平面圖形的轉(zhuǎn)換-人教課標(biāo)版(二)

1、2.3.2平面圖形的轉(zhuǎn)換 - 人教課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)1創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，合作交流，充分感知長方形、正方形邊的特征，并能用自己的語言將它描述出來。2讓學(xué)生在自主探究的過程中，充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長，引導(dǎo)學(xué)生探究各種平面圖形之間的關(guān)系。3在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)內(nèi)容：教科書第27 頁教具、學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備自制課件，做好的風(fēng)車等。學(xué)生準(zhǔn)備各種平面圖形，毛線（繩子），吸管，鉛筆等。教學(xué)設(shè)計(jì)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：今天，咱們班來了一位小客人，讓我們用掌聲將它請出來！計(jì)算機(jī)演示：小雞豆豆自我介紹：我叫豆豆，

2、是圖形王國的向?qū)?。如果你想到圖形王國去游玩，就得先說一說圖形王國里面有哪些圖形是你學(xué)過的？（學(xué)生回答，計(jì)算機(jī)演示。引出四種平面圖形。）師：這些圖形，已經(jīng)是我們熟悉的朋友了，今天呀，我們就來學(xué)習(xí)如何將它們進(jìn)行轉(zhuǎn)換。板書課題：圖形的轉(zhuǎn)換。動(dòng)手操作，感知長方形、正方形邊的特征計(jì)算機(jī)演示：豆豆送來長方形和正方形。師：瞧！豆豆給我們送來了什么圖形？（長方形、正方形。）1認(rèn)識長方形、正方形的邊。師：你們說，長方形和正方形都有幾條邊呀？（四條。）計(jì)算機(jī)演示：四條邊分別閃爍，變色。師：好！請大家先拿出長方形的紙，我們一道來摸摸長方形的四條邊。（師生同步操作）再拿出正方形的紙，摸摸它的四條邊。（師生同步操作。

3、）接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方形的兩組對邊。師：好！我們已經(jīng)認(rèn)識了長方形和正方形的邊。豆豆！你還有什么問題要問？計(jì)算機(jī)演示：豆豆：長方形四條邊的長度有什么特點(diǎn)？正方形四條邊的長度又有什么特點(diǎn)呢？師：你們誰知道？（指幾名學(xué)生口答。）師：他們說得對不對呢？下面，我們分組來動(dòng)手找一找，比一比，說一說。2合作交流。探究長方形、正方形邊的特征。師：大家看一看，紅盆中都有哪些東西？（毛線、直尺、筆。 ）待會兒，你們在找長方形、正方形邊的特點(diǎn)的時(shí)候就可以用它。當(dāng)然了，如果你有別的方法，不用這些東西也可以。（學(xué)生操作、探究、交流，教師指導(dǎo)。 ）（反饋結(jié)果。）師：誰愿意把你找的結(jié)果告訴大家？你發(fā)現(xiàn)了什么就說什么。你說哪

4、個(gè)圖形？探究平面圖形之間的關(guān)系師：剛才， 大家用很多方法知道了長方形的長邊和長邊一樣長，短邊和短邊一樣長。也就是說長方形對邊相等。板書：對邊相等師：還知道了正方形的四條邊都一樣長。板書：四邊相等師：現(xiàn)在，豆豆要來考靠大家。1長方形轉(zhuǎn)換成正方形。（出示一張長方形的紙。）師：你能將這個(gè)長方形變成正方形嗎？拿出長方形紙?jiān)囋嚳础?把你的方法說給同組的小朋友聽。誰愿意說給大家聽？（學(xué)生邊做邊講。 ）2正方形轉(zhuǎn)換成三角形。（出示一張正方形紙。 ）師：怎么樣才能將這個(gè)正方形變成兩個(gè)三角形呢？你來試試看！（學(xué)生邊做邊講。 ）3圓轉(zhuǎn)換成正方形。（出示圓和正方形。 ）師：圓和正方形是一對好朋友， 你想知道怎么樣才

5、能把圓變成正方形嗎？好， 我們先來看看書上的方法。看明白了，就可以動(dòng)手來折一折、剪一剪。（學(xué)生操作。）4不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)換成規(guī)則圖形。師：藍(lán)色學(xué)具盆里， 還有很多不規(guī)則圖形，拿出來看一看，能不能將它們變成我們學(xué)過的圖形？（學(xué)生操作，反饋。 ）課間活動(dòng)放音樂。做風(fēng)車活動(dòng)。師：今天，你們的表現(xiàn)太棒了！讓我們一起去圖形王國吧！計(jì)算機(jī)演示：配音樂，豆豆送風(fēng)車。師：豆豆的風(fēng)車可真美呀！你們想不想自己做風(fēng)車呀？我們先來看看豆豆是怎么做風(fēng)車的。計(jì)算機(jī)演示風(fēng)車制作過程。師：今天，大家的表現(xiàn)都很棒，下面大家每人做一個(gè)風(fēng)車獎(jiǎng)勵(lì)給自己吧！師：小組長拿出綠色學(xué)具盆里的東西， 這里面有不同形狀的紙， 你可以選一張來做一個(gè)風(fēng)

6、車。放音樂，學(xué)生做風(fēng)車，教師指導(dǎo)。展示學(xué)生作品，吹一吹，引導(dǎo)觀察：風(fēng)車轉(zhuǎn)起來像什么？小結(jié)今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？圖形王國中還有很多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?，下?jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)說明“圖形的轉(zhuǎn)換 ”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元“圖形的拼組”中的內(nèi)容。這單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長方形、正方形、球、圓柱）了，這里主要通過擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，如知道長方形對邊相等，正方形四邊相等，三角形由三條邊組成等，并感知平面圖形間和立體圖形間以及平

7、面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。本節(jié)課既是上學(xué)期認(rèn)識物體與圖形的延伸，同時(shí)也是后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容 平面圖形間、立體圖形間、平面與立體圖形間的關(guān)系的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步體現(xiàn)新理念、新課程、新設(shè)計(jì)，體現(xiàn)自主探索、多元開放的設(shè)計(jì)思路，我們在設(shè)計(jì)本課時(shí)主要突出以下幾點(diǎn)。1開放教材、活用教材。按照教科書和教學(xué)用書的編排意圖，本節(jié)課應(yīng)完成例1體會平面圖形的特征（包括一個(gè)做風(fēng)車活動(dòng)），例 2感知平面圖形的關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，課題為“圖形的拼組 ”。但是在實(shí)際的教學(xué)中， 我們根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和年齡特征，考慮到教學(xué)時(shí)間的限制， 大膽地沖破了教材和教參的束縛， 依據(jù)新理念重組了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材， 將這一節(jié)課內(nèi)容分

8、解為兩課時(shí)， 也就是將教科書中規(guī)定選用的一頁半教材內(nèi)容，改為只用半頁教材內(nèi)容，刪去了例 2感知平面圖形的關(guān)系 （拼組活動(dòng)），而增加了 “探究各種平面圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系”，并按 “感知特征 ”“探究關(guān)系 ”“做風(fēng)車 ”這樣的順序來呈現(xiàn)教材，課題也做了相應(yīng)調(diào)整，叫“圖形的轉(zhuǎn)換 ”。這樣設(shè)計(jì)，是為了更好地展現(xiàn)教材內(nèi)容，力求做到開放教材、活用教材，使教材為我所用。2讓學(xué)生進(jìn)行自主性的操作活動(dòng)。自主性的操作活動(dòng)有別于機(jī)械性的操作活動(dòng)。前者努力讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，親歷知識的形成過程， 體現(xiàn)思維的廣闊性； 而后者學(xué)生進(jìn)行的只是簡單的模仿與記憶， 思維只能停留在老師規(guī)定的套路中， 很難有所創(chuàng)新。 本課在指導(dǎo)

9、學(xué)生進(jìn)行自主性的操作活動(dòng)方面做了一些有益地嘗試： 如變傳統(tǒng)教學(xué)模式中， 一步步耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生用一張長方形的紙完成做風(fēng)車活動(dòng)為只提供完成活動(dòng)的必需材料：各種圖形的彩色紙（長方形、正方形、三角形、圓形、不規(guī)則形）、吸管、鉛筆、圖釘、大頭針等，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好自主選擇材料，創(chuàng)造性地去完成，在自主性的操作活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主人。3讓學(xué)生進(jìn)行充滿個(gè)性的探究活動(dòng)。探究方顯創(chuàng)新本色。 為了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生感知長 （正）方形邊的特征時(shí)，做了如下嘗試： 完全擯棄了講解對折的方法， 而讓學(xué)生充分利用準(zhǔn)備的一些材料： 吸管、毛線（繩子）、鉛筆等，幾人一組合作交流，去尋求解決問題的方法，體驗(yàn)解

10、決問題策略的多樣性?；顒?dòng)中允許下位、允許討論、允許質(zhì)疑、允許請求幫助，特別是可以不用這些材料而想出其它什么方法（如對折），努力實(shí)踐 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ”。專家評析“圖形的轉(zhuǎn)換 ”是在原課題 “圖形的拼組 ”中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與年齡特征， 將一節(jié)課內(nèi)容分解為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1開放教材、用活教材。教師尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 大膽沖破了教材原有的框架， 依據(jù)新理念重組了教學(xué)內(nèi)容， 增加了“探究各種平面圖形之間的轉(zhuǎn)換 ”，創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)層次清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。2尊重學(xué)生，體現(xiàn)個(gè)性。在學(xué)習(xí)長方形與正方形邊的特征上時(shí)， 教師為

11、學(xué)生提供了多種學(xué)具， 讓學(xué)生自主選擇不同的物體去探究不同的圖形特征，通過討論、合作、交流、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思維更加活躍，個(gè)性得到發(fā)展。3自主探究，培養(yǎng)能力?！白鲲L(fēng)車 ”的過程，教師改變了按教材呈現(xiàn) “做風(fēng)車 ”的步驟，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，親身經(jīng)歷知識的形成過程，允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生自主選擇不同的方法，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。執(zhí)教：安徽省蕪湖市赭山小學(xué)葉紅評析：安徽省蕪湖市鏡湖區(qū)教育局教研室沈清教學(xué)目標(biāo)1鞏固 7 的加減法，提高計(jì)算的速度和正確率.2使學(xué)生知道括號和問號在圖中表示的意義，正確理解題意和圖中表示的數(shù)量關(guān)系，并能列式計(jì)算3初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和語言表達(dá)能力4通

12、過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)正確識圖，知道括號和問號所表示的意義.教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合圖意正確地選擇算法教學(xué)過程（）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1口算： 7 以內(nèi)的加減法老師依次出示口算卡片，學(xué)生開火車口算2看圖列式計(jì)算分別出示：教材36 頁的兔子圖和青蛙圖（不加“括號 ”和 “？只 ”）學(xué)生看圖列式，老師板書：4 3 73 477 2 5問：第 1 題為什么用加法？ （因?yàn)檫@道題是要把左邊的4 只小兔和右邊的3 只小兔合并起來，所以用加法第 2 題為什么用減法？（因?yàn)楹扇~上有7 只青蛙， 跳到水里2 只就是去掉了2 只，所以用減法）師：同學(xué)們對圖的意思理解得非常好！你們都是

13、根據(jù)小動(dòng)物做動(dòng)作的方向，確定是需要“合并 ”還是需要 “去掉 ”來列算式的， 今天我們要學(xué)習(xí)的題目意思更明確了， 圖中清楚地告訴我們要求什么問題，這就是圖畫應(yīng)用題 （板書課題：圖畫應(yīng)用題）二、學(xué)習(xí)新知1教學(xué)例1老師在兔子圖的下面畫括號，在括號的下面加寫“？只 ”邊畫邊說明： 括號表示把兩邊的兔子合并起來，下面加一個(gè) “？只 ”表示求一共有多少只兔子？問：括號表示什么意思？“？只 ”表示什么意思？老師引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意邊指圖邊問：圖中告訴了我們什么？又告訴了我們什么？讓我們求什么？在分步回答的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著用三句話完整地?cái)⑹鰣D意（有 4 只兔子采蘑菇，又來了3 只，現(xiàn)在一共有幾只？）問：要求現(xiàn)

14、在一共有幾只，怎樣列式？為什么用加法計(jì)算？板書： 4 3 7（要求現(xiàn)在一共有幾只，就要把4 只和 3 只這兩部分合并起來，所以用加法計(jì)算）問： 4 3 7 表示什么意思？2教學(xué)例2老師在青蛙圖上畫括號，在括號下面寫“7只 ”，在左邊的青蛙圖上面寫“？只 ”問：現(xiàn)在這幅青蛙圖和剛才有什么不同？（多了括號、7 只和？只）這幅圖表示什么意思呢？分步演示動(dòng)畫“青蛙跳水 ”，邊演示邊敘述： 荷葉上有幾只青蛙？（7 只）跳到水里幾只？（2 只）求還剩幾只問：題中告訴我們原來荷葉上有幾只青蛙？（出現(xiàn)“括號、 7 只 ”）（手指 “跳到水里的青蛙”）跳到水里幾只？（手指“？只 ”）求什么？你能完整地?cái)⑹鲆幌聢D

15、意嗎？找兩名同學(xué)完整地?cái)⑹鰣D意（原來荷葉上有7 只青蛙，跳到水里2 只，還剩幾只？）問：要求還剩幾只，怎樣列式？為什么用減法？板書： 7 2 5（要求還剩幾只，就要從原來的7 只里面去掉跳到水里的2 只，所以用減法計(jì)算）問： 7 2 5 表示什么意思？3比較師：這兩道題都是用圖畫表示的應(yīng)用題，通過看圖， 我們能夠知道圖中告訴了我們什么和什么， 讓我們求什么 那么這兩道題有什么不同呢？請你認(rèn)真地比較一下，同桌互相說一說（第 1 題是知道了兩個(gè)部分求整體用加法計(jì)算；第求另一部分，用減法計(jì)算 ）2 題是知道了整體和其中的一部分，師：問號所在的位置不同，所求的問題就不同，因此，同學(xué)們在看圖的時(shí)候一定要

16、認(rèn)真4做一做（ 1）投影出示教材36 頁做一做的金魚圖問：圖中告訴了我們什么和什么，讓我們求什么？找兩個(gè)人敘述圖意后，學(xué)生獨(dú)立列式訂正時(shí)說一說：為什么用加法計(jì)算？（ 2）投影出示36 頁做一做的小鳥圖問：樹上原來有幾只小鳥？（7 只）飛走了幾只？（3 只）求什么？指名學(xué)生完整地?cái)⑹鲆幌聢D意學(xué)生列式解答訂正時(shí)說一說：為什么用減法計(jì)算？5質(zhì)疑師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你知道了什么？誰還有什么問題嗎？三、鞏固提高1出示教材39 頁第 5 題的蘋果圖和兔子圖同桌互相說圖意，然后自己列式解答，最后集體訂正：說一說你是怎么想的2看圖列式（學(xué)生獨(dú)立完成）3教材 39 頁的思考題：有 7 只小兔，每只小兔要

17、喂 1 個(gè)蘿卜，還缺 2 個(gè)蘿卜現(xiàn)在有幾個(gè)蘿卜？學(xué)生分組討論，然后全班交流板書設(shè)計(jì)教案 示例可 的校園教學(xué)目 1激 學(xué)生學(xué) 數(shù)學(xué)的 趣在學(xué)生已有生活 的基 上體會數(shù)的意 2初步形成良好的 察 3使學(xué)生在活 中體 到學(xué) 數(shù)學(xué)是有趣的， 得良好的情感體 教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生初步體會到數(shù)具有表示物體個(gè)數(shù)的含 和作用教學(xué) 點(diǎn)初步形成良好的 察 有序化教學(xué) 程一、 情境，引入教學(xué) 引入：小朋友 ， 從今天開始你 就是小學(xué)生了我 要和同學(xué) 一起學(xué) ，喜 我 的學(xué)校 ？活 一：我 的校園1在我 的校園里你都看到了什么？一起游 你 （我 的校園里有操 ，我 的學(xué)校里有老 ，我 的學(xué)校里有小朋友2你能用一句 有數(shù)字的

18、 一 你都看到了什么 ？（我看到了1 個(gè)老 ，我看到了3 座樓，我看到了一年 有7 個(gè)班，有多小朋友 ） ）6 個(gè)年 ，有好教 ： 了！你 的真好！我 的校園里 有 多的 、 多的花、 多的教室和老 ，我 要在校園里共同生活學(xué) ，老 是你 的大朋友， 如果你有什么困 就來找我好 ？（點(diǎn) ：在 堂教學(xué)中 學(xué)生的主 學(xué) 作用， 是 程 準(zhǔn)中一個(gè)基本的教學(xué)理念 由于學(xué)生 入學(xué)校， 學(xué)校的了解 不多， 通 學(xué)生 互相啟 ， 引起學(xué)生 學(xué)校生活的 趣，從而 生 學(xué)校生活的喜 ）活 二： 物王國的校園教 ： 物王國的 物學(xué)校也開學(xué)了， 小 物 都高 地來到學(xué)校， 你 想到它 的學(xué)?？纯?？（想）1出示主

19、：2 察小 物（ 1）你 都看到有哪些小 物來上學(xué)了？（小熊、小松鼠、小兔子）（ 2）你 能數(shù)一數(shù) 些小 物都有幾只 ？（有6 只小熊）（ 3）我 一起數(shù)一數(shù)，看看是6 只小熊 ？（ 生共同數(shù)）（ 4）有幾只小松鼠呢？（有4 只小松鼠）（ 5）小兔子呢？（有 2 只小兔子）（ 6）它 的老 是 呀？（大象）（ 7）有幾位老 呀？（ 1 位）（點(diǎn) ： 由于學(xué)生 接觸數(shù)學(xué)的學(xué) ，因此在 一 教 要有意 地引 學(xué)生學(xué)會 察 教 從一開始 學(xué)生 察畫面，到由學(xué)生獨(dú)立 察是一個(gè)非常漫 的 程，需要老 常地有意 有目的的指 ）3用 有數(shù)量的 一 在 物王國的學(xué)校里你 看到了什么？能用 有數(shù)量的 ？生 1：

20、有 3 座小房子教 ： ！ 是 物學(xué)校的三 教室，分 著一（1）班、一（生 2：有小 教 ：數(shù)一數(shù)有幾只小 ？（9 只）你 是怎么數(shù)的？（用手指著數(shù)）哪個(gè)小朋友愿意到前面 著大家數(shù)一數(shù)？生 3： 有蝴蝶教 ：蝴蝶可真多呀！有幾只你 知道 ？（10 只）怎么數(shù)就能不 不落？（可以把數(shù) 的 上 號，也可以從左到右數(shù)4 察靜物2）班、一（ ）3）班教 ：你 看到校園里有哪些 西可以用數(shù)量來表示？生 1：校 口有5 個(gè)大字教 ：你 知道寫的是什么 ？（ 迎新同學(xué)）生 2：教 的后面 有 8 棵松 教 ：我 一起數(shù)一數(shù)生 3：學(xué)校的 前 有花教 ：一共有幾 花呢？（ 7 ）5小 （ 1）教 ： 才我 一

21、起參 了 物王國的學(xué)校，我 參 的 候是看到什么 什么，你 得是不是有點(diǎn)亂呢？（ 2）教 ：有沒有更好的參 法呢?（ 3）教 ：如果你是學(xué)校的小主人，你會怎 我 參 呢？（從 口開始往里走、從上到下看、從左到右、按照數(shù)量從小到大或從大到?。?4）教 ：我 就 你 些小向 我 行參 （點(diǎn) ：學(xué)生學(xué) 數(shù)學(xué)是一個(gè)慢慢適 的 程， 數(shù)感的建立、符號感的建立都需要有一個(gè) 程，因此在數(shù)學(xué) 上就要求教 在言 中幫助學(xué)生建立 數(shù)學(xué)的 趣包括一句 ，一個(gè)思考 ）活 三：有序 察目的：引 學(xué)生學(xué)會 察的有序性1由 口開始參 外：看到了2 只小兔子， 4 只小松鼠 口：有 1 只大象，它是 里的老 上：有 5 個(gè)

22、大字（ 迎新同學(xué)） ：有 7 花學(xué)校里和學(xué)校外一共有6 只小熊學(xué)校里：有3個(gè)教室天上： 著9只小 、 10 只蝴蝶學(xué)校后面有8棵松 2從上到下看天上： 9 只小 ， 10只蝴蝶中 ： 8 棵松 、 3 房子地上：跑著小 物有6 只小熊、 4 只小松鼠、 2 只小兔子、 1 大象 的附近： 上有 5個(gè)字 迎新同學(xué)， 的 旁有7 花3從左到右或從右到左左 開始有花，左右一共有 7 花， 1 位大象老 、 2 只小兔子、 4 只小松鼠、 5 個(gè)字、 3 教室、 6 只小熊、 9 只小 、 10 只蝴蝶、 8 棵松 4按照數(shù)量從小到大1 大象2 只小兔子3 教室4 只小松鼠5 個(gè)字6 只小熊7 花8

23、棵松 9 只小 10 只蝴蝶5小 你 都是非常合格的小向 ，按照一定的 序 著我 參 了可 的校園，我 以后就可以用 些方法 察我 身 的事物（點(diǎn) ： 察的有序性使學(xué)生 一步學(xué) 數(shù)學(xué)所必需的，因此要有意 地培養(yǎng)學(xué)生的有序 察）活 四：找數(shù)字目的：通 游 使學(xué)生找到畫面中的數(shù)學(xué)從而體會數(shù)學(xué)就在我 的身 我 參 了 物王國的學(xué)校，其 里 藏著10 個(gè)數(shù)字，你 找到了 ？數(shù)字就藏在我 的身 ，你能找到我 的教室或你的身 藏著的數(shù)字 ？ ： 中教 從學(xué)生生活的校園入手，引 學(xué)生學(xué) 察身 的物體，身 的事物，并學(xué)會用 有數(shù)字的 表示出來同 注重使學(xué)生學(xué)會按照一定的 序 察畫面情景生 有趣，使孩子有一種身

24、 其境的感 ，在 松愉快中學(xué) 活 ，集知 性，趣味性，活 性于一體， 突出體 學(xué)生學(xué) 數(shù)學(xué)活 的情感 度，關(guān)注了學(xué)生自身的 展， 改 學(xué)生的學(xué) 方式 行了大膽的 與 踐教學(xué) 點(diǎn) 中教 從學(xué)生生活的校園入手，引 學(xué)生學(xué) 察身 的物體，身 的事物， 并學(xué)會用 有數(shù)字的 表示出來同 注重使學(xué)生學(xué)會按照一定的 序 察畫面情景生 有趣，使孩子有一種身 其境的感 ，在 松愉快中學(xué) 活 ，集知 性，趣味性，活 性于一體， 突出體 學(xué)生學(xué) 數(shù)學(xué)活 的情感 度，關(guān)注了學(xué)生自身的 展， 改 學(xué)生的學(xué) 方式 行了大膽的 與 踐探究活 找數(shù)字活 目的使學(xué)生能熟 地?cái)?shù)出10 以內(nèi)的數(shù)活 程學(xué)生放學(xué)回家后， 找家中的數(shù)字

25、， 如有幾口人， 幾件家用 器， 幾 桌子， 幾把椅子，幾 床， 然后有文字后 畫 下來，上 介 同學(xué) 聽.教學(xué)目 (一 )使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是4 的物體的個(gè)數(shù)，會 、會寫數(shù)字4(二 )使學(xué)生正確掌握4 以內(nèi)數(shù)的 序和大小的比 ，掌握4 的 成(三 )使學(xué)生初步理解“第幾 ”和“幾個(gè) ”的含 教學(xué)重點(diǎn)和 點(diǎn)重點(diǎn)： 4 的 及 成 點(diǎn)：區(qū)分 “第幾 ”和 “幾個(gè) ”的含 前準(zhǔn) (一 )教具： 數(shù)器、主 、點(diǎn)子 、方 和小棒4 根(二 )學(xué)具：小 花 片4 個(gè)、小棒 4 根教學(xué) 程 (一 )復(fù) 準(zhǔn) 1填空：2看卡片口答：(二 )學(xué) 新 啟 ：老 指黑板上的桃子 提 ：3 個(gè)桃子再添上1 個(gè)是幾

26、個(gè)？ (4 個(gè)) ： ， 3 個(gè)添上 1 個(gè)就是4 個(gè)，今天我 來學(xué)“4的 ” (老 板 )小明他 班的同學(xué)到 機(jī)廠參 ，看 工人 在生 機(jī) 了幾天，老 又 他 到 村參 ，他 來到 村，看 了什么？ (出示主 )1 數(shù) 4(1) 出示主 ，學(xué)生 察， 一 他 來到 村，看到了什么 ： 幅 上畫的是什么？數(shù)一數(shù)：有幾個(gè) 民？幾臺拖拉機(jī)？ ：原來有幾臺拖拉機(jī)？又開來幾臺？一共有幾臺？指名把三句 起來 (2) 用小棒 四 形： (出示磁 小黑板 )老 在磁 板上 出一個(gè)四 形 ：你 看，老 了一個(gè)什么 形？(老 了一個(gè)四 形)或( 正方形 ) ： 個(gè) 形是用幾根小棒 成的？ ：你 愿意 ？好！ 你

27、 拿出4 根小棒，也 一個(gè)四 形 ： 才我 數(shù)了4 個(gè) 民、 4 臺拖拉機(jī)、 4 根小棒， 些人和物的數(shù)量都是可以用 4 來表示 (用 筆描寫 4)4，我 就(3) 你 看到哪些 西的數(shù)量是4 個(gè)4 個(gè)的？提示：想想在教室里、校園里、家里、 路上(桌子、椅子都有子、黑板有4 個(gè)角、 4 條 等等 )2教學(xué) 4 以內(nèi)數(shù)的 序(1) 指名上前在 數(shù)器上先 3 個(gè)珠子，再 1 個(gè)4 條腿、汽 有4 個(gè) ：3 個(gè)珠子再添1 個(gè)是幾個(gè)？ (用完整 回答)(2) 出示點(diǎn)子圖：師問：每個(gè)點(diǎn)子圖下面應(yīng)該用數(shù)字幾表示？學(xué)生回答，老師板書1234請同學(xué)按照數(shù)的順序說說3 的后面是幾？齊讀： 12343214 的前面是幾？3比較 3 和 4 的大小(1) 出示方塊圖：師問：左邊有幾個(gè)方塊？右邊有幾個(gè)方塊？(左邊有 3 個(gè)方塊，右邊有4 個(gè)方塊 )老師在方塊圖下面分別寫上3 和 4師問：3 和 4 比，誰大？誰小？中間應(yīng)該用什么符號連接？(3 和 4 比，3 小 4 大，中間應(yīng)用小于號連接 )老師板書 “ ”齊讀： 3 小于 4指名說： 3 比 4 小(2) 出示方塊圖：師問：這是幾和幾比大??？中間用什么符號連接？學(xué)生說，老師板書：指名讀： 4 大于 3指名說：表示4 比 3 大4 34教學(xué) 4 的組成學(xué)生自己擺小紅花：每人拿出 4 朵小