隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)分析(word版)_第1頁(yè)
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1、 精編范文 隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)分析溫馨提示:本文是筆者精心整理編制而成,有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性,下載完成后可以直接編輯,并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)分析 本文關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì), 隧道, 優(yōu)點(diǎn), 分析, 專業(yè)隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)分析 本文簡(jiǎn)介:摘要:基于目前BIM技術(shù)廣闊的應(yīng)用前景及其優(yōu)點(diǎn), 結(jié)合隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的不足, 分析將BIM技術(shù)用于隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。結(jié)果顯示BIM技術(shù)引入隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì), 不僅豐富了現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)手段, 改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足, 而且相對(duì)于古板、抽象和差異不明顯的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)方式, 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)

2、分析 本文內(nèi)容:摘要:基于目前BIM技術(shù)廣闊的應(yīng)用前景及其優(yōu)點(diǎn), 結(jié)合隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的不足, 分析將BIM技術(shù)用于隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。結(jié)果顯示BIM技術(shù)引入隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì), 不僅豐富了現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)手段, 改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足, 而且相對(duì)于古板、抽象和差異不明顯的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)方式, 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性, 改善畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的同時(shí)也提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。關(guān)鍵字:BIM;隧道專業(yè);畢d業(yè)設(shè)計(jì);研究BIM的全稱是BuildingInformationModeling,即建筑信息模型, 其理念自1975年喬治亞理工大學(xué)的ChuckEastman教授創(chuàng)建以來(lái)已經(jīng)

3、快半個(gè)世紀(jì)了, 目前相關(guān)技術(shù)正越來(lái)越普遍地被應(yīng)用到全球的建筑行業(yè)中。我國(guó)住建部20_-20_年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要中多次提到BIM, 也明確提出在“十_大建設(shè)項(xiàng)目中, BIM的身影也隨處可見(jiàn)。如, 港珠澳大橋珠海連接線拱北隧道項(xiàng)目2、楊高南路新建隧道工程3和騰訊北京總部大樓項(xiàng)目4等。除此之外, 國(guó)內(nèi)高校相關(guān)教學(xué)和研究人員也對(duì)BIM相關(guān)的新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索, 如BIM技術(shù)在土木工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用5、BIM在土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中的探索6、7、BIM在巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究8和土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的改革探討9等。由此可見(jiàn), BIM及其相關(guān)技術(shù)無(wú)論在實(shí)體工程還是在教學(xué)改革中都越來(lái)越得到重視

4、。另外, 根據(jù)“教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)”(教高20_2號(hào))文件, 提出了我國(guó)對(duì)于科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的迫切需要, 也對(duì)本科教育提出了培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的要求。那么如何才能響應(yīng)要求, 為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的本科生尤其值得我們這些高校的一線教師思考。首先, 我們必須提高我們一線教師的自身素質(zhì), 不斷更新自己的知識(shí)體系, 緊跟學(xué)科和自己研究方向的前沿研究成果和新知識(shí)、新技術(shù)和新方法;其次, 要將自己跟蹤和掌握的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法掌握吸收, 再將其與日常的教學(xué)相結(jié)合, 盡可能把這些新知識(shí)、新技術(shù)和新方法傳授給本科生。這樣就能實(shí)現(xiàn)教高20_2號(hào)文中要求的激發(fā)

5、學(xué)生學(xué)校興趣和潛能要求。目前工程技術(shù)人員不斷推動(dòng)BIM技術(shù)在實(shí)體工程中的應(yīng)用, 且越來(lái)越多的教師也把BIM技術(shù)引入到土木工程本科生或?qū)?粕膶?shí)踐教學(xué)中, 但由于土木工程涵蓋眾多專業(yè)方向, BIM在不同學(xué)科的應(yīng)用要結(jié)合不同學(xué)科和專業(yè)方向的特定進(jìn)行, 所以其研究成果并不能簡(jiǎn)單地應(yīng)用于某一學(xué)科。隧道作為土木工程大類中的一個(gè)專業(yè)方向, 有其獨(dú)有的特點(diǎn)和特殊性, 所以有必要開(kāi)展BIM技術(shù)在隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究。一BIM的特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)BIM(建筑信息模型)并非簡(jiǎn)單的將建筑相關(guān)信息收集集中和歸類, 而是將收集到的建筑信息數(shù)字化和可視化, 建立建筑的三維直觀模型, 在項(xiàng)目初期階段就可以呈現(xiàn)出項(xiàng)目完工后

6、的實(shí)體圖像。另外, 通過(guò)BIM技術(shù)建立起來(lái)的建筑模型不僅只用于一個(gè)項(xiàng)目的初期階段, 而且它可以貫穿項(xiàng)目始終, 即貫穿項(xiàng)目的可行性評(píng)估階段、項(xiàng)目的實(shí)際設(shè)計(jì)階段、實(shí)際實(shí)施和施工階段, 以及后期評(píng)價(jià)階段, 并能將各個(gè)階段串接起來(lái), 為項(xiàng)目的前期評(píng)估人員、設(shè)計(jì)人員、施工人員和后期評(píng)價(jià)等所有相關(guān)技術(shù)人員提供技術(shù)支撐和服務(wù)。相比傳統(tǒng)的項(xiàng)目模式, 它具有以下明顯的特點(diǎn)。(1)它具有可視化的特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)可以使專業(yè)的工程技術(shù)人員和非專業(yè)的、非工程人員能夠在可視化的項(xiàng)目圖紙或模型面前進(jìn)行有效的溝通。在BIM技術(shù)應(yīng)用于實(shí)體項(xiàng)目之前, 專業(yè)的工程技術(shù)人員與其他人員的溝通是以二維平面圖紙為媒介進(jìn)行的, 這導(dǎo)致兩者的溝

7、通是非常低效的, 甚至出現(xiàn)“雞同鴨講”的局面。而B(niǎo)IM技術(shù)的出現(xiàn)使三維實(shí)體模型替代了二維平面圖紙, 即使專業(yè)的工程技術(shù)人員與其他人員就項(xiàng)目某一具體問(wèn)題出現(xiàn)難以溝通的現(xiàn)象, 也能通過(guò)調(diào)取三維實(shí)體模型和調(diào)整模型的展示角度等方式進(jìn)行解決。改變了可視化之前的低效溝通方式, 推動(dòng)了項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)、各類不同人員的協(xié)調(diào)溝通。而且復(fù)雜結(jié)構(gòu)中的眾多信息展示也通過(guò)可視化變得一目了然, 也成為復(fù)雜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一種優(yōu)化工具。(2)通過(guò)項(xiàng)目過(guò)程的三維實(shí)體模擬可實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的優(yōu)化。BIM技術(shù)不僅能夠?qū)σ粋€(gè)項(xiàng)目整體結(jié)構(gòu)完工后的效果進(jìn)行模擬, 還可以對(duì)項(xiàng)目的不同實(shí)施過(guò)程進(jìn)行模擬。工程技術(shù)人員可以利用BIM技術(shù)對(duì)施

8、工的各種工序進(jìn)行組合排序, 可以對(duì)不同組合工況下的人員、設(shè)備投入情況以及施工進(jìn)度進(jìn)行對(duì)比分析, 并以此確定必要的輔助施工臨時(shí)結(jié)構(gòu)和設(shè)施, 最終得出最優(yōu)的項(xiàng)目實(shí)施方案, 從三維可視化的角度直觀體現(xiàn)施工過(guò)程的優(yōu)化, 擺脫了BIM技術(shù)使用之前項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程優(yōu)化過(guò)程只能憑借枯燥的數(shù)字和文字模式。(3)可出圖性利于與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手段的結(jié)合。雖然BIM技術(shù)在三維可視化方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì), 但也沒(méi)有放棄與傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)施模式的對(duì)接和過(guò)度。BIM技術(shù)在對(duì)建筑結(jié)構(gòu)可視化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上, 不僅可以呈現(xiàn)模型的三維視圖, 還可以出具傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中常用的二維平面圖紙, 這種可視化與傳統(tǒng)相結(jié)合的模式更有利于BIM技術(shù)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手段的

9、良好結(jié)合, 方便了采用傳統(tǒng)設(shè)計(jì)工具的技術(shù)人員與采用BIM技術(shù)的設(shè)計(jì)人員的有效溝通, 并且也更有利于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)人員對(duì)這項(xiàng)新技術(shù)的掌握和推廣。另外BIM技術(shù)還有一體化、參數(shù)化和信息化等眾多優(yōu)點(diǎn), 所以目前全球的建筑行業(yè)都在加快BIM技術(shù)的研發(fā)和相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用。二隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的不足雖然BIM技術(shù)具有上述明顯的優(yōu)勢(shì), 但BIM軟件的推廣和成熟也有待進(jìn)一步的完善, 所以目前BIM技術(shù)在土木工程領(lǐng)域的應(yīng)用還沒(méi)有大面積推廣, 所以目前隧道工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還是按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行實(shí)施。傳統(tǒng)實(shí)施方法的基本流程和做法如下。首先畢設(shè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師給每個(gè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書, 然后組織學(xué)生集

10、中進(jìn)行開(kāi)題并介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)要求和進(jìn)度安排。一般隧道專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)包含的主要內(nèi)容有:隧道的平、縱線形設(shè)計(jì)、隧道橫斷面設(shè)計(jì)、隧道洞門結(jié)構(gòu)形式設(shè)計(jì)及驗(yàn)算、隧道復(fù)合襯砌結(jié)構(gòu)參數(shù)的確定及結(jié)構(gòu)安全系數(shù)驗(yàn)算、隧道不同級(jí)別圍巖施工方案選擇及優(yōu)化、隧道施工組織設(shè)計(jì)、隧道通風(fēng)計(jì)算和隧道照明方案的確定等。針對(duì)上述畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的內(nèi)容并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度安排, 指導(dǎo)教師會(huì)不定期的組織學(xué)生進(jìn)行答疑, 一方面檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量, 另一方面針對(duì)不同學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解, 并把共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解。而且在學(xué)生按照進(jìn)度要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)且在進(jìn)行下一步設(shè)計(jì)工作之前, 指導(dǎo)老師又會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)

11、行集中講解。同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)案例, 告訴學(xué)生在這一步設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意哪些內(nèi)容, 選取什么樣的設(shè)計(jì)方案, 如何繪圖等等細(xì)節(jié)問(wèn)題, 唯恐學(xué)生不知道如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì), 這種指導(dǎo)過(guò)程將貫穿隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的始終。非常明顯, 上述過(guò)程的實(shí)施基本就是以指導(dǎo)老師為主的教學(xué)模式, 類似“填鴨式教育模式”。這種傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式存在的弊端主要有以下幾點(diǎn)。(1)灌輸式的指導(dǎo)方式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)這種以指導(dǎo)教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)上具有“絕對(duì)指導(dǎo)權(quán)”, 從而降低了學(xué)生的參與性。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師事無(wú)巨細(xì)的講解和指導(dǎo)導(dǎo)致的結(jié)果只能是, 學(xué)生只需要被動(dòng)接受老師的講解就行了, 不需要

12、有自己的想法和做法, 學(xué)生需要做的也只是動(dòng)手, 而不是動(dòng)腦。所以導(dǎo)致學(xué)生降低了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性, 也無(wú)法激發(fā)自己的主動(dòng)性并與指導(dǎo)老師產(chǎn)生互動(dòng)?;谏鲜霈F(xiàn)狀, 唯有改變目前這種“填鴨式”的指導(dǎo)方式, 引進(jìn)釋放學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性的教育模式, 使學(xué)生能夠和指導(dǎo)老師產(chǎn)生積極的互動(dòng), 進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。(2)容易導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的雷同甚至是抄襲現(xiàn)象。雖然說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師在布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)候是一人一題, 但是因?yàn)橹笇?dǎo)老師對(duì)于設(shè)計(jì)步驟和內(nèi)容的講解不可能做到一人一講, 另外學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性的被動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)致較多學(xué)生只是按照指導(dǎo)老師要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容, 至于內(nèi)容是否和其他同學(xué)有雷同或者

13、存在個(gè)別內(nèi)容的抄襲情況則不是學(xué)生重點(diǎn)考慮的內(nèi)容, 這就不可避免的導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容存在雷同甚至是抄襲現(xiàn)象。而且隧道專業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的相對(duì)固定化也提高了這種情況的發(fā)生概率。另外, 隧道專業(yè)的復(fù)雜和特殊性也增加了個(gè)別學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行抄襲。隧道專業(yè)的很多結(jié)構(gòu), 如初期支護(hù)中包含的錨桿、鋼筋網(wǎng)片和噴射混凝土, 以及復(fù)合襯砌中的防水層, 明洞等, 在隧道施工完成后是被二襯結(jié)構(gòu)或巖土體遮擋或覆蓋而無(wú)法直接觀察到, 雖然前期課程的教授以及相對(duì)應(yīng)的課程實(shí)習(xí)可以一定程度幫助學(xué)生理解和掌握隧道內(nèi)的大部分結(jié)構(gòu), 但是我們也發(fā)現(xiàn)對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō), 他們對(duì)于這些基本結(jié)構(gòu)形式的掌握非常有限, 這就導(dǎo)致他們

14、在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中無(wú)法很好理解指導(dǎo)老師的講解內(nèi)容, 再說(shuō)指導(dǎo)老師也不可能針對(duì)個(gè)別學(xué)生把前期課程重新講解一遍, 所以就導(dǎo)致了個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)困難, 但為了達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求, 也只能抄襲其他同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)?;谏鲜? 隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式亟待改進(jìn)。(3)未能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)階段最后一個(gè)綜合性考核內(nèi)容備受重視, 它在一定程度上需要大學(xué)階段大部分專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課相關(guān)內(nèi)容的綜合應(yīng)用。由于目前傳統(tǒng)指導(dǎo)方式存在的不足, 導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中“知其然, 但不知其所以然”的情況普遍存在, 而且抄襲現(xiàn)象也無(wú)法完全杜絕, 這就大大降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果, 無(wú)法達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)

15、。另外, 如前所說(shuō), 由于大部分隧道結(jié)構(gòu)存在隱蔽性, 施工過(guò)程可見(jiàn)但完工后就無(wú)法直接觀察到, 若學(xué)生對(duì)隧道施工過(guò)程不夠了解, 則容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)隧道設(shè)計(jì)的不求甚解, 進(jìn)而增加了學(xué)生抄襲的概率, 更無(wú)法保證隧道畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果。針對(duì)上述目前隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足, 非常有必要對(duì)現(xiàn)有指導(dǎo)方式進(jìn)行探索, 改進(jìn)指導(dǎo)教師為主的指導(dǎo)模式, 引起能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性的教學(xué)模式或教學(xué)手段, 從而降低學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的抄襲概率, 提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果和學(xué)生的專業(yè)綜合素能。三BIM用于隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)分析針對(duì)上述分析, 我們可以看出, 結(jié)合BIM技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足, 將B

16、IM技術(shù)應(yīng)用于隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì), 可對(duì)傳統(tǒng)指導(dǎo)方式進(jìn)行改進(jìn), 增加學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中參與性的同時(shí), 也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)隧道內(nèi)特殊結(jié)構(gòu)尤其是那些隱蔽結(jié)構(gòu)的理解和掌握, 進(jìn)而提升畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量和效果。首先BIM技術(shù)的可視化可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)出的結(jié)構(gòu)一般以抽象的二維圖紙?bào)w現(xiàn), 若想得到其三維立體, 只能經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)后靠個(gè)人想象去實(shí)現(xiàn), 而B(niǎo)IM技術(shù)的可視化完全改變了這種現(xiàn)狀。將其引入隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中, 可以使學(xué)生擺脫冷冰冰的二維平面圖紙, 建立起生動(dòng)的三維實(shí)體模型, 并且可以根據(jù)個(gè)人的專業(yè)認(rèn)識(shí)進(jìn)行隧道模型修改并利用軟件自帶檢測(cè)功能進(jìn)行設(shè)計(jì)參數(shù)合理性的檢測(cè), 進(jìn)而將傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生的被

17、動(dòng)角色改變?yōu)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)角色, 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在此過(guò)程中, 指導(dǎo)教師可以從傳統(tǒng)指導(dǎo)模式中的流程教育和基本知識(shí)講解中解脫出來(lái), 進(jìn)而可以關(guān)注設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn), 并將有限的指導(dǎo)時(shí)間用于重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解, 這更有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握, 進(jìn)而可提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。另外, BIM技術(shù)通過(guò)模擬隧道整個(gè)施工過(guò)程增加了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與性。學(xué)生可以假定自己是項(xiàng)目的管理人員, 結(jié)合自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和條件, 按照自己的想法去安排施工過(guò)程和施工進(jìn)度, 根據(jù)得到的不同結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)自己方案的不足, 進(jìn)而優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)方案, 這樣不僅有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化和質(zhì)量, 而且也提升了

18、學(xué)生個(gè)人參加工作后的職業(yè)素能, 更會(huì)降低畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的雷同甚至是抄襲現(xiàn)象。綜上所述, 將BIM技術(shù)用于隧道畢業(yè)設(shè)計(jì)中, 通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性, 將畢業(yè)設(shè)計(jì)的主角還給學(xué)生, 使學(xué)生可以按照自己的想法去實(shí)現(xiàn)和驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案, 達(dá)到“知其然, 且知其所以然”的目的, 也可使指導(dǎo)教師將更多的時(shí)間投入到設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)中來(lái), 有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方式不足的同時(shí), 也能有效降低畢業(yè)設(shè)計(jì)的抄襲概率, 進(jìn)而提升隧道專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果, 達(dá)到甚至高于畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo), 當(dāng)然, 這也在某種程度上提高了對(duì)指導(dǎo)老師的要求, 迫使指導(dǎo)老師也要不斷更新自己的知識(shí)體現(xiàn), 進(jìn)而形成良性循環(huán)。四結(jié)論BIM技術(shù)作為一種新技術(shù), 具有可視化、過(guò)程再現(xiàn)、與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式無(wú)縫對(duì)接、一體化、

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