技法浩如煙海,學(xué)生素質(zhì)不同,接受能力就不同,要根據(jù)學(xué)生的實際情況給予不同的處理。由于現(xiàn)在學(xué)琴的孩子年齡越來越小,所以老師要針對初學(xué)鋼琴的兒童(3-6歲)采取“少時多次”的方法。這一年齡段的兒童年齡偏小,注意力集中的時間相對短暫。過長時間的教學(xué)容易讓孩子產(chǎn)生反感情緒,在以后每次的教學(xué)中要反復(fù)重復(fù)以前上課所講的內(nèi)容,以便溫故知新,鞏固興趣。 學(xué)習(xí)鋼琴的過程,經(jīng)歷著快樂、辛苦與成