2021年秋新人教版部編本四年級語文上冊教學計劃和教學進度安排精選

1、 精編范文 2021年秋新人教版部編本四年級語文上冊教學計劃和教學進度安排溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。2021年秋新人教版部編本四年級語文上冊教學計劃和教學進度安排 本文簡介：2021年秋季新人教版部編本四年級上冊語文教學計劃一、班級情況分析：本班共有學生XX人, 其中男生XX人, 女生XX人?；旧系膶W生有良好的語文課堂習慣, 認真聽講, 積極發(fā)言, 按時完成作業(yè), 喜愛閱讀等習慣, 學習目的性明確。20%左右的學生特別喜愛閱讀, 書寫端正漂亮, 興趣愛好廣泛；但也有少部分學生學習目的不2021年秋新人

2、教版部編本四年級語文上冊教學計劃和教學進度安排 本文內(nèi)容：2021年秋季新人教版部編本四年級上冊語文教學計劃一、班級情況分析：本班共有學生XX人, 其中男生XX人, 女生XX人?；旧系膶W生有良好的語文課堂習慣, 認真聽講, 積極發(fā)言, 按時完成作業(yè), 喜愛閱讀等習慣, 學習目的性明確。20%左右的學生特別喜愛閱讀, 書寫端正漂亮, 興趣愛好廣泛；但也有少部分學生學習目的不夠明確, 存在得過且過, 屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。因此, 本學期的重點任務在于全面提高這部分學生的語文素養(yǎng)。二、語文教材分析新人教版部編本四年級上冊教材是從2021年秋正式試行, 本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課

3、例、口語交際、習作語文園地五大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富, 貼近兒童生活, 既富有教育價值與時代感, 又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、思考置疑、觀察與發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、童年往事、愛國立志、歷史故事篇。每組開頭的導語點明本組的專題, 并提示學習要求。課例由24篇課文組成。課文均圍繞專題編選, 分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文27篇, 其中精讀課文20篇, 略讀課文7篇。精讀課文后有思考練習題。部分課文在課文前有一段連接語, 提示本篇課文的學習要求及注意事項。在部分課文后面, 安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”, 以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。在每組例文

4、的后面還安排了口語交際和習作及語文園地。全冊8個單元共安排了4個口語交際, 分別安排在第一、第三、第六、第八單元, 主題分別是我們與環(huán)境、保護眼睛, 保護視力、安慰、講歷史故事。全冊共安排了8次習作, 每個單元一個專題的習作。每個語文園地由35個欄目組成。第五單元安排了兩篇習作例文, 所以第五單元沒安排語文園地。其中3個是固定欄目：“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”。另有“快樂讀書吧”在第四單元安排了1次, “書寫提示”在第一和第八單元各一次, “識字加油站”分別在第二、第四、第六、第八各安排了一次, 全冊共安排了4次。三、教材的教學目標1.認字250個, 會寫250, 養(yǎng)成主動識字的習慣

5、。2.會使用字典、詞典, 有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字, 用毛筆臨摹字帖。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5.能初步把握文章的主要內(nèi)容, 體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報的習慣, 收藏并與同學交流圖書資料。7.在交談中能認真傾聽, 養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容, 并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞, 并說出自己的感受和想法。8.留心周圍事物, 勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9.在學習活動中, 有目的地搜集資料,

6、提出不懂的問題, 開展討論, 解決生活中的簡單問題。四、教學措施及建議上述四個方面的特點, 是教材各個部分的共同特點。由于每個部分的教學內(nèi)容和要求不同, 在編排上還有些不同的特點。（一）識字、寫字教材與教學四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文, 都安排了要求認識的字。學生通過前三年的學習, 已經(jīng)具有一定的獨立識字能力, 而且課文中的生字都有注音, 所以完成認字的任務主要靠學生自學自查, 教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查, 并對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。所附選讀課文中的生字均未注音, 為的是引導學生運用已有的獨立識字能力, 在閱讀中遇到不認識的字, 自己

7、查字典解決。要求寫的字只在精讀課文中安排。進行精讀課文的教學, 要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中, 在課內(nèi)學生要有比較從容的寫字時間, 不要把寫字的作業(yè)都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導, 使學生把字寫端正, 寫美觀。對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構成的新詞, 也可讓學生找一找, 抄一抄, 不斷豐富詞語的積累, 還可采用聽寫詞語等方式, 檢查學生對字詞掌握的情況。四年級上冊, 仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材, 要憑借這些教材, 加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導。（二）閱讀教材與教學四年級上冊的閱讀教材, 除安排識字和寫字任務外, 還注重以下五個方面的

8、引導：練習朗讀和默讀；理解內(nèi)容, 體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。1練習朗讀和默讀。朗讀是閱讀教學中最重要, 最經(jīng)常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文, 既是一種重要的能力, 也是理解內(nèi)容, 體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求, 進行閱讀教學, 一定要多讀少講, 把比較多的時間留給學生讀書, 讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀, 讀懂課文, 有所感悟；并通過朗讀的實踐, 逐步提高朗讀的水平。默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反復實踐, 使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習,

9、雖然沒有明確提出默讀的要求, 但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程, 要求學生默讀應留有比較充裕的時間, 使學生能切實地默讀課文, 并按要求認真思考, 默讀以后要注意檢查效果, 決不能匆匆忙忙, 使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。2理解內(nèi)容, 體會感情。四年級上冊教材, 根據(jù)課文的不同特點, 采用多種形式引導學生理解文章主要內(nèi)容, 體會文章表達的思想感情。引導理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象, 把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理, 再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。引導體會感情的方法, 主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書, 然后

10、交流各自的閱讀感受。無論是理解內(nèi)容, 還是體會感情, 都應注意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現(xiàn)成的結論, 而是讓每個學生都經(jīng)歷這樣的學習過程, 都能通過獨立閱讀, 把課文讀懂, 并有一些自己的體會, 再通過師與生、生與生的討論交流, 互相啟發(fā)、補充, 加深理解與感受。在自主學習的基礎上進行討論交流, 要尊重學生的個性化體驗, 不能用一個所謂的標準答案去限制學生。事實上, 不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。學生從文章中獲得的獨特體驗, 只要言之有據(jù), 言之成理, 都應加以肯定。當然, 如果學生的討論交流偏離了對課文的理解, 糾纏于無關緊要的枝節(jié)問題, 或者學生的感受明顯與課文的

11、思想內(nèi)容不符, 教師應適時加以引導, 這是學生能夠有效學習的重要條件, 也是最能體現(xiàn)教師引導的地方。3領悟表達的方法。通過閱讀, 既要理解內(nèi)容, 體會感情, 又要領悟和學習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領悟表達的引導, 涉及到諸多方面：一是領悟遣詞造句的準確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側重學習表達的“作家筆下的動物”這一組, 讀了白鵝和白公鵝, 我們會覺得兩位作家筆下的白鵝, 特點是那樣相同, 形象都栩栩如生, 但表達方法和語言風格又迥然不同；老舍的貓和母雞, 都表達了作者的喜愛之情,

12、但寫法完全不一樣, 通過對比閱讀, 學生會受到很多啟發(fā)。對于表達方法的領悟, 教材中都采用了啟發(fā)式, 有的是引導學生自己去比較發(fā)現(xiàn), 有的是先舉一兩個例子, 再讓學生找出類似的例子來讀讀, 體會體會。教師教學時要注意這個特點, 一定要讓每個學生經(jīng)歷這樣的領悟過程。4積累語言。語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時, 接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇, 只有熟記在心, 才能變成自己的財富, 需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。教材中引導積累語言的方式主要有兩種, 一是背誦, 二是抄寫。18篇精讀課文中, 有10篇提出了背誦的要求, 其中有的是指定背誦的部分, 有

13、的則是由學生選擇, 背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中, 有10篇提出了抄寫的要求, 一般是讓學生找出寫得好的語句, 多讀讀, 體會體會, 再抄下來。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習, 應該通過交流、檢查, 使之落實, 還要重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分, 抄寫自己感興趣的語句的形式, 其用意很明確, 那就是引導學生主動積累, 培養(yǎng)興趣, 使之逐步形成習慣。5向課外擴展延伸。為了使學生逐步學會讀書, 也為了豐富和深化學習的內(nèi)容與收獲, 教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發(fā), 有的引導課外閱讀、搜集資料, 有的引

14、向課外進行觀察, 有的安排了讀寫結合的小練筆, 還有的引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考。以上五個方面, 體現(xiàn)了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的, 具體到某一篇課文, 要根據(jù)課文的特點有所側重。教師可參照教材中的安排, 因文而異, 并從學生的實際出發(fā), 設計和安排教學過程, 使精讀課文的教學既把握住重點, 又教出每課的特色。略讀課文與精讀課文要求不同, 一般只要求讀后能粗知文章大意。指導略讀課文的學習, 可以先讓學生按照閱讀提示, 自己認真讀課文, 然后適當組織交流, 讓學生說說對內(nèi)容的大致理解和讀后的感受, 有興趣的地方還可以再讀讀, 特別感興趣的也可以背背。在詞句的學習上不必多作要

15、求。（三）口語交際教材與教學口語交際注重人與人之間的交流和溝通, 要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點, 而且安排了多種形式的雙向互動, 有的以交流為主, 如, 交流自己了解的自然奇觀, 自己喜歡的動物, 自己的奇思妙想；有的以討論為主, 如, 討論如何保護文物；有的要模擬生活情境練習交際, 如, 感謝和安慰；有的帶有比賽游戲性質, 如, 看圖比眼力；還有的是講故事, 演短劇, 如, 第三組的講童話, 演童話, 第七組的講成長的故事, 演成長的故事。進行口語交際教學, 要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點, 還要根據(jù)每次口語交際的實際采用

16、不同的互動方式, 上出特色。如, 進行以交流為主的口語交際, 首先要激發(fā)興趣, 引起學生交流的欲望；然后引導學生把自己想講的內(nèi)容講清楚；還要設法在雙向互動中使交流逐步深入。再如感謝和安慰, 這次口語交際, 就需要教師創(chuàng)設情境, 或引導學生回憶, 再現(xiàn)生活中的情境。如果能捕捉學?；虬嗌习l(fā)生的具體的相關實例引入教學, 面對面地感謝、安慰, 或模擬情境表示感謝、進行安慰, 效果可能更好?！俺砷L的故事”那一組的口語交際, 提供了幾種選擇, 除了講成長故事, 演成長故事外, 還有交流讀了烏塔以后想到了什么和討論王虹來信中提出的問題。對此, 可以有兩種處理方法, 一種是師生共同商量, 選定一個話題進行口語

17、交際；一種是自由組合, 分別對共同感興趣的話題進行交流討論, 然后再全班匯報、評議。（四）習作教材與教學四年級上冊教材與三年級一樣, 對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作, 全冊安排八次。這八次習作, 有四次與口語交際合并安排。二是結合課文的學習, 安排了四次小練筆。“語文園地”中安排的習作, 有以下四個特點。1在習作的類型上, 兼顧了寫實和寫想象。教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫自己喜歡的動物、寫導游詞、寫成長故事, 都是練習寫實；寫童話、看圖作文、寫奇思妙想, 都是練習寫想象。對于寫實的習作, 要強調如實表達, 就是要寫真實的人、真實的事, 反映真實

18、的生活, 不能造假, 不能瞎編。這樣, 既能切實提高學生把握事物特點的能力和記實的表達能力, 又能培養(yǎng)學生誠實的品質和良好的文風。對于寫想象的習作, 則要鼓勵學生大膽想象。四年級的孩子受生活經(jīng)驗和知識水平的限制, 想象不一定合理, 所以在這方面的要求不能過高。學生只要敢于想象, 并能把自己想象的事物寫下來就行。2注意激發(fā)興趣, 讓學生不拘形式地自由表達。教材中的習作都不搞命題作文, 每次習作都只是提出一個范圍, 而且所提的范圍很寬泛, 在內(nèi)容和形式的選擇上給學生比較大的自由。特別是安排綜合性學習的兩組, 提供了多種選擇, 而且有的可以在口語交際的基礎上寫, 有的則可以先寫再說。這樣安排的目的,

19、 就是為了讓學生都能寫自己想寫的內(nèi)容, 能用自己喜歡的形式來寫, 為學生的自由表達和有創(chuàng)意的表達創(chuàng)造條件。3重視習作以后的交流和展示。課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽, 與他人分享習作的快樂?！彼哪昙壣蟽越滩? 采用多種形式引導習作后的交流和展示。例如, “語文園地七”的展示臺中：“這是我給王虹寫的回信, 我給大家讀一讀?！薄罢Z文園地二”的習作提示, 讓寫同一種動物的同學在一起交流。再如, “語文園地五”練習寫導游詞, “寫好以后, 可以根據(jù)所寫的導游詞, 模擬導游進行講解?！毕Ｍㄟ^這樣的實踐, 使學生從交流和展示中獲得習作的快樂, 逐步提高習作的能力

20、。4注意引導學生修改自己的習作。修改的能力是寫作能力的一個重要的方面, 認真修改也是一種良好的寫作習慣, 是對自己的習作負責任的態(tài)度。所以, 我們編寫的中年級習作教材, 體現(xiàn)了這樣一個思想, 就是：修改能力和寫作能力的訓練同時起步, 修改的習慣在習作開始之日起就加以培養(yǎng)。在四年級上冊教材中, 對修改自己的習作繼續(xù)作了引導。（五）綜合性學習教材與教學綜合性學習的主要特點, 是學生的主體性。教材注意體現(xiàn)這個特點, 同時考慮到孩子還小, 獨立活動的能力有個培養(yǎng)鍛煉的過程, 教材的編寫體現(xiàn)了既放手, 又適當輔導的思想。教材中對綜合性學習引導的具體步驟是：先在該組的導語中點出, 再在第一篇課文的后面作具

21、體的布置, 最后在語文園地中進行交流展示。與三年級的教材相比, 去掉了“綜合性學習提示”這一步。這體現(xiàn)了逐步放手的思想。根據(jù)教材的編排, 教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置, 使學生明確任務, 知道要做些什么, 該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中, 教師要時時關心, 了解活動開展的情況, 及時表揚好的做法, 幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式, 充分展示交流。語文園地中的口語交際、習作、展示臺, 都是展示交流的形式。展示臺中提到的只是舉出幾個例子, 學生的積極性充分調動起來了, 一定還會有更多的創(chuàng)造, 例如, “成長的故事”單元的綜合性學習, 學生可能還會有采訪的錄音, 拍的照片等。教師要提供舞臺, 讓學生充分展示。五、教學進度：周次日期教學內(nèi)容節(jié)次第1周9月2日9月6日開學第一課1、觀潮2、走月亮6第2周9月9日9月12日3、現(xiàn)代詩二首4*、繁星口語交際：我們與環(huán)境5習作：推薦一個好地方第3周9月16日9月20日語文園地第一單元測試5、一個豆莢里的五粒豆6第4周9月23日9月27日6、蝙蝠和雷達7、呼風喚雨的世紀8*蝴蝶的家習作：小小“動物園”6第5周9月29日9月30日語文