《窗前的氣球》教學反思

1、教學中的機智在實際的教學中，我們對課堂上新出現(xiàn)的問題是很難在課前預料的。即使我們做很多預設，有些問題也是很難想象的。 這就需要我們教師及時地調(diào)整自己， 來很好的應對課堂上 新生成的問題。以便使這樣的問題得到妥善地解決。在學習22課窗前的氣球時，學完詞語以后，我?guī)е鴮W生把學完的詞語放回到句 子中再讀讀，鞏固一下詞語。就出現(xiàn)了以下這樣的情況：師：同學們的詞語都能讀正確了，下面我們把這些詞語帶到句子中去讀讀。 師：出示詞語及圖片給學生看。(1)窗戶(hu) 戶口科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。no-B(2)科利亞(y 亞軍 科利亞病了，住進了醫(yī)院。丄p(1bl1 1 -,1除了對面的樓房和一

2、角天空以外，什么也看不見。_匸II(4)四周(zh oj)他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。-ftfw 曰_hW;床上木床(5)病床(chu印g)科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。it7（6）開始（shi）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事?突然.一個紅飛球播揺揺擺地上來，J亠亠IIT：fl- rzhmg）小臉張開小臉”高興地笑了。（6） 一張（科利亞望著窗外那張逗人的生：一遍讀詞語，生（劉浩桐同學）師：我就是給你找些不同的圖片來吸引你, 生：嗯，老實是挺聰明的。一邊看圖。:老師您找的每個圖片都不一樣?。孔屇愕淖⒁饬Χ技械轿疫@兒，怎

3、么樣我聰明吧?教學反思：1. 突如其來的問題。我插入圖片的目的是讓學生理解句子的意思， 初步地對課文內(nèi)容有個了解， 但沒想到二 （ 4） 班的劉浩桐同學會注意到我的圖片雖然畫的內(nèi)容都差不多， 但每幅圖的設計， 每幅圖的顏色， 每幅圖中科利亞的表情都不一樣。 這是他的無意注意。 但他的小手舉起來， 我又不能不叫他。 我叫了他，他就出現(xiàn)了這樣的問題：老師您找的每個圖片都不一樣??？2. 教師急速地轉(zhuǎn)變心態(tài)。 本來課堂上出現(xiàn)這樣的問題是與教學無關(guān)的， 但學生提出來了， 教師會顯得很尷尬。 批評學 生吧， 會給學生的學習的積極情緒造成了打壓。 我只能把怒氣轉(zhuǎn)變成無奈。 因為劉浩桐同學 挺聰明的，不是成心

4、在課堂上搗亂。這樣一想，我又心理寬慰了許多。繼而想，也不能不理 睬這樣的問題。3. 教師的教學機智。 我的心態(tài)調(diào)整好了以后， 我就笑著來回答劉浩桐同學： 找這樣的圖片是為了吸引他的注意力。 這樣的回答劉浩桐也滿意， 同學們聽了也覺得老師做得對。 同時也就明白了老師的用意， 很 佩服老師的行為。4. 了解學生的個性特點。 事后，我把這件事情告訴了他的班主任童老師。童老師向我表示，劉浩桐對色彩極為敏感， 他在綜合評價上畫的畫， 色彩表現(xiàn)力很強。 我突然明白了這個孩子為什么注意到了我配置的 插圖。 這件事充分的說明了我對學生不了解， 我應該俯下身來，走進學生， 來傾聽他們的需 求，來了解他們的需要。這些5. 突發(fā)現(xiàn)象對我的提醒。 通常在課上，我都是提示學生要注意聽講，要眼睛看老師這兒。但經(jīng)過這件事以后，