大班識(shí)字活動(dòng) 看圖猜字(象形字)

1、文檔僅供參考大班識(shí)字活動(dòng) 看圖猜字（象形字）一、目標(biāo)：1、 了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的字。2、 嘗試根據(jù)圖畫，象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。3、 關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣與識(shí)字情況。三、活動(dòng)過程：一、找漢字、出示掛圖，圖片上有什么？這些文字一樣嗎？有誰知道這是哪些國家的文字。 、找出圖片中的漢字，漢字是中國人發(fā)明和使用的文字。二、看圖猜字1、 出示掛圖二，以游戲方式啟發(fā)幼兒辨識(shí)象形字。2、 引導(dǎo)幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，并 說說這些漢字是怎么認(rèn)出來的。3、 幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”，它

2、是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng) 造演變過來的。三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。1、 你看見過這些字嗎？你在什么地方見過？你們會(huì)認(rèn)漢字嗎？2、 教師記錄幼兒所說的漢字。在認(rèn)讀過程中，及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。 四、嘗試看圖識(shí)字。1、 請(qǐng)幼兒翻開活動(dòng)材料，自己嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀漢字。2、 鼓勵(lì)幼兒和同伴互相交流、討論。3、 鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)室、園內(nèi)和各種場(chǎng)所尋找漢字。幼兒園大班主題教案 “神秘非非 ”文檔僅供參考文檔僅供參考一、主題選定去冬以來，一種極具流行的疾病“sars”正在全世界范圍內(nèi)悄悄傳播開來，所有 人的生活都發(fā)生了巨大的變化，就連這一群人小鬼大的孩子們似乎也感覺到了生 活的異常，終于有一天，陳

3、可小朋友問我：“焦老師，我們的玩具怎么都被泡起 來了呀?”可可的問題就像一根導(dǎo)火索，引來了孩子們無數(shù)個(gè)問題：“老師，我們 班上的小朋友怎么有好多都沒來上幼兒園呢？”“老師，我們?cè)趺疵刻煸缟蟻矶家?泡手呢？”“老師，我在路上看到好多人都戴著口罩，媽媽也非讓我戴上不可” 這時(shí)的我突然意識(shí)到，這正是孩子們自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子 們對(duì)這些問題，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深入的探討也是很有價(jià)值的。于是，由孩子們 自己生成的主題系列活動(dòng)“神秘非非”就這樣誕生了。二、活動(dòng)理念在新世紀(jì)幼兒園主題探究課程的理論基礎(chǔ)上，我們結(jié)合了本園科研課題幼 兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理論思想，對(duì)生成性主題活動(dòng)神秘非非進(jìn)行了

4、創(chuàng) 造性地探究。在活動(dòng)中，把游戲地主題精神與主題相關(guān)的、有社會(huì)文化內(nèi)容的教 育因素相結(jié)合起來，讓幼兒在游戲的主題環(huán)境中與游戲化的活動(dòng)中生動(dòng)活潑積、 極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。注重創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的游戲環(huán)境，提倡幼兒在游戲性的體驗(yàn)中 建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，真正達(dá)到在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育目的。三、活動(dòng)結(jié)構(gòu)圖神秘 sars-神秘非非系列活動(dòng)一：非非大王主題名稱 活動(dòng)內(nèi)容 建議目標(biāo) 活動(dòng)準(zhǔn)備 實(shí)施策略調(diào)查階段 神秘非非來了 與父母共同收集有關(guān) sars 的資料師生共同布置 sars 宣傳欄觀看有關(guān) sars 的影像資料 豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的 探 索欲望家園互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與主題適應(yīng)的環(huán)境 材料準(zhǔn)備：和爸爸媽媽共同收

5、集一 切有關(guān) sars 的報(bào)刊或影像資料人體模型及正常人肺部 x 光片蠟燭和空瓶及 已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備通過父母的講解和 媒體的宣傳，讓孩子們對(duì) sars 病毒建 立初步的了解環(huán)境準(zhǔn)備：將各類宣傳資料布置成一個(gè)小展廳，并將資料最后裝 文檔僅供參考文檔僅供參考訂成冊(cè)以供幼兒日常隨時(shí)翻閱 資源利用：社會(huì)媒體資源利用：通過媒體對(duì) sars 進(jìn)行 廣泛大力的宣傳，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)家庭資源利用：與家長共同 收集有關(guān)圖片、影像等有關(guān)資料，和孩子共同討論有關(guān) sars 的話題幼兒園資 源利用：與幼兒園各部門工作人員（廚房、花房、門、房醫(yī)務(wù)處）取得聯(lián)系，以 供幼兒參觀了解家園合作：請(qǐng)家長配合幼兒園在家做好防非典

6、工作，并在日常 生活中注意培養(yǎng)孩子 良好的生活為生習(xí)慣環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的環(huán) 境，拓展幼兒的知識(shí)面，使幼兒更準(zhǔn)確了解 sars創(chuàng)設(shè) sars 宣傳欄，宣傳結(jié) 束后裝訂成冊(cè)，以供幼兒日常生活中隨時(shí)翻閱觀察：關(guān)注幼兒一日生活中的每 一環(huán)節(jié)，將良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣真正貫徹落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。展示：通過 情景表演的方式，進(jìn)一步鞏固孩子們對(duì) sars 的了解經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)階段 我與非非 繪畫 sras 病毒游戲：找非非探究活動(dòng)：會(huì)呼吸的 肺探究活動(dòng)：我們身體里的秘密談話活動(dòng)：它們并不可怕探究活動(dòng)：sars 我不怕你調(diào)查活動(dòng)：身邊的人怎樣預(yù)防 sars 的 初步了解、認(rèn)識(shí) sars 的主 要病征及其防治

7、方法激發(fā)幼兒關(guān)注周圍人、事、物的興趣表征體驗(yàn)階段 從我做起 情景表演：非非來了，從我做起戶外活動(dòng)：多運(yùn)動(dòng)， 防非典生活活動(dòng)：做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子兒歌：衛(wèi)生拍手歌集體活動(dòng)：全園大掃 除 了解必要的預(yù)防保健知,教幼兒懂得如何保護(hù)自己小小宣傳員 向小班弟弟妹妹宣傳有關(guān)防 sars 的 信息向家庭社區(qū)宣傳有關(guān) 防 sars 的信息 體驗(yàn)創(chuàng)造與成功的喜悅我不怕 歌曲：陽光總在風(fēng)雨后情景短?。簱尵纫伤品堑洳∪松苫顒?dòng)：非非 醫(yī)院 培養(yǎng)幼兒勇敢樂觀的生活態(tài)度 神秘 sars-神秘非非列活動(dòng)二：非非醫(yī)院主題名稱 活動(dòng)內(nèi)容 建議目標(biāo) 活動(dòng)準(zhǔn)備 實(shí)施策略調(diào)查階段 可愛的白衣天使 請(qǐng)家屬中的醫(yī)護(hù)工作者拍攝下醫(yī)院里醫(yī)護(hù)

8、人員的工 作情況觀看一線醫(yī)護(hù)人員救治非典病人工作情況的錄像帶 認(rèn)識(shí)醫(yī)護(hù)人員，了 解他們的工作情況，培養(yǎng)幼兒對(duì)醫(yī)護(hù)人員的敬仰之情 材料準(zhǔn)備：醫(yī)生護(hù)士制服， 包括手術(shù)面罩、手套、腳套、防護(hù)服、防護(hù)鏡及帽子醫(yī)療用品（聽診器、體溫 計(jì)、皮下注射器、血壓計(jì)）等小型安全復(fù)制品已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有一定生文檔僅供參考文檔僅供參考病和看病的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)環(huán)境準(zhǔn)備：室內(nèi)室外布置好各個(gè)醫(yī)療區(qū)（發(fā)熱門診、 隔離病房、注射室、掛號(hào)室、取藥室、劃價(jià)室） 資源利用：家庭資源利用：充 分發(fā)揮家庭中每個(gè)成員的力量，特別請(qǐng)家中家屬是醫(yī)護(hù)工作者的家長朋友為孩子 提供第一手真實(shí)的材料幼兒園資源利用：請(qǐng)我園園醫(yī)共同配合，指導(dǎo)孩子的活 動(dòng)

9、家園合作：共同收集有關(guān)活動(dòng)區(qū)材料，使活動(dòng)順利進(jìn)行得到保障環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng) 設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境，使幼兒能在一個(gè)真實(shí)的情景中游戲。觀察：觀察孩子活動(dòng)中 的表現(xiàn)，將目標(biāo)層層遞進(jìn)，落實(shí)到每個(gè)孩子身上角色扮演：讓孩子們?cè)诮巧?演的過程中，親身體驗(yàn)和感知醫(yī)護(hù)人員的辛苦和偉大，培養(yǎng)孩子們對(duì)醫(yī)護(hù)人員的 崇敬之情經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)階段 創(chuàng)建非非醫(yī)院 請(qǐng)園醫(yī)配合，向孩子們講解有關(guān) sars 的防治知 識(shí)談話活動(dòng)：生病和看病的經(jīng)驗(yàn)集體活動(dòng)：師生共同商量“非非醫(yī)院”病區(qū)的 劃 分談話活動(dòng)：病區(qū)所需要的醫(yī)療設(shè)備和醫(yī)療用品角色游戲：我是小醫(yī)生、小護(hù) 士 建構(gòu)與主題相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒對(duì)非典有關(guān)信息的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解 醫(yī)護(hù)人員的工作情

10、況表征體驗(yàn)階段 表征游戲：非非醫(yī)院 操作活動(dòng)：我來建構(gòu)非非醫(yī)院嘗試游戲： 非非醫(yī)院（一）角色游戲：我是合格的小醫(yī)生、小護(hù)士操作活動(dòng)：自制錢幣， 并為藥品定價(jià)嘗試游戲：非非醫(yī)院（二）操作活動(dòng)：調(diào)整藥價(jià)游戲：非非醫(yī)院 （三）（穿上自制的小醫(yī)生小護(hù)士制服游戲） 在游戲中體驗(yàn)醫(yī)護(hù)人員的辛苦和 樂趣培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作精神，促進(jìn)孩子之間的友誼四、活動(dòng)部分系列活動(dòng)（一）-“非非大王”活動(dòng)一 認(rèn)識(shí)“sars”孩子和父母親共同收集有關(guān) sras 資料，并和同伴間相互交流，共同了解 sras 就是非典型肺炎，它是一種不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病癥。（在活動(dòng)中，孩子們對(duì) sars 病毒有了較為清楚的認(rèn)識(shí)，尤其是

11、在共同收集資 料的活動(dòng)中，孩子們的積極性非常高，和爸爸、媽媽一起剪報(bào)，網(wǎng)上下載資料， 共同拍攝照片，為家庭成員之間，孩子與孩子之間，教師與孩子之間形成了一個(gè) 良好的互動(dòng)空間，較為充分的發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性）。文檔僅供參考文檔僅供參考活動(dòng)二 sras 病征（一） 通過孩子之間的觀察交流，加之人體模型及正常人 肺部 x 光片的輔助教學(xué)，使孩子們初步了解 sars 病毒的病征。生成活動(dòng)：（一大早，雷雷就興高采烈地拿著兩張 sars 病毒放大圖片舉給我看，不一會(huì)，圖片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我隨機(jī)將今天的活動(dòng)做 了調(diào)整，和孩子們共同研究起這神秘的 sars 病毒來。孩子們都說，病毒像太 陽公公

12、，有的覺得中間的部分像眼睛，還有的說像花。于是我立刻提議：讓咱們 把所想象的 sars 病毒畫下來。孩子們大膽作畫，富有創(chuàng)造力的他們有的畫出 了太陽似的病毒，有的則畫出了大小不一花兒似的病毒。通過這次生成的活動(dòng)， 使孩子的興趣得到了延續(xù)，在活動(dòng)結(jié)束后，孩子們還指著一張畫得特別大的“病 毒體”說：“這個(gè)好象是大王呀！”于是最后經(jīng)過大家的一致商量后決定將我們的 活動(dòng)“神秘 sars”改名為“神秘非非”。）*（通過前一個(gè)環(huán)節(jié)繪畫的認(rèn)識(shí)，使孩子們初步了解了病毒的特征，為了使孩子 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解 sars 的特性，接著我便組織孩子們玩“找非非”的游戲。將 孩子們事先畫好的大小病毒藏在教室的任一角落，有

13、孩子能看見地方，也有看不 見的地方（如柜子下，床下），通過這兩次的活動(dòng)，使孩子更加清楚了 sars 病毒的特性，知道它是無處不在的，也是我們眼所不能及的?；顒?dòng)是孩子自己自發(fā)生成的，但活動(dòng)怎樣即滿足孩子的主體性，又能挖掘到真正 具有教育價(jià)值的東西，這就需要教師不切時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和設(shè)計(jì)一定的游戲情景，真 正的為教育服務(wù)。）活動(dòng)三 sras 病征及其傳染途徑（二）在活動(dòng)中，大部分孩子都能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，說出其癥狀，但很多孩子對(duì)“肺部陰 影”這個(gè)詞的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人體結(jié)構(gòu)模型，讓孩子清晰 的看到了肺的特征，接著又進(jìn)行了燃燒的蠟燭實(shí)驗(yàn)，使孩子真實(shí)地看到了，當(dāng)瓶 子里沒有空氣后，燃燒的蠟燭就

14、會(huì)熄滅，而肺是進(jìn)行氣體交換的地方，如果它被 病毒入侵后，人沒有氧起就會(huì)死，同時(shí)還利用了正常人的肺部 x 光片進(jìn)行輔助 講解，讓孩子知道當(dāng)肺部被病毒入侵時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)陰影，拍 x 光片就能知道并 能對(duì)病人進(jìn)行及早隔離。活動(dòng)四 小插曲-它們并不可怕生成活動(dòng)：早上喧喧小朋友的媽媽找到我們說：“喧喧昨晚沒敢獨(dú)自一個(gè)人睡，文檔僅供參考文檔僅供參考說是白天看到了人的什么肺，而且還有黑呼呼的東西，這到底是怎么一回事呀？” 聽完媽媽說的，我們首先向他表示抱歉，并向她說明了原因。家長表示理解，并 也提出了它的疑惑：“是不是對(duì)孩子講得太深?yuàn)W了呀？”針對(duì)喧喧媽媽的反映，我又隨機(jī)問了幾個(gè)孩子，都說：是的，它（模型）很可

15、怕， 象鬼一樣，還有那個(gè)黑呼呼的（x 光片）也很嚇人?？磥恚@種對(duì)孩子造成的恐 懼心理已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子對(duì)非典的理解，何不把這種恐懼的理解與目前的狀況相 聯(lián)系起來對(duì)孩子進(jìn)行教育呢？于是我馬上告訴孩子：“這個(gè)模型是假的，一點(diǎn)都 不可怕，因?yàn)樗麄兛墒菢?gòu)成我們?nèi)说囊徊糠盅?，你們看，胃寶寶可以幫助我們?化食物，肺寶寶可以輸送氧氣”。用這樣一種擬人化的形式和孩子們講起來， 孩子們似乎輕松了很多，同時(shí)也對(duì)自己身體的內(nèi)部構(gòu)造產(chǎn)生了興趣。這時(shí)，哲哲 又問：“那黑黑的呢？”我笑著告訴孩子們：“那可是醫(yī)生阿姨給肺寶寶照的像 呀！”“那為什么是黑的呢？我們照的相片可是有顏色的呀？”我又解釋道：“你們 想，你們能看見

16、你們的肺寶寶嗎？”“不能”，“為什么呢？”“因?yàn)橛猩眢w遮住 了？”“對(duì)呀，我們身體就像一個(gè)小房子，小房子沒有門，沒有窗，那會(huì)怎么樣 呢？”“哦，會(huì)是黑的?！?（雖然了解人體構(gòu)造是大班年齡段才接觸的，但如果教師能多在講解的語言上下功夫，及時(shí)考慮到本年齡段孩子的特點(diǎn)，這種嘗試也并非不可。在這次活動(dòng)中， 信好我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的“補(bǔ)救”，及時(shí)消除了孩子恐懼心理和活動(dòng)給孩子帶 來的負(fù)面影響。同時(shí)，在活動(dòng)中對(duì)家長的困惑教師也要及時(shí)給予回應(yīng)，要使家長 真正了解活動(dòng)的宗旨，活動(dòng)的目的，活動(dòng)真 正 的意義，使家長了解教育的新理 念，新方法，使其真正參與到我們的活動(dòng)中來）。活動(dòng)五 我們不怕你-sars孩子們克

17、服了這些所謂的“很可怕東西”的恐懼心理后，我給了孩子們及時(shí)的肯 定，同時(shí)我也告訴他們：“你們都是勇敢的孩子，什么困難都不怕，可是，現(xiàn)在“非 非”的到來，使很多人都很害怕，就像我們先前一樣恐懼，怎么辦呢？”“我告訴 他們不怕非非，非非一點(diǎn)都不可怕，”“我們一起和它做斗爭(zhēng)，”“我們用消毒液殺死它”*（因?yàn)楹⒆觽冇辛俗约河H身的體驗(yàn)，所以能理解現(xiàn)在社會(huì)上人們對(duì)非典的恐懼文檔僅供參考文檔僅供參考是一種什么樣的感覺，有了這種親自的感受，孩子們都愿意積極的想出各種辦法 來對(duì)付“非非”，于是通過了一系列的園內(nèi)采訪和平日的觀察，孩子們了解了各種 防“非非”的有效方法，而且還近距離的感受到了自己周圍人工作的辛苦，

18、由此， 引出了，“非非來了，從我做起的”活動(dòng)。）活動(dòng)六 情景表演圍繞“非非來了，從我做起”的主題，和孩子們進(jìn)行了各種情景表演，在活動(dòng)中孩 子們表演的惟妙惟肖，是活動(dòng)得到了升華?；顒?dòng)七 情景短劇- 搶救非典疑似病人吳老師（活動(dòng)進(jìn)行已有一周之久了，在談話中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“非非”的興趣似乎和我 省人民對(duì)非典的恐懼心理一樣，變得平淡了許多。）活動(dòng)開始，我很自然的帶著孩子們進(jìn)行著我們的討論，這時(shí)，事先安排好的一出 戲正即將上演了（請(qǐng)配班教師吳老師扮做一個(gè)有著非典癥狀的人）?；顒?dòng)順利的 進(jìn)行著，這時(shí)，吳老師的幾聲咳嗽引起了我的注意，為了營造真實(shí)的氛圍，我突 然停止了我的講話，并向吳老師的方向看去，隨著我

19、的表情和語言的變化，使所 有的孩子也都和我一樣，朝她看去，可似乎并沒引起孩子們的太大的關(guān)注。于是， 吳老師實(shí)施了我們預(yù)先商量好的第二套方案，我依然進(jìn)行著我的活動(dòng)，這時(shí)，吳 老師朝我的方向走來，說：“焦老師，不好意思，打擾你們上課了，可是我覺得 我現(xiàn)在很不舒服，頭還有點(diǎn)燙燙的（邊說邊伴有劇烈的咳嗽聲），我去休息了。 這時(shí)，坐在吳老師身邊的徐靖抬頭看著她，并小聲的說：“是不是吳老師得非典 了呀？”真是一語驚醒夢(mèng)中人呀！隨之，很多孩子都用很驚愕的表情看著吳老師。 接下來，就是孩子們對(duì)吳老師進(jìn)行的一系列的搶救活動(dòng)（帶防護(hù)鏡，塑料袋當(dāng)手 套和昨天一個(gè)小姑娘帶來的一套醫(yī)療小玩具）。在活動(dòng)中，孩子們對(duì)發(fā)熱門

20、診和 醫(yī)生的工作產(chǎn)生了極大的興趣。這一非常有價(jià)值的主題便在師生的有效互動(dòng)中產(chǎn) 生了。系列活動(dòng)（二） -“非非醫(yī)院 ”活動(dòng)一 區(qū)域分類今天的活動(dòng)，我和孩子們共同商討怎樣在我們班創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的各個(gè)區(qū)域。首先孩子們一致認(rèn)為小城堡處最適合做“掛號(hào)處”。童梓昕說：“因?yàn)槟抢镉幸粋€(gè)文檔僅供參考文檔僅供參考小窗戶。”杜靈月說：“我們只有買了病歷才能去看醫(yī)生。”教師概括：“醫(yī)生阿姨 給我們?cè)\斷病情的地方叫門診?！标惪烧f：“如果發(fā)燒咳嗽就要去發(fā)熱門診。”在孩子們分組討論后，大部分幼兒同意將教師預(yù)設(shè)的 隔離區(qū)作為發(fā)熱門診。譚師棋說：“那個(gè)柜子上面有很多針、防護(hù)眼鏡?！?（評(píng)析：因?yàn)楹⒆觽兒徒處煿餐占牟牧蠒悍旁谀膬?/p>

21、，孩子們通過直接觀察 認(rèn)為那里既有醫(yī)療材料有被隔開，所以很適合做發(fā)熱門診。）教師加以引導(dǎo)：“如果懷疑是非典病人怎么辦呢？”陳逸翀馬上答道：“需要馬上 隔離，要不然會(huì)被馬上傳染的?！边@樣順利過度到“隔離區(qū)”的創(chuàng)設(shè)討論。陳銘說： “我認(rèn)為把寢室作為隔離區(qū)最好，這樣不會(huì)傳染給其他看病的人。”陳可說：“不 行，如果那樣我們中午睡覺怎么辦，我們不是會(huì)被傳染的嗎？”徐靖說：“藥房 后面不是有個(gè)地方嗎？那里可以作為隔離區(qū)，我們不會(huì)到那里去的，就不會(huì)被 傳染。”劉澤為說：“如果下雨或者起風(fēng)，病人不是很冷嗎？他們的病就很難好了。” 孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭，林芳琪馬上舉起小手說：“我知道放在哪兒，可以放在教室的 后面?！?/p>

22、孩子們聽到后都搖頭表示不同意，池卓哲說：“那我們上課不是很危險(xiǎn)？ 這是孩子們都不知所措的看著我。*（評(píng)析：孩子在討論的過程中已經(jīng)將自己的生活學(xué)習(xí)融入進(jìn)去，從提出問題到尋求解決的辦法，再到生成新問題找出新辦法的過程中，孩子們?cè)诓粩嗨伎?，?斷探索，當(dāng)孩子們面對(duì)問題不知所措時(shí)，教師應(yīng)給予一定引導(dǎo)和啟發(fā)。） 于是我給了他們一點(diǎn)點(diǎn)提示：“我認(rèn)為隔離區(qū)應(yīng)該是四周圍起來的，不讓別人隨 便進(jìn)入，并且進(jìn)入隔離區(qū)的走道叫半污染區(qū)?！?陳逸翀馬上站起來迫不及待的 告訴我：“我知道放在哪兒?！闭f著手指向孩子們先商量好的“發(fā)熱門診”處，他接 著說：“兩排柜子中間真好是半污染區(qū)?！焙⒆娱T表示贊同，我馬上問到：“那發(fā) 熱

23、門診放在哪呢？”孩子通過討論決定設(shè)在“藥房”背后處。接下來，我們又進(jìn)入了“劃價(jià)處”的討論，李玨皓說：“可以放在小城堡的旁邊。” 徐靖馬上反問說：“那不是掛號(hào)處嗎？”歐陽震說：“小城堡旁邊太小，打算盤不 方便?！编嵑谗枵f：“可以換一換?！薄霸趺磽Q？”我問?！斑@里可以蓋章、打算盤?！?他指著小城堡說?！斑@邊可以掛號(hào)?！?李玨皓馬上反映過來，孩子們都看著我， 我向他們點(diǎn)點(diǎn)頭。張珩農(nóng)說：“劃價(jià)完了，我們要去藥房取藥和打針?！辟R思睿說：文檔僅供參考文檔僅供參考“那注射室和藥房靠在一起最好，這樣取藥打針都很方便。”陳可說：“那里是發(fā) 熱門診呀？還有拍x 光片的地方設(shè)在哪兒呢？”孩子們提議將教室后面作為“放 射科”。最后孩子們決定將“隔離區(qū)”旁邊作為“發(fā)熱門診”，這樣如果發(fā)現(xiàn)“疑似病人”可以 直接送往“隔離區(qū)”。*（評(píng)析：在游戲中幼兒可以自由與環(huán)境相互作用，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要。在今天的討論中孩子們輾轉(zhuǎn)反復(fù)的思考，尋找最適合的位置。我進(jìn)行了一下統(tǒng)計(jì)， “掛號(hào)處”更換了兩次，“發(fā)熱門診處”更換了三次，“劃價(jià)處”更換了一次。我們可以看出孩子們?cè)谔剿鳝h(huán)境的可能性時(shí)與小伙伴相互作用，因此產(chǎn)生了各種各樣的 問