教學(xué)評價試題

1、.教學(xué)評價1、在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行“摸底”考察，這是屬于(A) A、診斷性評價 B、形成性評價 C、總結(jié)性評價 D、自身評價2、(單選)教學(xué)評價在深化教育改革中具有重要作用，下列說法中正確的是(D)A、教學(xué)評價有時也帶有一定的主觀臆斷。 B、教學(xué)評價總是可以調(diào)動教師工作的積極性，但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 C、教學(xué)評價的唯一目的就是要找出教學(xué)中所存在的問題，以便“對癥下藥”。 D、教學(xué)評價是依據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動做出判斷的。3、(單選)教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能 (B) A、診斷功能 B、調(diào)控功能 C、激勵功能

2、D、教學(xué)功能4、(單選)診斷陛評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是(B ) A、診斷性評價和形成性評價都是在教學(xué)過程中實(shí)旌。 B、診斷性評價的范圍比形成性評價廣，包括認(rèn)知、動作技能以及情感領(lǐng)域等。 C、形成性評價一般是相對評價。 D、診斷性評價比形成性評價進(jìn)行得頻繁，比如某課某單元結(jié)束后的小測驗(yàn)。5、(單選)教學(xué)評價的評價標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評價方法不帶偶然性，評價態(tài)度不帶主觀性這就是要求教學(xué)評價具有 ( D ) A、科學(xué)性、 B、指導(dǎo)性 C、整體性 D、客觀性6、(單選)在教學(xué)活動實(shí)施過程中，教學(xué)評價功能主要體現(xiàn)為 ( B ) A、篩選學(xué)生 B、監(jiān)督學(xué)生C、評定學(xué)生等級D、懲罰學(xué)生

3、7、(單選)在教學(xué)活動中，教師側(cè)重于過程管理的評價是(D) A、終結(jié)性評價B、診斷性評價C、相對性評價D、形成性評價8、(單選)教學(xué)評價是教與學(xué)活動中一個重要組成部分對教學(xué)評價理解恰當(dāng)?shù)氖?( C ) A、教學(xué)評價主要有診斷、監(jiān)督、評定和篩選等功能 B、教學(xué)評價只發(fā)生在教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)，如期末考試 C、教學(xué)評價是對教育現(xiàn)象和效果進(jìn)行價值判斷 D、教學(xué)評價最主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)依據(jù)，便于其調(diào)節(jié)進(jìn)度來適應(yīng)學(xué)校教學(xué)計劃9、(單選)測驗(yàn)法、調(diào)查法和觀察是評價時收集信息資料的方法，關(guān)于他們的闡述最恰當(dāng)?shù)氖?(A) A、測驗(yàn)法適宜于收集認(rèn)知類目標(biāo)和學(xué)習(xí)成績資料B、調(diào)查法適宜于收集技能類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料

4、C、觀察法適宜于收集情感類目標(biāo)的資料D、收集資料時，測驗(yàn)法比調(diào)查法和觀察法要方便和實(shí)用1 0、(單選)教學(xué)評價從不同的角度可以劃分出不同的類型，從功能分類的視角看，可將教學(xué)評價分為 ( D )A、相對評價和絕對評價 B、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)評價和教師自編測驗(yàn)評價 C、系統(tǒng)測驗(yàn)評價和日常觀察評價 D、診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價1 1、(單選)將教學(xué)評價的基準(zhǔn)建立在被評價對象的群體或集合之外，把群體中每一成員的某種指標(biāo)與基準(zhǔn)逐一進(jìn)行對照。這種教學(xué)評價是 ( A ) A、絕對評價 B、相對評價C、定量評價 D、定性評價l 2、(單選)教學(xué)評價按評價分析方法的不同可分為( C )A、相對評價、絕對評價和

5、自身評價B、過程評價和成果評價C、定性評價和定量評價 D、診斷評價、形成性評價、總結(jié)性評價l 3、(單選)為了了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異，或比較群體學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，采用下面哪種評價方法最合適( B )A、絕對評價 B、相對評價C、定量評價D、定性評價l 4、(單選)下列有關(guān)教學(xué)評價的敘述中，闡述合理的是 ( B )A、形成性評價是教學(xué)活動告一段落時用于把握最終效果而進(jìn)行的評價B、教學(xué)評價具有診斷功能、激勵功能、調(diào)控功能和教學(xué)功能C、定量評價是對評價作“質(zhì)”的分析，對獲取資料進(jìn)行思維加工D、從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)1 5、(單選)教師要檢驗(yàn)學(xué)生是否會用實(shí)驗(yàn)法來檢

6、驗(yàn)食物中的主要營養(yǎng)成分時，采用下列哪種教學(xué)評價方式較合適 ( D ) A、出客觀測試題 B、論文測試 C、問卷調(diào)查 D、觀察1 6、(單選)課堂測驗(yàn)，期中、期末考試三種評價方式體現(xiàn)了教育評價的 ( A )A、篩選功能 B、激勵功能C、懲罰功能D、評定等級功能1 7、(單選)對新課程評價理念理解臺理的一項(xiàng)是 ( C ) A、重視學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)化教育評價的甄別功能 B、強(qiáng)調(diào)置性評價，定性和定量相結(jié)臺，實(shí)現(xiàn)評價方法的多樣化。 C、強(qiáng)調(diào)參與和互動、自評和他評，實(shí)現(xiàn)評價主體多元化D、重視綜合評價，忽視個體差異l 8、(單選)對評價做“質(zhì)”的分析，運(yùn)用分析和綜合、比較和分類、歸納和演繹等邏輯方法，對評價所獲

7、取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行思維加工的評價方法為( A ) A、定性分析 B、定量分析C、形成性評價 D、診斷性評價l 9、(單選)按評價功能的不同，可將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價，那么，在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行的各科考試、考核屬于(C) A、診斷性評價 B、形成性評價C、終結(jié)性評價 D、以上都不屬于2 0、(單選)電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過程的評價方法，以下屬于電子檔案袋評價體現(xiàn)的基本內(nèi)容是(A)A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)行為的記錄 B、學(xué)生的期末考試成績?nèi)?C、學(xué)生上課提問情況 D、學(xué)生上機(jī)次數(shù)2 1、(單選)下列關(guān)于教學(xué)材料的評價指標(biāo)中權(quán)重最大的一項(xiàng)是(C) A、教育性 B、技術(shù)性 C、

8、多樣性 D、原創(chuàng)性2 2、(單選)針對本課所采用的教學(xué)方式，教師應(yīng)該采用多元評價方式，下列屬于多元評價的特征的是(A)A、重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 B、重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果 C、評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一 D、評價內(nèi)容明確2 3、(單選)教師希望了解學(xué)生對“黃河”這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況，教師最好使用哪種評價方法?(C) A、觀察 B、調(diào)查 C、測驗(yàn)題 D、面談2 4、(單選)對于評價在教學(xué)設(shè)計中的地位，下列說法正確的是 (D)A、評價活動是獨(dú)立于教學(xué)設(shè)計過程之外的 B、在教學(xué)中進(jìn)行評價活動時，按嚴(yán)格的先后次序?qū)嵤〤、在教學(xué)中實(shí)施評價活動，有一定的次數(shù)限制 D、評價沒有次數(shù)和次序限制2 5、(單選)以下哪個工具

9、可以用來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的評價(B) A、 web quest B、電子檔案袋 C、概念圖 D、博客2 6、(單選)以下哪個工具可以用來支持教師自我反思、自我評價?(D) A、 web quest B、B B S C、概念圖 D、博客2 7(單選)從教育技術(shù)的角度出發(fā)，教學(xué)評價的涵義是(B)。 B、教學(xué)評價是激勵課堂教學(xué)改革的內(nèi)驅(qū)力，在緊迫感、責(zé)任感和使命感的驅(qū)動下，會使教學(xué)水平得到不斷地提高。2 8、教學(xué)評價的范圍主要包括( B )。B、教學(xué)結(jié)果、教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。2 9、(單選)強(qiáng)調(diào)動作與技能的科目，適合采用的評價方法是(C )A、出試卷進(jìn)行統(tǒng)一考試 B、撰寫論文 C、通過觀測進(jìn)行測試 D、問卷調(diào)查3 0