速度和加速度公開課教學(xué)設(shè)計

1、速度和加速度公開課教學(xué)設(shè)計 速度和加速度公開課教學(xué)設(shè)計1九年級物理速度一課的教學(xué)，一般我們物理教師會采用教材的安排，讓學(xué)生觀察大量的運(yùn)動物體的圖片或視頻材料，感受運(yùn)動物體的快慢來引入速度教學(xué)。效果從學(xué)生的反應(yīng)看雖然不錯，但大部分學(xué)生對教師提供的感性材料早已司空見慣;有的學(xué)生對材料還會產(chǎn)生相似聯(lián)想，思維不知在何方;甚至有的學(xué)生認(rèn)為對速度問題他們在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)好了，無須重復(fù)學(xué)習(xí)。我對速度這節(jié)概念課的引入做了如下改進(jìn)：1、沒有給學(xué)生準(zhǔn)備任何觀察的材料。2、設(shè)計了四個問題，讓他們展現(xiàn)思維的火花。教學(xué)課例：問題一：我們學(xué)習(xí)速度這個物理量，它表示物體運(yùn)動快慢的物理量。同學(xué)們對速度似乎了解的很透徹，假如你騎

2、自行車上學(xué)，你一下子超過了行人，你比他快;馬路上的小車一下子超過了你，它比你快。似乎快慢是必然的，實(shí)際.對他們快慢的比較在你的大腦里經(jīng)歷了一系列思維判斷后得出的。請問：你知道你是怎么比較它們快慢的?(學(xué)生基本上是瞠目結(jié)舌，這個問題已經(jīng)緊緊的吸引了學(xué)生的注意力，開始思考了，教師不做任何解釋)問題二：在運(yùn)動場上，百米賽跑中，觀眾和裁判是如何比較運(yùn)動員的快慢的?(學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會很順利的得出比較它們快慢的方法(1)相同時間比較路程;(2)相同路程比較時間。學(xué)生歸納得出后回到問題一，讓學(xué)生自己解決)問題三：假如在我們學(xué)校運(yùn)動場上400米的冠軍和奧運(yùn)會上馬拉松的冠軍，要比較他們運(yùn)動的快慢，又該怎么

3、比較?(學(xué)生根據(jù)問題二的結(jié)論，要求教師給出他們運(yùn)動的時間加以比較。教師給出時間讓學(xué)生計算，然后歸成兩類)問題四：假如讓你去給速度定義，統(tǒng)一它的算法，你應(yīng)該怎么來定義速度?(學(xué)生基本上各抒己見，分成兩派。教師可讓學(xué)生閱讀教材，明確定義和算法) 通過以上四個問題，可以解決學(xué)生認(rèn)為速度早已學(xué)過，不用再學(xué)的錯誤觀念，使他們養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。同時也能緊緊的抓住學(xué)生的思維走向，使他們始終處于一個積極的思維狀態(tài)之中。這樣處理我認(rèn)為要比按照教材提供的處理方法好得多。初中物理概念課有些是沒有任何實(shí)驗(yàn)來輔助教師來完成概念引入的，針對這種情況，要做好課，首要任務(wù)教師一定要清楚學(xué)生頭腦中對要接受的概念是怎么思考的，

4、怎么建立概念才讓學(xué)生接受。怎樣使用教材的確是我們廣大物理教師值得思考、研究的課題。以上內(nèi)容僅僅是個人在實(shí)際教學(xué)中的一些做法，若有不妥之處，懇請諸位批評指正。速度和加速度公開課教學(xué)設(shè)計2速度的教學(xué)設(shè)計江蘇省寶應(yīng)縣子嬰河中學(xué) 王茂東【教學(xué)目標(biāo)】1.知道速度是描述物體運(yùn)動快慢的物理量，理解速度的定義和單位。 2.了解測量速度的基本方法。3.初步學(xué)會用速度的公式進(jìn)行簡單的計算。 【教學(xué)重點(diǎn)】對速度的定義公式，單位時間的了解;對兩種速度單位的換算。 【教學(xué)難點(diǎn)】1.物體運(yùn)動快慢的比較及對不同方法的靈活運(yùn)用; 2.如何引導(dǎo)學(xué)生比較準(zhǔn)確地進(jìn)行速度的測量。 【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：白紙兩張、刻度尺、秒表(或手表)教

5、師：白紙若干、長尺、秒表、一汽車速度計的模型。 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1.多媒體投影展示：獵豹、青蛙運(yùn)動的情景。師：大家認(rèn)真觀看一下影幕上所展現(xiàn)出來的情景，你們認(rèn)為哪個動物運(yùn)動得快，哪個動物運(yùn)動得慢? 生：獵豹運(yùn)動得快，青蛙運(yùn)動得慢。 師：你是怎么知道的?你又是如何比較的? 生：?師：如果有一輛轎車和卡車，轎車行駛了10km，一輛卡車行駛了1h，那么哪輛車快呢? 生：沒法回答，因?yàn)槿鄙贄l件。2.談話引入：根據(jù)上面的討論自然地引出下文。 師：物體的運(yùn)動有快有慢，然而單獨(dú)用路程或時間都無法進(jìn)行比較其快慢。那么該如何比較物體的運(yùn)動快慢呢?今天這節(jié)課我們就來研究一下物體的運(yùn)動快慢問題。二、新課學(xué)習(xí)1

6、.探究活動一：比較紙片下落的快慢。師：(1)取兩張16開的白紙，一張對折一次，另一張對折兩次。注意兩邊要向上疊起一部分。 (2)問：若將它們從同一高度自由釋放，同學(xué)們猜想一下哪張紙片下落得會快一些? (讓學(xué)生們討論后，再發(fā)表自己的意見) 生：?師：同學(xué)們的猜想是否正確呢?我們該如何來驗(yàn)證呢? 生：用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。師：請同學(xué)們能不能自己設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)方案呢? (同小組的同學(xué)交流討論后，然后由學(xué)生代表發(fā)言)生1：讓兩張紙片從同一高度落下，看哪張紙片下落時在前面的就是運(yùn)動快的。 生2：讓兩張紙片從同一高度落下，看哪張紙片先落在地上就是運(yùn)動快的。 ?師：總結(jié)同學(xué)們的設(shè)計方案，可以知道同學(xué)們已經(jīng)不知不覺中

7、運(yùn)用了兩種比較物體運(yùn)動快慢的方法：(一)看哪張紙片下落時在前面，是用了“相同時間比較路程”的方法。(二)看哪張紙片先落到地上，是用了“相同路程比較時間”的方法。 師：下面請同學(xué)們按照你們自己選用的方法，做一做，看哪一張紙片下落得快? (學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo))師：下面請同學(xué)們交流以下你們采用了哪種比較物體運(yùn)動快慢的方法，得到的結(jié)果是怎樣的? (學(xué)生討論，代表發(fā)言，教師歸納小結(jié))師：如果讓兩張紙片從不同的高度釋放，又怎樣比較紙片運(yùn)動的快慢呢? (學(xué)生交流后，發(fā)言) 生：分別測量各紙片的下落高度s和落地時間t，然后求出s/t的比值，s/t的值大的紙片運(yùn)動得快。 師：s/t是路程和時間的比值。在物理學(xué)中

8、，可用一個物理量來表示速度。速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量。師：飛機(jī)在4s內(nèi)飛行了2000m;汽車在50s運(yùn)動了500m，那么飛機(jī)、汽車每秒鐘通過的路程是多少? 生：飛機(jī)每秒通過的路程為2000m/4s=500m/s;汽車每秒通過的路程500m/50s=10m/s。 師：那么，在相同時間(1s)內(nèi)，誰走得路程長?誰運(yùn)動得快? 生：略師：這一秒就叫做單位時間。速度的大小等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。指出：所謂“單位時間”是以時間單位為單位，數(shù)量為1的時間稱為單位時間，如：1秒、1分、1小時?。在單位時間內(nèi)，比較運(yùn)動物體通過路程的長短，就可以比較物體運(yùn)動的快慢了即速度大小。師：如果用符號v表示速

9、度，s表示路程，t表示時間，那么速度的計算公式可用什么來表示? 生：v=s/t。師：同學(xué)們回憶一下長度、時間的單位各有哪些? 生：?師：根據(jù)速度的公式可知，速度的單位應(yīng)該是路程與時間單位復(fù)合而成的。常見的速度單位有主單位米/秒(m/s)和交通運(yùn)輸單位千米/時(km/h)，讀作米每秒和千米每小時。那么這兩個單位之間是這樣換算的呢?若汽車的速度是15m/s，表示什么意義呢?(學(xué)生嘗試練習(xí)，教師小結(jié)：1米/秒=1/1000千米3600時=3.6千米時) 生：該汽車每秒通過的路程是15米。 2.探究活動2：測量紙片下落的速度。師：現(xiàn)要測量紙片下落的速度，你認(rèn)為應(yīng)該測量那些物理量?要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材?

10、生：紙片下落的路程和時間。需要的實(shí)驗(yàn)器材有尺、秒表。 師：同學(xué)們能否設(shè)計出實(shí)驗(yàn)記錄表格嗎? (學(xué)生自己設(shè)計、測量、計算) (學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師歸納小結(jié))師：(出示汽車上速度表的模型)你能從表中讀出結(jié)果嗎? (出示例題)一輛汽車在京滬高速公路上行駛，速度表中的速度是100km/，距離上海還有80km，若汽車保持速度不變，計算一下，到達(dá)上海還需要多長時間?(生讀題后，師作強(qiáng)調(diào))：同學(xué)們做題時要注意，物理題的計算要寫出物理依據(jù)或物理公式，然后帶入數(shù)據(jù)和單位，求出結(jié)果并注明單位。(師作示范)已知：s=80km v=100km/h 求：t=? 解：由v=s/t得，t=s/v=80km100km/h=

11、0.8h=48min 答：到達(dá)上海還須要48min。師：在我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幙梢钥吹剿俣鹊默F(xiàn)象，你能舉一些例子嗎? (學(xué)生舉例)師：生活中的很多領(lǐng)域都與速度密不可分。體育、交通更是與速度緊緊聯(lián)系在一起，下面請同學(xué)們閱讀課本上的有關(guān)我國體育健兒在奧運(yùn)會上摘金奪銀的文字內(nèi)容。三、小結(jié)本課內(nèi)容通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識?四、作業(yè) 見課后的練習(xí)。速度和加速度公開課教學(xué)設(shè)計3認(rèn)識速度教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第53頁 教學(xué)目標(biāo)：1.通過不同的情景體驗(yàn)，使學(xué)生理解、感悟“速度”的含義。 2.讓學(xué)生在解決問題中，經(jīng)歷思考、創(chuàng)造、對比等過程，體會到用復(fù)合單位表示速度單位的必要性，理解速度單

12、位的表示方法。3.讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在交流評價中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：理解 “速度”的含義 教學(xué)難點(diǎn)：速度單位的理解。 學(xué)情分析：路程、時間與速度是人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第53頁的教學(xué)內(nèi)容，教材是結(jié)合解決簡單的行程問題，建立路程、時間與速度的概念，并探索它們之間的關(guān)系。學(xué)生理解“速度”比理解“路程”和“時間”要更困難一些，特別是，速度單位的表達(dá)又與以往學(xué)習(xí)過的單位表達(dá)有很大區(qū)別，因此，把這部分內(nèi)容分為兩課時進(jìn)行教學(xué)比較合適。第一課時為認(rèn)識速度，第二課時探索路程、時間與速度的關(guān)系。 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知速度1.感受“路程一定，如何比較快慢”。師：同學(xué)們，你

13、們知道在當(dāng)今世界上百米比賽中，跑得最快的人是誰嗎?1 生：博爾特。師：沒錯，在20xx年世界田徑錦標(biāo)賽上，博爾特獲得了男子100米和200米的冠軍。而在20xx年，他更是創(chuàng)造了男子100米9秒58的世界紀(jì)錄，想不想看一看當(dāng)時的比賽錄像?(播放錄像)師：看完錄像，你有什么感覺? 生：博爾特跑得特別快。師：這里的快，也就是博爾特的速度快。正是因?yàn)樗乃俣瓤?，他才贏得了當(dāng)天的比賽。老師這里有前三名的成績表(課件出示)。師：從這張表中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息? 生：三人都跑了100米師：從表中，為什么我們說博爾特跑得最快? 生：因?yàn)樗麄兌寂芰?00米，而博爾特用了9.58秒。師：這三個人跑的100米，在

14、數(shù)學(xué)上，叫做路程，而9.58秒、9、71秒、9、84秒，指的是時間。師：通過分析，我們發(fā)現(xiàn)：路程相同時，時間越短，速度越快。 2.感受“時間一定，如何比較快慢”。 播放王老師pk博爾特模擬動畫。師：(課件出示)王老師與博爾特比賽的信息表，根據(jù)表中的信息，你們有什么新發(fā)現(xiàn)?生：王老師9.58秒跑了70米，博爾特9.58秒跑了100米，所以博爾特跑得快。師：也就是說，時間相同時，路程越長，速度越快。2 師：通過剛才的比較，你們發(fā)現(xiàn)速度的快慢與什么有關(guān)系?生：路程、時間。師：那到底什么是速度呢?速度與路程和時間又有怎樣的關(guān)系呢?這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識速度。(板書課題)【設(shè)計意圖：充分挖掘生活中的現(xiàn)實(shí)

15、素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的比賽情境，自然引出“路程”、“時間”和“速度”的概念，初步溝通速度與路程、時間的關(guān)系，為學(xué)生的探究指明了方向?！慷?、探索交流，理解速度1.探究“路程和速度都不相同，如何比較快慢”。師：李老師從家步行到學(xué)校用了4分鐘，王老師從家步行到學(xué)校用了6分鐘!在這場比賽中，李老師走的更快一些，你們認(rèn)為呢?生：有可能王老師家比較遠(yuǎn)師：看來，判斷走得快慢，不僅需要知道時間，還需要知道路程。有了路程和時間，你們能比較出快慢來嗎?生獨(dú)立動筆算，師巡視、展示。師：請看，這里的70米表示什么意思? 生：每分鐘走70米。師：看來，計算出每分鐘走的路程，就能比較出快慢來!師：這每分鐘走的路程，表示的

16、就是速度(板書：速度)。如果有了路程和時間，你會求速度了嗎? 怎么求?生：路程時間=速度。(板書)【設(shè)計意圖：再次創(chuàng)設(shè)“比快慢”的情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，是學(xué)生精力從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的過程，真切地體會到速度與時間3 和路程有關(guān)，知道當(dāng)路程與時間都不相同時，怎樣比速度，滲透了建模思想?！?.解決問題，探究速度的表示法 師：你能計算出下面的速度嗎?(1)“神十”飛船在太空5秒飛行了約40千米，“神十”飛船的速度是( )。(2)王老師騎自行車2小時行走了16千米，王老師騎自行車的速度是( )。生獨(dú)立解決。師：現(xiàn)在，我要向世界驕傲的宣布，王老師騎自行車的速度和宇宙飛船一樣快!生：“神十”飛船

17、是每秒行的8千米，王老師騎自行車是每小時行8千米。師：怎樣表示才能讓人一眼看出來，這8千米是每秒行的，這8千米又是每小時行的呢?請把你的想法寫在學(xué)習(xí)卡上，看誰的方法既簡明，又清楚!學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流有代表性的表示方法。說明：每秒行8千米可以寫成：8千米/秒，每時行8千米可以寫成：8千米/時?！驹O(shè)計意圖：速度單位的表示法是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，受原有知識經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生對復(fù)合單位理解難度較大。本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)解決“神十”飛船與王老師騎自行車速度的問題情境，讓學(xué)生在解決問題中，通過比較引發(fā)4 思考，提出質(zhì)疑。從而體會到采用復(fù)合單位的必要性，理解速度的表示法?！?.提煉速度的概念師：其實(shí)，生活中像這樣的速

18、度，還有很多(課件出示)。 學(xué)生小組交流，全班匯報。師：是的，每小時(或每分鐘等)行的路程，叫做速度。三、鞏固應(yīng)用 總結(jié)提升師：出示：8米/時。誰來讀?猜一猜它是誰的速度? 生猜，并說理由。師：看來這個速度特別慢，它呢? 出示：200千米/時(動車速度) 師：怎么讀?它表示什么意思? 生：師：20xx年暑假，我從濟(jì)南坐動車去北京，用2小時，你能計算出從濟(jì)南到北京的路程是多少嗎?生：2002=400千米。師： 2001年，我上大學(xué)的時候，也曾坐火車去北京，猜一猜，那次我坐了多少小時?生：3小時、5小時、10小時師：你們的想法都對，王老師究竟做了幾小時?課件出示：8小時。 師：誰能告訴我，那時候火

19、車的速度是多少? 生：50千米/時。師：今年，也就是20xx年，動車的最高速度達(dá)到400千米/時，假如5 我們有幸能夠坐上這樣速度的火車，那從濟(jì)南到北京需要多久?生：1小時。師：從剛才這張表格中，我們可以發(fā)現(xiàn)，路程不變，隨著速度越來越快，用的時間也越來越少?？梢?，科技的發(fā)展改變了速度，而速度的改變又影響著我們的生活。師：同學(xué)們，課到這兒就要結(jié)束了，你有什么收獲?師：今天我們重點(diǎn)研究了速度，而通過最后各種火車的速度，我們可以感受到，速度正改變著我們的生活，也改變著我們的世界。王老師希望你們好好學(xué)習(xí)，通過自己的努力去改變世界，讓這個世界變得更加美好!【設(shè)計意圖：在認(rèn)識速度概念的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)采用猜

20、測、想象、對比等方式，讓學(xué)生加深對速度現(xiàn)實(shí)意義的感受。在鞏固理解速度的表示法的同時，是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解速度的內(nèi)涵，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！?教學(xué)反思：本節(jié)課，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，用情境的創(chuàng)設(shè)、有效的激勵、問題的引導(dǎo)及解決等方法和手段，推動并促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入的階段，本著數(shù)學(xué)*于生活、應(yīng)用于生活、數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化的數(shù)學(xué)教育理念，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇了百米賽跑的情景作為導(dǎo)入素材，播放了一段博爾特創(chuàng)造世界紀(jì)錄的精彩片段，并引用他們的比賽成績引導(dǎo)學(xué)生理解：當(dāng)路程相同時，時間越少，速度越快。那么，又如何使學(xué)生理解：當(dāng)時間相同時，路程越長，速度越快?我創(chuàng)設(shè)了一次“別開生面的奧運(yùn)

21、會”，王老師pk博爾特，在生動搞笑的氣氛中，學(xué)6 生扎扎實(shí)實(shí)地感受到了影響速度的變化因素。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、說明、交流、評價，最終歸納、概括獲得速度的概念。當(dāng)學(xué)生對速度有了一定程度的理解之后，我又給學(xué)生呈現(xiàn)了生活中的物體的速度：像自然現(xiàn)象、動物、交通工具等等，給學(xué)生又一次創(chuàng)造了情感上的升華，對“速度”有了真真實(shí)實(shí)的“感覺”。最后，通過交流不同時期火車的速度，讓學(xué)生感受到了科技改變了速度，而速度又改變了生活。同時，讓學(xué)生初步感知到路程、時間與速度之間是存在著密切的聯(lián)系的，為下一節(jié)課進(jìn)一步研究三者的關(guān)系做好了鋪墊。速度和加速度公開課教學(xué)設(shè)計4加速度教學(xué)設(shè)計一，教學(xué)目標(biāo)

22、 1.知識與技能(1)理解加速度的定義;(2)明確加速度的矢量性，知道如何推導(dǎo)出速度時間公式;(3)掌握和加速度有關(guān)的計算，會用加速度的原理分析實(shí)際問題。 2.過程與方法(1)通過觀察認(rèn)識與加速度有關(guān)的生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋生活現(xiàn)象的能力，激發(fā)求知欲。(2)通過課堂上的打點(diǎn)計時器的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，使學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。(3)通過對圖像的分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力與分析數(shù)據(jù)的能力。 3.情感態(tài)度價值觀(1)知道物理知識與生活的聯(lián)系，提高運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析解決問題的能力(2)領(lǐng)會人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度

23、概念的建立對人類認(rèn)識世界的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力.二，教學(xué)方法講授法 實(shí)驗(yàn)法 探究法 練習(xí)法 三，教學(xué)過程1，新課引入(5min)(1)播放視頻：1，賽車啟動過程2，獵豹追趕羚羊過程3，博爾特起跑過程教師：同學(xué)們注意觀察賽車速度變化學(xué)生：注意觀察設(shè)計意圖：感性上認(rèn)識加速度(2)總結(jié)視頻中速度變化師：很明顯，幾個運(yùn)動物體速度的增加量不同，速度增加的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.為了描述物體運(yùn)動中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念加速度是用來描述速度變化的快慢的物理量.板書：速度變化快慢的描述加速度2，新課教學(xué)(30min)(1)演示實(shí)驗(yàn)(5min)：教

24、師演示小車在斜面上下滑過程并用打點(diǎn)計時器打出紙帶教師：讓同學(xué)配合讀數(shù)，將數(shù)據(jù)輸入電腦，做成v-t圖像學(xué)生：注意讀數(shù)的準(zhǔn)確性，將圖像與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來教師：引導(dǎo)學(xué)生分析圖像的特點(diǎn)與一次函數(shù)聯(lián)系起來(2)課堂練習(xí)(5min)教師：讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)接觸函數(shù)圖像的解析式學(xué)生：認(rèn)真求解教師：分析圖像的截距與斜率的意義設(shè)計意圖：通過數(shù)據(jù)分析，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識(3)提出概念(5min)1.物理意義：加速度是表示速度改變快慢的物理量.師：速度變化快慢也就是速度變化率，請同學(xué)們閱讀課本p28“科學(xué)漫步”第一、二節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀教材：1.什么是變化率?2.某個量d的變化率(變化快慢)應(yīng)如何表示?2.定

25、義：加速度等于速度的改變量跟發(fā)生這一改變所用時間的比值.?va?t定義式(4)加速度矢量性的引入教師：v是速度變化，t為完成此速度變化所需時間.v=v2v1.若速度v1、v2方向相同，且為正方向，v0表示加速直線運(yùn)動;v0表示減速直線運(yùn)動。學(xué)生：聯(lián)系剛才的圖像思考加速度為正或者為負(fù)時圖像的不同(5)結(jié)合速度的單位以及加速度的定義式給出加速度的單位板書： 國際單位：m/s2或ms-2 .讀作米每二次方秒.師生共同討論：加速度分為平均加速度和瞬時加速度.平均加速度指物體在一段時間內(nèi)加速度，瞬時加速度指物體在某個時刻或經(jīng)過某個位置的加速度.(6)課堂鞏固討論下列說法是否正確?舉例說明.1.速度大，加

26、速度一定大;2.速度變化大，加速度一定大;3.加速度為零，速度一定為零.生：速度大的勻速直線運(yùn)動，速度變化為零，加速度為零，所以速度大，加速度不一定大，反之，對于從靜止開始加速度的物體，開始短時間內(nèi)，盡管加速度大，但速度不大.速度變化大，如果經(jīng)過時間很長，加速度可能很小;反之，加速度大，是指速度變化快，如果時間很短，速度變化不一定大.加速度為零，可以是勻速直線運(yùn)動，速度不一定為零;反之，速度為零，加速度不一定為零，如從靜止開始做加速直線運(yùn)動的物體，初始時刻，速度為零，加速度為零就不可能加速.師：能否從以上討論中總結(jié)出速度、速度變化、加速度之間有沒有必然的聯(lián)系? 生：沒有必然的聯(lián)系.板書：速度、

27、速度變化、加速度之間沒有必然的聯(lián)系 3，從圖像看加速度教師：請同學(xué)分析圖像1的運(yùn)動過程學(xué)生：運(yùn)用所學(xué)的加速度的有關(guān)知識分析出加速，勻速到減速的過程 教師：讓學(xué)生說出圖像2中兩條直線的差異 學(xué)生:理解斜率代表加速度四，小結(jié)擴(kuò)展：1.什么叫加速度?它的定義式、物理意義、單位各是什么? 2.怎樣正確理解加速度?加速度與速度間有什么關(guān)系? 3.速度的改變量是否總是速度增加?怎樣理解加速度的正負(fù)號. 4.根據(jù)vt圖像怎樣求加速度? 5.怎樣根據(jù)加速度的大小和方向去判定物體的運(yùn)動規(guī)律?五，課后作業(yè)至少用三種不同的方法推導(dǎo)出速度時間圖像(提示：根據(jù)加速度的定義與圖像 )速度和加速度公開課教學(xué)設(shè)計5速度變化快

28、慢的描述加速度教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：(一)知識與技能1、理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號和單位，能用公式a=v/t進(jìn)行定量計算。2、知道加速度與速度的區(qū)別和聯(lián)系，會根據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系判斷物體是加速運(yùn)動還是減速運(yùn)動。3、理解勻變速直線運(yùn)動的含義，能從勻變速直線運(yùn)動的vt圖象理解加速度的意義。(二)過程與方法1、經(jīng)歷將生活中的實(shí)際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運(yùn)動。通過事例，引出生活中物體運(yùn)動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實(shí)，提出為了描述物體運(yùn)動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、幫助學(xué)生學(xué)會

29、分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度。3、教學(xué)中從速度一時間圖象的角度看物體的加速度，主要引導(dǎo)學(xué)生看傾斜直線的“陡度”(即斜率),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會應(yīng)用數(shù)據(jù)求加速度。(三)情感態(tài)度與價值觀1、利用實(shí)例動畫激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵其探索的精神。2、領(lǐng)會人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認(rèn)識世界的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。3、培養(yǎng)合作交流的思想，能主動與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、加速度的概念建立和加速度與勻變速直線運(yùn)動的關(guān)系。2、加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向。 教學(xué)難點(diǎn)：1、理解加速度的概念，樹立變

30、化率的思想。2、區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率。3、利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題。 教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)用具：多媒體課件，帶滑輪的長木板、小車及砝碼等。 教學(xué)過程：(一)新課引入演示：讓小球分別在傾角較小的斜面和傾角較大的斜面上滾動。 提問：小球兩次各做什么運(yùn)動?它們的不同之處在哪里? 得出：小球兩次都是做速度越來越快的直線運(yùn)動，但后一次速度改變得快。那么怎樣比較速度改變的快慢呢? 討論：速度改變快慢的比較師：為了描述物體運(yùn)動中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念加速度是用來描述速度變化的快慢的物理量(二)新課教學(xué)1、加速度師：請回憶一下我們是怎樣描述物體運(yùn)動位置的變

31、化的?例如在直線運(yùn)動中，物體從a點(diǎn)運(yùn)動到b點(diǎn).建立數(shù)軸ab，設(shè)a點(diǎn)在數(shù)軸上的讀數(shù)x1(一維位置坐標(biāo)，下同)為2 m，b點(diǎn)在數(shù)軸上的讀數(shù)x2為7m，則物體運(yùn)動位置的變化大小為多少? 生：x=x2一xl=7 m一2 m=5 m，方向由a指向b。師：如果物體從a到b是做勻速運(yùn)動，如果所用時間為t=10s，怎樣求這段過程中物體的速度? 生：物體運(yùn)動的速度v=x/t=5m/10s=0.5m/s，方向從a指向b。師：如果物體做加速直線運(yùn)動，同樣在10s內(nèi)，速度從2m/s增加到7m/s，怎樣描述物體運(yùn)動的速度增加的快慢呢? 生：用物體速度的增加量除以所用的時間來描述這段過程中物體運(yùn)動速度增加的快慢。 師：如

32、果用a符號表示物體速度增加的快慢，v表示物體的速度變化量，t表示物體的速度變化所用的時間，那么用公式如何表達(dá)呢? 生：a=v/t=(7-2)m/10s2=0.5m/s2師：不同物體的運(yùn)動，速度變化的快慢往往是不同的，再看下面的例子。案例1：飛機(jī)的速度由0增加到約300km/h，飛機(jī)的速度的變化是多少?若發(fā)生這一變化用時約30s，則物體的速度平均每秒增加多少? 案例2：迫擊炮射擊時，炮彈在炮筒中的速度在0.005s內(nèi)就可以由0增加到250m/s，炮彈速度的變化與發(fā)生這個變化所用時間的比值是多少? 學(xué)生討論后回答。生1(回答第一個案例)：300km/h約相當(dāng)于83m/s，a=v/t=(830)/3

33、0m/s2=2.8m/s2。 生2(回答第二個案例)：a=v/t=(2500)/0.005m/s2=5104m/s2 師：上述方法就是變速直線運(yùn)動中，描述物體運(yùn)動速度變化快慢的基本思路和基本方法。其中a=v/t是變速直線運(yùn)動的加速度的基本定義式。加速度(1)定義：加速度等于速度的改變量跟發(fā)生這一改變所用時間的比值。 定義式：a=v/t =(vt-v0)/t v0開始時刻物體的速度 vt經(jīng)過一段時間t時的速度(2)物理意義：加速度是表示速度改變快慢的物理量。 (3) 國際單位：m/s2或ms-2讀作米每二次方秒 (4)加速度也是矢量，不僅有大小，也有方向。問用兩輛汽車以相同的速度變化率做勻加速運(yùn)

34、動和勻減速運(yùn)動，雖然速度變化快慢相同，但速度的變化情況不同，前者速度越來越大，后者則反之。啟發(fā)學(xué)生思考，只憑速度變化快慢(速度變化率的大小)不能完全反映速度變化的規(guī)律，從而引出加速度不僅有大小，而且有方向，是矢量。(4)方向加速度的方向和速度改變量的方向相同加速度定義公式中時間t是標(biāo)量，是沒有方向的，因此加速度a的方向跟速度改變量v的方向相同，對做直線運(yùn)動的物體，加速度的方向與初速度v0的方向相同或相反，若取v0的方向?yàn)檎较?，則a的方向可用正負(fù)號來表示。因此：加速度的方向和速度改變量的方向相同加速直線運(yùn)動：加速度的方向和初速度的方向相同，為正值。 減速直線運(yùn)動：加速度的方向和初速度的方向相反

35、，為負(fù)值。分析：當(dāng)物體加速時，則v =(vt-v0)0，時間t是標(biāo)量，加速度a的計算值為正值，如果以初速度的方向?yàn)檎较?即初速度 v0取正值)，a為正值則可表示a的方向與初速度的方向相同，或反過來說，若加速度a與初速度同向時，則這個直線運(yùn)動為加速運(yùn)動。 當(dāng)物體是減速時，則v =(vt-v0)閱讀課文，說說什么是勻變速運(yùn)動生：如果物體的加速度保持不變，該物體的運(yùn)動就是勻變速運(yùn)動師：如同平均速度與瞬時速度那樣，加速度也有平均和瞬時之分。在勻變速運(yùn)動中，平均加速度與瞬時加速度有什么關(guān)系? 生：在勻變速運(yùn)動中，其速度隨時間均勻變化(增加或減少)，每時每刻的加速度，即瞬時加速度與一段時間內(nèi)的加速度，即

36、平均加速度相同。 師：勻速直線運(yùn)動可看成什么運(yùn)動? 生：可看成加速度為零的勻變速運(yùn)動。 討論與交流：師：“上海磁懸浮列車的最高速度可達(dá)430 km/h，它的加速度一定很大?！边@一說法對嗎?為什么? 生：不對，當(dāng)勻速運(yùn)動時，盡管速度很大，加速度可以為零。師：運(yùn)載火箭在點(diǎn)火后的短時間內(nèi)，速度的變化很小，它的加速度一定很小嗎? 生：不對。由公式a=v/t可知，加速度等于速度的變化量和時間的比值，因而加速度是速度對時間的變化率。所謂某一個量對時間的變化率，是指單位時間內(nèi)該量變化的數(shù)值。變化率表示變化的快慢，不表示變化的大小。說一說：日常生活中，對于運(yùn)動物體說它走多遠(yuǎn)，是指路程或位移，說它走得多快，是指

37、速度，而對加速度則沒有相對應(yīng)的典型詞語。一般只有籠統(tǒng)的“快”和“慢”，往往指的是速度，但有時也有一些說法是模模糊糊地指加速度。請大家討論哪些說法中指的是加速度? 生1：汽車的加速性能是汽車的一個很重要的參數(shù)，有人說，我這車好,啟動快。 生2：在百米賽跑中，我們常說某某同學(xué)素質(zhì)好，有很好的爆發(fā)力，起跑快。 師：請學(xué)生閱讀教材第30頁“一些運(yùn)動物體的加速度”。 學(xué)生閱讀“一些運(yùn)動物體的加速度”后應(yīng)注意：1。注意標(biāo)題后括號內(nèi)標(biāo)明的“a/(ms-2)”的含義，注意養(yǎng)成時時關(guān)心物理單位的習(xí)慣。2。閱讀汽車、電車、旅客列車、炮彈加速時的典型值，形成大小印象。3。表中汽車急剎車時的加速度值為負(fù)值，這是什么含

38、義?這是因?yàn)榧铀俣仁鞘噶浚坏写笮?，而且有方向，而?fù)號只表示其方向，不表示其大小。師：加速度大小反映了什么?加速度的方向一定跟什么方向相同? 生：加速度大小反映了物體速度改變的快慢，加速度越大，速度改變得越快，加速度越小，速度改變得越慢。加速度的方向跟速度改變的方向總是相同。師：加速度跟速度是否有關(guān)? 生：加速度和速度是兩個完全不同的物理量，加速度反映了物體速度改變的快慢，而速度反映了物體運(yùn)動的快慢。不能根據(jù)加速度大小，判斷物體運(yùn)動快慢(速度大小)，也不能根據(jù)速度大小判斷速度改變的快慢(加速度大小)，同樣不能根據(jù)加速度方向判斷物體的運(yùn)動方向(速度方向)，也不能根據(jù)速度方向判斷物體速度改變的方

39、向(加速度方向)。師：物體做勻加速直線運(yùn)動時，加速度一定為正嗎?物體做勻減速直線運(yùn)動時，加速度一定為負(fù)嗎? 生：不一定。物體做勻加速直線運(yùn)動時，加速度方向一定跟物體的運(yùn)動方向相同，物體做勻減速直線運(yùn)動時，加速度的方向跟物體的運(yùn)動方向相反。但是，加速度是正值還是負(fù)值，與正方向的選取有關(guān)，若取運(yùn)動方向?yàn)檎较?，則勻加速直線運(yùn)動的加速度為正值，勻減速直線運(yùn)動的加速度為負(fù)值;若取運(yùn)動的反方向?yàn)檎较?，則勻加速直線運(yùn)動的加速度為負(fù)值，勻減速直線運(yùn)動的加速度為正值。師：加速度增加的運(yùn)動是加速運(yùn)動，加速度減小的運(yùn)動是減速運(yùn)動。這種認(rèn)識對嗎?如果不對，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣根據(jù)加速度判斷物體的速度是增加還是減小? 生：不對。加速度的大小反映的是速度變化的快慢，并不能反映速度的大小。應(yīng)該根據(jù)加速度的方向和速度方向的關(guān)系，判斷速度增加還是減小。只要加速度方向跟速度方向相同，無論加速度大小如何變化，物體一定做加速運(yùn)動;只要加速度方向跟速度方向相反，無論加速度大小如何變化，物體一定做減速運(yùn)動。師：速度、速度